德育背景下红色历史资源的开发与应用

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确了普通高中的培养目标,即通过提高学生综合素养,着力发展核心素养,使学生具备理想信念和社会责任感。同时,高中历史教育承载着发挥学科特色的教育职责。“学生通过高中历史课程的学习,能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”。也就是说,“通过历史课程的学习,形成历史学科核心素养,得到全面发展、个性发展和持续发展”,即唯物史观、     

基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨

从字面意思可以看出,历史学科核心素养指的是学生在进行高中历史学习时,逐步形成的以历史学科特点为基础的学习能力和学习观念。这种以学科为基础的核心素养是高中历史知识以及高中历史学习模式下的综合体现。对于高中历史教师来说,基于历史学科核心素养进行高中历史教学,指的是要帮助学生塑造良好的历史观念,培养学生的学科知识构架,让高中学生在遇到问题时可以运用系统的高中历史知识认识问题并分析问题。为了从历史学科核心素养的角度提升现有高中历史教学的教学质量,文章也将会对高中历史教学策略进行探讨。     

史料教学与高中历史学科核心素养提升的依存度

随着社会的发展,我国教学制度逐渐完善,教师在高中历史教学工作中更加注重采用多样化的教学模式来开展教学。史料是一项重要的学习资源,对提升学生的学习质量以及更加全面地了解历史和历史人物有着深远的影响。教师在历史教学工作中合理引入史料,不仅能够达到理想的教学目标,还能培养学生形成良好的学科核心素养,这要求教师应注重将高中历史教学和史料教学有效融合,促使学生形成良好的学科核心素养,实现自身的全面发展。因此,文章将以史料教学与高中历史学科核心素养提升的依存度为主题来展开分析。     

核心素养下高中历史教学策略

<正>立德树人教育背景下,在学科教学中培养学生核心素养成了热点课题。以高中历史学科为例,教师必须在基础教学中渗透核心素养,发展学生历史解释、史料实证等能力,以真正实现高中历史立德树人的教育目标。文章以《中外历史纲要（上）》《经济与社会生活》两本高中历史教材为参考资料,结合实例论述核心素养下高中历史教学策略,希望通过应用丰富史料、渗透人文要素等手段,促进学生深度学习和良好发展。核心素养是学生应在学科学习中逐步获得的必备品格和关键能力,也是其形成正确价值观的一种体现,     

浅谈史料教学与高中历史学科核心素养提升的依存度

随着新课改的不断深化开展,培养学生的核心素养成为教学的主要任务。将史籍资料运用于高中历史课堂教学中,让学生通过一份份的史籍资料了解曾经辉煌的历史,不仅能够增强学生对于历史学科学习的积极性、树立正确的历史价值观,更能够培养学生的历史学习能力、提升学生的高中历史学科核心素养。     

加强学科素养渗透的高中历史教学路径分析

<正>历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀,是高中历史教师教育教学工作的重要内容和主要目标。在强调学科素养渗透的情况下,高中历史教师要明确自身对学科素养的精准把握,结合学生素养发展的实际情况将知识内容的教学工作与学科素养的渗透工作融合在一起,不断提升历史课堂中教学方法和教学环节的针对性、有效性以及科学性,为学生素养的发展和知识的学习提供有效助力,帮助其夯实素养基础和知识储备基础。一、高中历史学科素养的内涵分析     

初中历史学科核心素养教学目标的制定和实施——以“三大改造”教学设计为例

<正>历史学科的五大核心素养目标随着高中历史课程标准的颁布,已经被广大高中历史老师所熟知,初中历史知识是高中历史学习的基础,《义务教育历史课程标准(2022年版)》发布之后,初中历史教师在教学中更加明确了五大核心素养并且加以落实。“教师应从发展学生历史学科核心素养的角度制定教学目标,将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点”。改变以往的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的设定对初中历史教师而言需要一个探索转变的过程,下面笔者以统编版八年级下册第五课“三大改造”为例进行了以下的尝试,在2020年上半年全国疫情期间面向全省录制的网课中实施,反响很好。     

新课程背景下高中历史单元教学研究

新课程背景下,高中历史采用单元教学能够有利于提高学生的核心素养、发展学生的综合思维、提高学生的学习效率、促进学生对各知识点的学习衔接。本文围绕高中历史单元教学展开论述,阐述历史单元教学的内涵,分析在历史教学中应用单元教学的价值,并基于实践层面提出具体的教学策略,以期能够进一步促进高中历史课程教学改革,不断促进学生历史学科核心素养的发展,为学生未来的长远发展奠定良好的基础。     

例谈高中历史教学中时空观念的培养

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史学科核心理论、核心思维、核心方法、核心能力和核心价值观的综合体现,作为核心思维的时空观念素养,是核心素养中的重要组成部分,以高中历史教学为例,探讨历史学科核心素养之时空观念素养的培养策略。     

历史解释素养在高中历史教学中的培育

<正>学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。而历史解释是历史学科核心素养的重要组成部分,是以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。高中历史教师需要将学生的历史解释素养放在重要位置加以培养,让学生通过历史解释过程完成史实解析,触摸真实历史,形成核心素养。     

探讨高中历史核心素养培养有效教学模式——以《辛亥革命》为例

从科学史观出发,历史学在某种意义上来说,是对人类社会历史科学化的解释,它确定了历史学科的核心素养,也是国家未来发展的重要启示。高中是学生向高等教育过渡的主要阶段,扮演着重要角色。以史为鉴方能更好地发展,学习历史,发散学生的思维,拓展学生学习视野,提升整体学生的历史学科素养。本文从高中历史核心素养培养目标和培养高中历史核心素养的有效教学策略进行简要的分析。     

高中历史核心素养的培养策略研究

随着时代的发展,学校越来越重视学生核心素养的培养。高中历史学科核心素养是学生核心素养的重要组成部分,对学生高中历史学科核心素养的培养是高中历史教师的重要职责。为了提高高中历史课堂教学效率和教学质量,本文从明确教学目标、创新教学方法、完善考核标准三个方面对高中历史教学中核心素养的培养策略进行阐述,以促进学生历史学科核心素养的培养。     

基于史学阅读的高中历史教学策略分析

高中历史课程教学引入史学阅读,既能推动历史教师专业发展、又能拓宽学生历史视野,培养学生自主学习能力并落实学科核心素养。文中分析高中历史课堂上史学阅读的作用,分析高中历史课堂教学现状与问题,给出基于史学阅读下开展高中历史教学的策略,实现全面落实历史学科核心素养培养的任务,促进历史课堂教学质量提升。     

历史核心素养之时空观念的培养

在新的高中历史课程标准中,对于历史学科的核心素养也有了具体的阐释,主要包括有“唯物史观、时空观念、史料实证、 历史解释、家国情怀”五个方面,每个方面在高中历史学习中 都需要重点培养。通过在历史教学中,围绕各项历史学科核心 素养,展开系列教学活动,只有深刻认识到培养历史核心素养 的重要性,才能够真正教会学生了解历史,学会历史,读懂 历史。     

历史学科核心素养的内涵与教学落点——以“时空观念”为例

<正>学生发展核心素养的重要依托是学科核心素养,"时空观念"作为历史学科核心素养之一,是指"对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念"。怎样的时空观念才有利于学生适应未来社会生活并推动社会健康发展?这需要我们不仅仅思考"学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的",而且应当进一步思考"怎样的时空联系才更有价值"。本文拟以"时空观念"为例,谈谈核心素养的内涵与历史教学落点。     

基于综合性学习主题的高中历史教学探析

开展基于综合性学习主题的高中历史教学,有利于学生形成结构化认知,有利于培养学生历史学科核心素养,有利于引导学生深度学习。文章概述开展基于综合性学习主题的高中历史教学的价值与综合性学习主题的设计策略,提出基于综合性学习主题的高中历史教学路径,以让历史学科核心素养在课堂上真正落地生根。     

基于项目式学习的高中历史品质课堂构建

<正>历史学科核心素养是高中历史学科育人价值的集中体现,也对中学历史教学提出了更高要求。为实现历史学科核心素养的培育目标,应构建高品质的高中历史课堂,而项目式学习是有效的教学策略。一、高中历史品质课堂的概念与教学模式目前品质课堂的定义尚未形成统一标准。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出:把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体、以教师为主导,     

高中历史教学中渗透家国情怀核心素养的基本策略

高中历史的核心素养是指学生在学习历史的过程中所掌握的历史知识、能力和方法、情感和价值观等方面的综合体现,具体来说包括唯物史观的核心理论、以时空观念为核心的思维方式、以史料实证为核心的方法、以历史解释为核心的能力,以及以家国情怀为核心的价值观。伴随着课程改革和历史学科核心素养的提出,在高中历史教学中,渗透家国情怀、提升学生核心素养十分重要。文章主要探讨在高中历史教学中渗透家国情怀核心素养的基本策略。     

思维素养视域下高中历史课堂思维工具使用探索

<正>《普通高中历史课程标准》提出：“学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养。”新课程改革历史学科课程结构的设计、内容的选择、课堂教学的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。思维是核心素养的核心，是智力和能力的核心。思维素养是一个人在思维活动和思维发展过程中形成的整体素养。包含了思维能力、思维品质和思维意向三个维度，这三个维度相互联系、     

高中学生历史核心素养培养策略探究

核心素养概念的提出,历史学科新课改的不断深入,都要求对学生的历史学科的核心素养的培养加大力度。高中历史作为高中阶段学生必学的人文学科,对提高学生的历史综合能力,培养学生的历史核心素养起着重要作用,有着重大意义。培养学生历史学科的核心素养的前提条件是,老师和学生必须明白历史核心素养是什么,其具体的构成部分是什么,并在此基础上采取有针对性的教学策略,以提高核心素养培养的效率。本文从高中历史的课堂教学实践出发,探究了核心素养培养的策略,以期能够促进学生的全方面发展。