微课在高中历史教学中的运用

本文针对微课在高中历史教学中的运用进行分析,以促进微课在高中历史发挥的效力为依据,从指导高中生在课前自学历史、提升高中历史微课理念的学习、采用微课传送学习历史的手法、使用微课开展特征化的学习等几方面入手,希望可以提高学生在学习当中的自主性,增强学生的学习品质。     

微项目式学习视域下高中英语应用文写作教学实践探究

微项目式学习是项目式学习深度融入课堂教学的产物,在高中英语应用文写作教学中开展微项目式学习有利于改进课堂教学方式,促进学生核心素养的发展。文章以“Write a letter of advice”微项目式学习为例,探究了在应用文写作教学中开展微项目式学习的路径,即创设微情境,明确微目标;提炼微问题,建立微团队;巧设子问题,架构微任务;开展微评价,公开微成果,以实现项目式学习的常态化实施。     

初中历史小微项目教学实施路径探寻

小微项目教学有利于促进初中历史教学由粗放式向精细化转变,有利于培养学生的历史核心素养。文章结合教学实际,提出初中历史小微项目教学实施路径,为涵养学生历史核心素养提供可行性路径。     

项目式学习在高中历史教学中的运用策略研究

高中历史教学中项目式学习是对原有学习模式的一种创新,在高中历史课堂中,项目式学习非常重视学生的作用,项目式学习强调发展学生的各项能力,旨在培育学生发现问题与解决问题的能力,而项目式也为学生提供了自己制定计划并逐步解决历史问题的渠道。在项目式学习的协助下,学生将成为自主学习的主人,同时在高中历史课堂中不再以被动地接受知识为主,基于此,本文对项目式学习在高中历史课程中的应用策略展开分析。     

浅谈微课程在高中历史教学中的应用

在新课程教育改革背景下,以往教学模式已然不能适应当前教育教学要求,而微课程模式的应用,进一步提高了课堂教学效率,并为枯燥的课堂教学注入了更多的活力。而在高中历史教学当中,通过微课程的应用,更好地激发了学生历史学习兴趣,调动了学生学习积极性,为提高历史成绩,提高课堂教学效果创造了有力的条件。基于此,本文章对如何将微课程应用到高中历史教学当进行了简要的分析,以供参考。     

基于项目式学习的高中历史教学实践探索——以“鸦片战争”为例

项目式学习与新课程改革理念具有内在的一致性,是高中历史教学中的一条创新路径。文章概述项目式学习的概念与特征,并以人教版高中历史教材必修1中的“鸦片战争”为例探寻项目式学习的实施路径,目的是促进学生的学科核心素养培育真正落地。     

小学英语学科微项目化课堂教学初探——以中西方传统节日教学为例

项目化学习是学生在老师引导下去“做项目”,在“做”的过程中转变学习方式,掌握思维方法,实现深度学习。小学英语“微项目化”课堂教学以一个小微问题为驱动,引领学生查找资料、分析问题、解决问题,通过小组合作方式完成英语学习任务,包括微项目策划、微项目开展、微项目成果展示三个主要步骤。     

核心素养导向下的高中信息技术微项目教学实践与探索

在核心素养培养背景下,对微项目教学的特质展开分析,作为项目式学习的有机组成部分,微项目教学可以有效助力向“教师主导、学生主体”的学习模式变革,促进学生核心素养的形成,促进深度学习的发生。介绍了微项目教学流程,并以《算法及其特征》一课为例,介绍了项目实施过程,以期对微项目教学的实施提供一定的借鉴。     

翻转课堂在生物微项目教学中的应用

微项目教学是基于项目的学习与常态教学结合的成果,其以学科核心概念为中心,以微型项目为载体,形成任务驱动、项目导向的新型课堂模式。将翻转课堂的教学理念融入微项目教学中,通过计算机技术,能够更好地为学生营造真实的情境,并能够解决微项目教学中教学内容多、课程容量大的问题,从而使微项目教学能够在常态教学中得到更广泛的应用。     

高中历史教学中合作学习内容的选择和运用

高中历史新课程教学中积极开展合作学习,能充分发挥学生的主体性,激发学生的学习兴趣,使学生学会合作、交流和分享,从而提高历史课堂教学的质量。结合实践探讨高中历史教学中合作学习内容的选择和运用,有助于在高中历史课堂教学中有效开展合作学习。     

基于史料的探究式教学应用策略研究

随着课程改革的深入,高中历史教学尝试应用了许多教学方法,有合作学习、项目学习、探究学习等。这些有别于传统讲授式教学方法的应用极大地提升了课堂教学的实效性。作为高中教师,我们应该多总结、多思考,以形成自己特有的教学方式。探究式学习是一种深受高中学生喜爱的学习方式,其应用在高中历史教学中可以提升学生的学习兴趣,拓宽学生学习视野,是一种较好的教学形式,有必要进行推广应用。     

机械设计基础课程项目式教学探讨

高职机械设计基础课程是机械类专业的主要技术基础课,为提高学生学习兴趣,培养学生综合职业能力,本文对该课程开展项目式教学的项目设计、实施及评价进行探讨。     

项目式教学实践与学习软件工程课程感想

企业对计算机专业人才的需求与高校教育的培养模式存在较大差距,针对传统教学的不足,结合项目式教学的特点,从电子工艺技术课程开展项目教学法的实践和学习软件工程课程感想入手,结合具体案例阐述了在电子工艺技术课程教学中实施项目教学的方法,对高校实施软件工程课程项目式教学提出设想和建议。经教学实践证明,项目式教学能明显提高学生的学习兴趣和动手能力。     

高中历史教学思维可视化研究

随着社会的发展和时代的变迁,教育也在不断地推进改革。在高中历史教学中,如何提高学生的核心素养已成为教育改革的重要议题。文章以核心素养导向下项目式学习为切入点,通过探讨核心素养与项目式学习的关系,分析其在高中历史教学中的重要性,进而总结其在高中历史教学中的应用策略和步骤。     

项目式学习在初中地理教学中的应用

项目式学习是与课程改革相契合的教学方式,强调让学生自主实践。而初中地理是具有较强实践性的学科,因此在教学过程中科学地开展项目式学习是有效的地理教学方法。在地理教学中开展项目式学习需要选择项目主题、制订项目目标、设计层次性问题、开展针对性教学评价。文章以“地球的运动”为例,探究项目式学习在初中地理教学中的应用,以期为后续初中地理教学提供更广泛的借鉴。     

项目式教学在程序设计课程中的研究与实践

企业对计算机专业人才的需求与高校教育的培养模式存在较大差距,针对传统教学的不足,结合项目式教学的特点,从程序设计课程开展项目教学法的实践入手,结合具体案例阐述了在程序设计课程教学中实施项目教学的方法,经教学实践证明,项目式教学能明显提高学生的学习兴趣和动手能力.     

微课在提升历史核心素养中的有效性浅析

信息时代的到来促进了课程教学模式的改变,信息技术被广泛地应用于教育教学活动中,而微课则是信息技术与课程教学结合的产物.基于此,本文以高中历史为研究对象,介绍了微课的内涵、特征,阐释了微课在历史核心素养培养中的作用,探究了在高中历史教学中应用微课的对策.     

项目式教学在程序设计课程中的研究与实践

企业对计算机专业人才的需求与高校教育的培养模式存在较大差距,针对传统教学的不足,结合项目式教学的特点,从程序设计课程开展项目教学法的实践入手,结合具体案例阐述了在程序设计课程教学中实施项目教学的方法,经教学实践证明,项目式教学能明显提高学生的学习兴趣和动手能力。     

微课应用于高职项目教学的探索与实践

项目教学法突破了传统以教师为中心的教学模式。在任务背景下,学生利用技术资料,通过讨论、协作等方式开展学习。微课是播放长度只有几分钟的一段教学视频,具有时间短、内容精、学习目标明确等特点,适合学生自主学习。将微课运用于项目教学中,能够使探究学习更好地贯穿于教学过程,提升学生的创新意识。     

高中历史教学微课的运用浅探

微课运用于高中历史的教学,有利于还原历史真相,激发学生历史学习兴趣,突破教学的重点难点。高中历史教师在教学中要科学借助信息技术手段的优势,整合微课程教学资源,优化高中历史课堂教学效果。