《称象》(第一课时)

一、透过课题知内容1．揭题:(出示大象图片),谁能说说这头大象的形状?(又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子)要怎样才能知道大象的重量?(称象)2．读了课题你有些什么问题?(谁称象?用什么办法称象?称象结果怎样?)3．学生初读课文,简要回答以上三个问题。4．初知课文内容:曹操的儿子曹冲想出好办法,称出了大象的重量。二、紧扣内容明思路1．学生再读课文,分清自然段。     

《称象》(第二课时)教学设计

一、谈话引入小朋友 ,这么高大的一头象到底有多重呢 ,你们想知道吗 ?二、研读解疑(一 )学习第三段１．自由读自己轻声地读课文第三段 ,边读边想 :官员们想出了哪些称象的办法 ?２．讨论、交流根据学生讨论板书 :造大秤宰大象３．联系上文理解“直摇头”官员们提出“造大秤”、“宰大象”的方法怎么样 ?曹操为什么“直摇头” ?(让学生在朗读中体会官员们说的称象方法是不现实的 ,从而理解曹操“直摇头”的原因。 )４．分角色朗读人物对话过渡 :曹操的儿子曹冲听了官员们的议论 ,想出了什么办法呢 ?(相机理解“才”的意思 )(二 )学习第四段１…     

《称象》一课的问题设计

教学中如何组织提问,此中大有千秋。上学期,我们看了杜老师教二年级语文《称象》,在课堂设问方面,给了我们很好的启示。这篇课文是写曹操的七岁儿子曹冲,想办法称出大象的重量的故事。教师有针对性的提出了几个问题,就使学生在积极的思考中逐步掌握了课文,达到了教学要求。为了使学生体会象的高大,教师问学生:“为什么说象的身子象堵墙,腿象四根柱     

应用文“板报稿”的教学建议

一、提前准备、激发兴趣作文前布置学生注意观看学校、年级、班级黑板报上的内容,了解板报稿由哪几部分组成,其内容、题目、语言有什么特点。然后课堂上交流观察结果,在这基础上,教师小结:每学期在校园或教室里,都要利用黑板报或壁报这块阵地对同学们进行宣传或教育,而为板报提供的稿子就叫板报稿。二、自学例文,明白要求要求学生自学例文并积极思考以下问题1.怎么拟定板报稿的题目?2.板报稿的语言有什么特点?     

用跷跷板称象行吗

在《称象》一课教学中,学生知道了曹冲利用水的浮力称出了大象的重量。我让学生再次朗读课文,意会称象的方法。读完课文,我正在思索要不要展开讨论,让学生交流还有没其他称象的方法,忽然,一只小手高高地举了起来,不等我点名,“机灵鬼”徐锋就迫不及待地站了起来:“老师,曹冲用水的浮力称出了大象的重量,我用跷跷板来称大象,行吗?叫人造一块很大的跷跷板,足够放得下大象,然后把大象赶到木板上,在另一边放石头,等到两边都平衡了,就把大象赶下来,称出石头的重量,大象的重量就知道了。”“呀,这办法真好!”我脱口赞道,学生也随声附和。正当我们…     

第4册《称象》说课设计

说课内容：九年义务教育６年制小学语文第４册《称象》第２课时。教学重点、难点：理解曹冲称象的方法、步骤。教具准备：投影片、生字卡片、水盆、小木船、玩具象、小石块、秤等。一、教材分析：这是一篇讲读课文。讲的是曹冲小时候称象的故事。这个故事说明平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的办法。全文共有５个自然段,是按事情的发展顺序叙述的。第１自然段讲曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。第２自然段讲大象又高又大,官员们在议论大象的重量。第３自然段讲官员们向曹操建议称象的办法。第４自然段讲曹冲提出…     

小学数学教学要有"四个不代替"的意识

一、不代替教材去重述现行小学教材中许多地方都有旁注、说明、想一想等,这些都为学生的自学提供了很多材料和思考的导向。如教学“百分数的意义和写法”时,我先出示例题:(1)公园路小学六年级的100名学生中有三好学生17人,五年级的200名学生中有三好学生30人。看一看,哪一个年级的三好学生数占本年级学生人数比率大?①学生自学课本内容。②交流:学了这部分内容,你学懂了什么?还有什么不理解的地方?③学生发言,教师板书:六年级三好学生数占本年级学生人数的17100五年级三好学生数占本年级学生人数的320④启发:能直接比较哪个年级的三好学生人…     

用跷跷顿称象行吗

在&;lt;称象&;gt;一课教学中，学生知道了曹冲利用水的浮力称出了大象的重量。我让学生再次朗读课文，意会称象的方法。读完课文，我正在思索要不要展开讨论，让学生交流还有没其他称象的方法，忽然，一只小手高高地举了起来，不等我点名，“机灵鬼”徐锋就迫不及待地站了起来：“老师，曹冲用水的浮力称出了大象的重量，我用跷跷板来称大象，     

浅谈小学体育课中的音乐渗透

我校体育教研组对如何在体育课中渗透音乐,作了一些尝试和探索,收到了较好的效果。现介绍如下:1.音乐故事:配乐故事能集中学生的注意力,培养他们的想象能力。例如,在一年级新授象行教材时,开始录音机里传出:“长长的鼻子粗壮的腿,两只耳朵象两把大蒲扇,一扇一扇的。走起路来显得那么笨承。你猜,这是什么动物?”这时学生们悄不自禁地一齐喊:“大象。”“对,是大象。”录音机里继续放道:“你别看大象那么笨重,可走起     

《称象》称出新方法

《称象》一课（六年制第四册）,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。曾冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船上画一条线;再把大象赶上岸,往船上装石头。等船下沉到画线的地方,称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。教学中,我在指导学生理解了曹冲称象的方法1,提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法,是因为他注意观察,善于动脑。小朋友肩g不能也像曹冲一样,开动脑筋,想出比曹冲更好的方法呢？”此间一出,学生一下子沉默了陷入紧张的思考,我接着说：…     

网络让作文课精彩纷呈——一堂作文课引发的思考

【案例】这是小学五年级的一堂网络作文课。待师生问好后,教师利用多媒体教学网络(下称网络)给学生播放了一段动画故事:《名侦探柯南》。一看到动画,学生们顿时兴奋起来。观看完动画,教师请学生说说这个动画故事的梗概。学生的思维犹如脱缰的野马,恣意驰骋,学生的语言犹如迸射的清泉,喷薄涌出。     

编写自学提纲 引导学生自学

在教学改革的过程中,我们遵照毛主席关于“要自学,靠自己学”的教导,进行编自学提纲的尝试,从而调动了学生学习积极性,提高了语文科的教学质量.我们为什么要进行编自学提纲的尝试呢?为了搞好启发式教学,我们深入到学生中做调查.学生反映说:教师布置课前预习不具体,难的课文看不懂,易的课文没看头;课前缺乏预习,课堂上教师提出的问题无法回答,结果是启而不发.学生反映的问题给我们一个很好的启示,要抓课前预习,课前预习指导要明确,要有具体任务.基于这样的认识,我们决定编写自学提纲,每一课教学之前,把这一课的自学提纲发给学生,让学生事先预习课文,在此基础上改革课堂教学.一学期来,高中一年级编了十五课自学提纲,占全期课文的百分之八十.高中二年级编了十一课,占全期的百分之七十四.编自学提纲之后出现了什么情况呢?     

六年级学生语文自学能力的培养方法

六年级学生语文自学能力的培养是一个较为长期的过程,不能一蹴而就,需要一系列的配套措施,各种措施的具体实施和教师所在学校以及学生特点等因素息息相关。笔者仅就培养六年级学生语文自学能力过程中的普遍方法和主要注意点进行阐释。一、培养学生的自学意识与自学思维习惯在小学语文教学中,自学意识和自学思维习惯的培养与其他各项能力一起构成了语文教学能力培养目标的内容,并占据着重要位置。     

运用横向迁移 培养创造性思维——《称象》一课的教学设计

人教版小学语文第四册第三单元《称象》一课 ,讲的是曹冲小时候善于观察 ,遇事爱动脑筋 ,想出称象的好办法的故事。全文共有５个自然段 ,是按照事情发展的顺序叙述的。课文第四段重点讲了曹冲称象的方法和步骤 ,是全文的重点和难点。为什么曹冲小小年纪就能想出称象的好办法 ,这是文章的关键。在教学中 ,我以此为突破口 ,运用迁移规律 ,培养学生的创造性思维。一、引导自学 ,抓住重点１ 出示目标 :①官员们想出了哪些称象的办法？曹操的态度怎样？②曹冲想出了什么办法？曹操的态度怎样？２ 学生自学。勾、圈、画、悟。３ 以学习小组为单位…     

阅读为主线 识字寓其中——《称象》一课教法建议

《称象》是六年制小学语文课本第四册中的一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小的时候很巧妙地称出大象重量的故事。教学此文,既要让学生了解官员们有哪些称象的办法,又要让学生理解曹冲称象的办法,还要让学生掌握9个生字、认识4个二类字、学习两个多音字。 为了达到上述目的,可以设计如下的教学环节:     

《秧歌舞》教学设计

一、教学内客: 1．学唱歌曲《轶歌舞》(人教版课程标准实验教材四年级上册第七单元) 2．学习民族舞蹈秧歌。二、教学目标:通过学生们自学、小组学习和教师指导学习等方式,正确掌握歌曲的旋律、节     

小学生学习迁移的 产生及对教育的启示

研究探讨二、三、五年级的小学生在教师指导和自学两种情况下对数学新旧知识的迁移能力水平,从而启发教师采用有效的教学方法促进学生有效掌握数学知识.结果表明:(1)教师指导组比自学组的数学迁移效果要好.(2)近迁移部分,组别主效应不显著,年级主效应显著;远迁移部分,组别主效应显著,年级主效应不显著,组别*年级的交互作用差异不显著.     

《称象》快乐导航

教材:义务教育课程标准实验教材人教版语文一年级下册。认字树:你想很快记住课文里的生字吗?听认字树给你们唱歌吧!再:方框长土,上面一横是帽子。象:“象”字是象形字。撇刀头是大象的头,扁方框是大象的脖子,一撇是大象的鼻子,卧钩是象的身子,卧钩左右两边的两撇和点捺是大象的     

运用比较 活跃思维

有比较才有鉴别。在教学实践中,从教材的特点和儿童认识的特点出发,恰当地运用比较的方法,这对于帮助学生把握文章的重点,突破学习上的难点,发展他们的思维是很有益处的。一位教师在教学《称象》(小学语文第四册)一课时,由于较好地运用了比较方法,打开了学生的思路,取得了颇为有益的教学效果。教学时,教师先启发学生把曹冲和官员们对称象所发表的不同意见进行比较:“官员们打算怎样称象的?为什么曹操听了官员们的话直摇头?这些办法为什么不好?”“曹冲是     

整体把握激活生命--阅读教学中"盲人摸象"现象的分析及应对策略

有一个大家都熟悉的寓言故事叫《盲人摸象》:四个盲人摸一头大象,摸到腿的说大象像一根柱子,摸到身躯的说大象像一堵墙,摸到尾巴的说大象像一条蛇,摸到耳朵的说大象像一把扇子,各持己见,争论不休。四个盲人因为没有视觉的支持,都只摸到了大象的局部而不见大象的整体,其结果是“象”不成其为“象”,“象”也就失去了它原有的“生命”。反思当前我们的语文教学“,盲人摸象”式的阅读教学时有发生,这不符合《语文课程标准》中指出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”,阻碍了学生文本阅读的整体感悟,影响了学生语文素养的综…