浅析听说能力的训练与培养

口头交际是人与人之间信息交流的主要途径,由此必须加强语文教学中的听说训练。作为一种习惯和技能,听说能力必须通过由易到难的反复训练和实践提高。     

浅谈如何提高小学生口语交际能力

口语交际是人们进行日常交往必须具备的一种能力,它主要是通过语言进行一个双向的或者多向的信息交流。在小学阶段的语文教学过程中,教师要重视学生日常口语交际能力的培养和提高,使学生能够在各种日常交际的活动中,学会倾听别人、表达自己和相互交流,初步学会进行日常的人际交往和沟通,并发展学生的合作精神。     

试论听说能力的高层次建构

语言是交际、思维的工具，听、说、读、写是语言运用的四大能力。随着社会的发展，人与人的交往，信息的传插与交流越来越频繁。听说能力必须顺应时代的要求，向高层次发展。本文分析了听说能力高层次建构的时代意义，阐明了听说能力高层次建构的必备要素。帮助人们从时代的角度、语言的角度、思维的角度，以及生理机能的角度，重新审视自己的听说能力，以期更好地适应信息纷繁复杂的现代社会。     

浅论现代职业教育中的语文听说能力培养

语言是人类思维、交流、交往的工具。现代科技迅猛发展,迫切要求日益提高交流效率。现代语文教学就必须大力培养学生的听说能力。现代职校的语文教学也是如此。学生听说能力训练可以从当众说话开始．从训练演讲开始,还可以利用学生的同向思维能力,在学习一篇文章后,进行“说文章”训练,可以与计算机课程教学训练,也可以进行场景教学训练,等等。     

浅析英语听说训练内核

人类已进入21世纪,交通通讯的快速发展,国与国之间的信息交流变得更为频繁,这对作为交流工具的英语提出了更高的要求,不能仅局限于读写,要特别提高听说能力;要求学生能通过听获取信息,通过说表达信息,做到熟练地使用英语这门技能。     

新形势下大学英语听说教学探讨

现代外语教学的理念是全面培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。在大学英语教学中,教师应通过加强听力训练,增加语言输入;营造良好课堂气氛,让学生敢说;引导学生积极参与课堂讨论等方法来提高学生的听说能力。     

语文教学中如何强化听说训练

在日常生活学习中,我们都需具备与人交流和沟通的能力。这种能力就是我们语文教学中的听说能力。《初中语文课程标准》对此作了明确的阐释:"能根据对象和场合,文明、得体地进行交流。在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。"由此可见听说能力在语文教学中的重要性。可是在实际教学中,无论是教师还是学生,普遍存在重视读写能力,轻视或忽略听说能力的现象。通常情况下,我们教师都认为读写能力比较容易培养,量化起来也方便;而听说能力的训练和读写能力不同,因为说话的时候不能停下来进行思考,必须一句接一句地说,这就要求说话人思维敏捷,思路清晰,语意前后连贯有条理。所以听说能力的训练难度较大,学生     

语文教学加强听说训练的必要性及对策

听说读写原本是一个完整的训练体系,然而在教学中,教师往往只重视学生的读写,忽视听说训练。本文主要论述了加强听说教学能发展学生的智力,促进合作交流,沟通课堂内外,有助于学生阅读和写作能力的提高。采用合理的策略不但能使课堂真正地活起来,更可以推进学生的可持续发展,真正实现学生语文素养的提高。     

低年级听说训练方法初探

学生听说能力的训练 ,是语文听说读写教学中不可分割的组成部分。使用有声教材 ,借助幻灯投影、录音、录像等手段提供的标准语言信息和丰富的形声资料 ,对培养学生的听说能力有比较显著的效果。一、听读模仿 ,指导复述低年级儿童受知识、能力等多方面的限制 ,口语表达能力较差 ,常常词不达意 ,尤其是不会运用语气、语调的变化和语音的顿挫来表达不同的思想感情 ,但模仿能力强。针对这一特点 ,利用有声教材的标准语言信息 ,帮助学生理解课文内容 ,培养听说能力是很有好处的。指导说话时我重点抓住三个关键 :一是不同思想感情的表达 ,抓住说话…     

谈听说训练贯穿于阅读教学全过程

在谈及语文的内涵时,叶圣陶先生曾经说过":彼时同人之意,以口头为语,书面为文,文本于语,不可偏废,故和言之。"叶老的话扼要地说明了"语"和"文"二者相辅相成的辨证关系,指出了口语和书面语均为重要的语文学习范畴,这和语文课程标准提出的"听说读写能力的整体发展"是相一致的。众所周知,口语发展是学习书面语的基础,况且口语在思想交流和日常使用中又往往比书面语更直接更广泛,如果学生的听说能力不强,就会直接影响学习语文的能力。     

加强听说教学 提高语文能力

一、听说教学的意义 　　听和说是语言信息口头交流的过程，读和写是语言信息书面交流的过程。叶圣陶先生说：“接受和发表表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要，在发表方面，说和写同样重要。所以听、读、说、写四项缺一不可，学生都得学好。”由此可见，听说教学与读写教学处在同样重要的地位。 　　但是，语文教学的现状却没有给听说教学以应有的地位。尤其是中学阶段，听说教学完全成为一个被忽视的领域。目前，我国听说教学材料缺乏，进行听说教学时教师也是随心所欲，各自为政。没有专门的听说训练时…     

关于小学语文教学之口语交际能力提升策略

口语交际即通过听者与说者双方间倾听、表达的交互来实现的,作为人与人之间情感交流和思想沟通的重要手段,同时也是个人沟通能力的直观体现。由于这一能力特质具有的频繁性和重要性,小学语文新课程标准对学生口语交际能力也相应提出了贴合时代的新要求,即教师不仅要教授学生日常口语交际基本能力,还要兼顾其在各类交际活动中是否懂得如何倾听、表达与交流,以能够文明地与他人顺利完成沟通,实现人际交往的可能性。对此,本文就小学口语交际教学展开了一定的探究,以期对小学生口语交际能力的提升有所助益。     

网络教材与初中生英语听说能力的提高

一、网络教材听说资源对比传统纸质教材听说资源的优势(一)网络教材更具交互性网络教材可以通过网络加强师生之间的互动,在一人一机的支持下,可以通过人机互动、师生互动、生生互动的形式进行听力训练和语言交流。学生除了接受信息还参与制造信息。电脑的加入实现了听力资源的共享,学生可以随时随地与同学交流、讨论、学习,之后通过课堂反馈、电子邮件等方式使老师获得反馈,而教师也可以在网络教材的服务网站布置书面、听说作业或发布答案,解答疑     

从语言输入与输出理论领域审视大学英语听说教学

本文试图从信息处理的角度,将信息处理模式与语言信息输入与输出的原则有机地结合,使信息处理、交际交流,探究语言信息的传递过程和模式,分析语言输入与输出的原则.培养学习者的语言综合运用能力,提高学习者的综合语言素质等方面提出一些新的思想和行之有效的方法,保证学习者在英语听、说方面平衡发展.彻底转变英语的课堂教学模式,进一步提高教学效率,全面地提高学生运用语言的实际能力,从而达到最佳教学效果.     

听说是对话课的主旋律

语言是信息传递和文化传递的载体。近年来,随着国际贸易和文化往来的逐渐增多,英语被公认为是国际通用语言,因为英语是各个国家之间交流使用的语言。众所周知,英语是一门语言教学,学生学英语的成绩、效果,应该从听、说、读、写四种能力反映出来。在听、说、读、写四种语言技能中,听和读是语言输入过程,说和写是语言输出过程。据有关统计显示:在人们进行言语交流的过程中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。     

谈语文教学中信息交流的基本模式与运用

教学过程是一种信息交流的过程。语文教学中的信息交流有单向式、双向式、多向式、环式等四种基本模式。为提高效率，在语文教学中必须科学地运用信息交流模式。     

欧美电影狂高中英语听说教学中的可行性思考

英语作为一种语言工具,在缺乏自然语言交流的 背景和环境的熏陶下,英语学习者需要大量的语言输入,才具 备语言输出的条件,顺利听懂英语和用英语表达。欧美影片能 够提供丰富的文化知识,能激发英语的听说能力兴趣,生动形 象地理解听力材料内容,在相对真实的语言背景下获取语言知 识信息、文化背景信息的作用。本文探讨欧美影片在高中英语 听说教学中推行的理论依据,作用和可操作性。     

创设生活情境提高学生英语听说能力

英语是一种生活交流语言,来自生活,并为生活所用。英语课程标准要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获得处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。在日常教学中,教师应结合教学内容,创设贴近学生生活的情境,为学生营造英语听说氛围;在这基础上,让学生在行业角色扮演中展现自己的听说能力;最后,利用生活媒介,将听说融入生活,锻炼学生的听说能力,实现英语课程标准提出的让学生用英语做事情和交际的目标。     

帮助学生实现“语言的突破”

当前,学生在听、说方面,特别是在说的方面,一个重要问题就是心理素质差,主要表现为羞涩、迟疑乃至恐惧。他们在闲谈时手舞足蹈,眉飞色舞,而一遇重要场合或当众讲话,却一反常态,结结巴巴,词不达意,语不成句;或者是忸忸怩怩,面红耳赤,抓耳挠腮,手足无措。听者为他们难受,替他们着急。这样,他们的思想再正确,信息再重要,也很难准确生动地传达给听者。这与当前开放型社会对人才的要求是不相符的。不克服这种心理弱点,还谈什么日头语言的理解与表达呢?从这个角度讲,心理素质训练实在是听说教学不可缺少的重要内容。     

谈小学二年级语文教学中学生听说能力的培养

素质教育改革下的听说能力已经成为学生语言交 际的有效渠道，它摆脱了传统意义听与说的桎梏，让学生能够 在与人交流的过程中抓住谈论中心，并作出敏捷的反应。另一 方面还能将自己的感受清晰、迅速并且有条有理地传达给其他 人，让对方能够清楚表述的含义。为了在小学语文教学中培养 学生的听说能力，教师应当加大投入力度，切实落实学生听说 能力的培养和提高。本文针对小学二年级语文教学中学生听 说能力的培养进行探究。