基于应用型人才培养的EDA实践教学模式改革研究

电子设计自动化(EDA)是高等学校电子信息类专业的实践性很强的课程,以培养应用型人才为目标,因此EDA实践教学显得尤为重要。针对当前EDA实践教学模式存在的不足,从改革实验教学内容、改进实验教学方法、加强课外EDA实践训练等方面进行了有益的探索和实践。实践证明,该教学模式改革大大激发了学生的学习主动性,增强了学生的创新能力和设计能力,提高了学生的实践创新能力,有利于应用型人才的培养。     

基于OBE的电子封装技术专业实践教学研究

实践教学是培养学生实践创新能力的主要途径,对培养具有工程素养的高科技人才有着重要的作用。实践教学模式及实施过程,对实践教学效果产生重要影响。针对传统工科专业实践教学中存在的问题,对电子封装技术专业实践教学进行了研究与探索,引入成果导向教育(OBE)理念,从实践教学资源、教学模式等方面进行了研究,搭建了基于企业生产线的工艺平台,采用开放式实践教学方式,构建了企业单位深度参与的模块化、递进式、多元化、创新型的实践教学模式。     

提高工科专业学生实践创新能力的研究型教学模式

本文从教学模式的角度出发,研究了提高工科专业学生实践创新能力的培养思路.从教学思想和理念、学生学习个性、教学思路和方式、科研实践等几个方面,提出培养学生实践创新能力的措施,为研究型教学模式改革提供了一种新的思路.     

“三位一体”大学生创新能力培养研究与实践

培养理工科学生的创新能力,构建多层次、多环节的创新引导教学模式势在必行。文章根据创造力三维模型理论,构建了以低年级课堂教学为引导、大学生科技创新训练(SRTP)为平台、科研实践活动为载体的"三位一体"大学生创新能力培养模式,并通过教学实践环节锻炼学生的创新思维,有效提升大学生的创新能力,为培养具有优异综合素质的拔尖创新人才建立可行机制。     

自动化专业应用型人才培养模式的改革和实践

以内蒙古科技大学信息工程学院自动化专业为例,阐述了自动化专业应用型人才的培养目标、知识结构、能力结构和加强实践与创新能力培养模式.设计建设专业综合能力培养平台,构建内容开放式的实践教学模式.实践证明该教学模式使学生的实践与创新能力得到充分的培养和提高.     

基于PBL的电子电路综合实践教学案例的设计

为了提高电子电路综合实践课程的教学质量,提高学生的实践能力,培养学生自主学习的能力和创新能力,在实践教学中引入基于问题的学习——PBL(Problem Based Learning)教学模式。根据教学要求,设计教学任务,合理安排教学分组,并在教学内容、教学方法和考核方式等方面进行改革。实践表明,这种基于PBL的教学模式能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识,增强学生的动手实践能力。     

结合教师科研的课程实践教学模式改革研究

本文以"培养和提高大学生工程实践创新能力"为目标,对大学生工程实践创新能力培养途径进行改革与探索。结合教师科研的课程实践教学模式改革是提高创新能力的重要途径。将教师科研与课程实践教学模式改革相结合,构建教师讲课与学生动手相结合的双向实践教学体系,开展教师主讲模式、研讨教学模式、汇报研讨模式等改革,形成了学生自主学习、自主实验的良好局面,培养了学生的工程实践能力与创新能力,使整个实践教学环节不仅与教师的科研项目有着很好的结合度,同时也十分符合工程项目的运用与开发实际,让学生认真动脑学习的同时,又能动手开展专业实践,实实在在地增强大学生的工程创新意识,使实验教学由被动模式转变为主动模式,提高实验的科技含量,提高教学质量。     

MPS个性化实验在创新人才培养中的应用

在当前教育、教学模式中,依托个性化实验提高学生工程实践与创新能力,已经成为培养创新人才的有效途径之一.该文阐述了MPS(modularize process system)个性化实验的作用、具体实施过程和方法,以及个性化培养的一些具体措施.实践表明,通过MPS个性化实验,可以提高学生的自动化系统的设计能力和创新能力.     

多元智能理论指导下的研究生创新能力培养

创新是研究生教育的核心。但是,传统教学模式往往束缚和阻碍了研究生创新能力的发展。美国哈佛大学教授How-ardGardner提出的"多元智能理论"(theTheoryofMultipleIntelligence)为培养研究生实践和创新能力提供了课堂教学和评估测试的新思路。文章阐述了如何利用多元智能理论,在课堂教学、评估测试等方面有效地培养研究生创新实践能力。     

合作学习：大学生创新能力培养的价值意蕴

合作学习的要素和创新能力特质之间存在着密切的关联。从三个方面论述了合作学习对创新能力培养的教学价值,构建了有利于大学生创新能力培养的合作学习教学模式,介绍了在学科教学中进行教学模式改革实践和取得的效益．     

“协同一体化”实践教学模式的探索与实践——以滁州学院食品质量与安全专业为例

实践教学是培养具有创新能力人才的重要环节。针对传统实践教学难以培养创新人才的弊端,以滁州学院食品质量与安全专业为例,基于"知行合一""协同育人"的理念,探讨了"协同一体化"实践教学模式。在课程实验、课程设计、专业实习中,进行了"协同一体化"模式的实践教学改革探索,并就"协同一体化"实践教学模式的应用效果开展了问卷调查,对"协同一体化"实践教学模式的特点与实施要求进行了总结。实践证明,"协同一体化"实践教学模式,不仅可激发学生的创新精神、提升他们的创新能力,而且能拉近学生与企业、行业间距离,让学生了解/熟知企业、行业情况,大大提升了学生的专业综合素质,可为地方应用型大学应用型专业实践教学模式改革提供有效参考。     

基于项目教学的研究生课程《矿物材料学》科研教学模式探索

文章针对目前高校硕士研究生课程现有的以教师、课本和课堂为中心的灌输型授课模式造成的学生缺乏实践创新能力的问题,对研究生课程《矿物材料学》进行基于项目实践教学模式探索,提出了一种以学生为主体、以项目实施为中心的项目贯穿式科研教学模式,有效地提高了研究生的自主学习以及实践创新能力。     

“三段式”实践教学模式的探索与实践——以“软饮料工艺学”实践教学为例

为了培养学生的实践能力和创新能力,利用实验室、校内实习基地、校外工厂实习基地建立"三段式"实践教学模式,以"软饮料工艺学"实践教学为例,尝试了实验室研究性实践教学、校内生产性实习和校外参观实习相结合的实践教学模式。结果认为,作为边缘地方的食品科学与工程专业,该模式能够拓展实践教学内容,使学生能在较宽松的空间里活动和思考,激发认知欲望和主动意识。认为"三段式"实践教学模式有助于培养和提高学生的动手能力和创新能力。     

面向就业需求的信息化测绘技能训练模式研究

当今信息化测绘是测绘科学与技术的发展方向,如何培养信息化测绘专业人才和提高毕业生就业率是测绘教育研究的热点。在信息化测绘人才培养目标的指导下,提出了包括七方面的信息化测绘技能教学模式:结合科研案例分析的教学模式、构建专业课程的项目研究流程式教学模式、结合多媒体课件和软件操作演示的教学模式、信息处理算法编程和结果表达的教学模式、集中实习的科研训练教学模式、课程考核的内容和形式改革,以及面向就业的测绘技能训练模式:大学生实践创新能力大赛、校外人才培养基地(实践教学基地)建设、大学生创新性实验计划、依托科研项目完成毕业设计(论文)等,旨在为教学经验交流与提高现今测绘毕业生就业率等方面提供借鉴。     

简论强化自动化专业的实践教学

实践教学是培养大学生创新能力和综合能力的关键教学环节.笔者对自动化专业实践教学的特点进行了分析,并从整合各个实践教学环节、扩大和完善校内外实习基地建设、采取多种形式培养学生创新能力进行了实践教学模式的探索.     

基于创新能力培养的工程训练多层次平台构建

以培养学生的综合创新能力为目标,阐述了现有工程实践教学模式存在的问题,由此构建了工程实践多层次性、开放性教学新体系,使工程训练体系符合社会对大学生创新能力的培养要求。     

基于问题的学习教学模式在药学研究生课程中的应用探索

研究目的:探讨基于问题的学习(PBL)教学模式在药学专业《药物代谢与动力学》研究生课程体系中的实践价值。方法:构建《药物代谢与动力学》研究生课程PBL教学模式,并进行实践。结果:大部分学生认同度很高,能够积极参与主题设计和讨论,并且在此过程中认真调研和思考,形成了有价值的书面材料。结论:PBL教学模式对研究生文献调研能力、创新能力及团队协作能力的培养都起到了良好的推动作用,是课堂教学的有益补充。     

农林气象学BCPI实践教学模式研究

实践教学在创新型人才培养方面具有重要作用。结合我校农林气象学课程的具体实践经验,总结了BCPI实践教学模式,包括课程基本技能培养、综合应用能力培养、个性拓展培养和创新能力培养等4个方面,并分析了这种模式的教学效果。通过这种多层次实践教学模式的实施,能够提高本科生综合素质及创新能力。     

提高应用型IT人才实践创新能力的探索

从教育理念、模式和内容等方面分析了制约IT人才实践创新能力培养的因素,并根据社会和企业对应用型IT人才实践创新能力的需求,制定突出"地区、行业和应用"特点的人才培养目标,构建三维的实践创新能力培养体系,创立校企合作的实践教学模式,并通过推进实践教学方法的改革、打造多样化的实践创新平台、建立有效的质量保障机制等措施,有力地提高了计算机专业学生的实践创新能力。     

高等教育实践教学模式的构建与实施

实践教学模式的构建与实施在培养学生实践创新能力的教学活动中具有重要作用。基于实践教学的实践性、系统性、主体性、现场情境性、完整性等特点,可以构建以教学与科研、生产、社会实践"三结合"为核心,按照基础、专业、综合、社会实践"四层次"设计教学内容,在实践教学过程中运用"四阶段"来培养学生实践和创新能力的实践教学模式。同时,实践教学模式在实施过程中应该注意学生参与科学研究机制的建立、实验室建设与管理及评价体系、实践师资队伍建设等问题。