高校辅导员科研能力提升的成就动机理论分析

提升辅导员科研能力是辅导员队伍职业化、专业化建设的内在诉求,更是完成高校"立德树人"教育使命的重要保障。将成就动机理论引入,对提升辅导员科研能力具有方法论的指导意义。创新辅导员科研能力提升路径,要鼓励"尝试",激发辅导员科研能力提升需要;要建立积极的切合实际的期望;要设置具有挑战性的科研任务;要充分调动辅导员对科研工作的认知内驱力。     

浅论归因理论与中学生成就动机

成就动机的提出可追溯到二十世纪三十年代末,当时默里(Murry,1938)将其定义为“克服障碍,施展才能,力求尽好尽快地解决某一难题”。后来,麦克里兰德(McClelland)和阿特金森(Atkinson)在《成就动机》一书中,明确提出了影响行为强度的条件和因素主要有成就动机、对成功的期望、成功的价值,并将其定义为“在具有某     

成就动机理论实证研究

成就动机作为语言学习的重要影响因素,以直以来得到了广大二语研究者的关注.本文选取了五所高校的学生作为研究对象,探讨了大学生成就动机特点.以及分析了不同专业与性别的成就动机是否存差异.并以此为高校外语教学提出合理的建议.     

基于成就动机理论的学习动机探索

学习动机在学生的学习活动中起着重要的作用。但由于种种原因,在思想政治课学习中,学生普遍存在学习动机匮乏的现象。根据奥苏贝尔的成就动机理论,结合思想政治课的学科特点,要激发学生的思想政治课学习动机,就要使学生内在的认知驱力和外在的自我增强驱力、附属驱力相配合,以帮助学生产生并维持思想政治课学习行为的动力因素。     

浅谈成就动机理论的教育启示

新时代条件下,越来越多的教育工作者已经认识到学生的心理发展对于学生学习行为的影响,因而有针对性的为学生提供着符合其心理发展特点的教学。本文对学生的学习动机理论之一——成就动机理论进行了概述,并对其教育启示进行了浅析。     

社会目标与成就动机——成就目标理论管窥

一、引言 自认知革命以来,一大批“社会——认知”学习动机理论应运而生。这类理论虽然与需要紧密关联,但更强调学生对成就情境因素的认知与态度体验。在诸多理论中,成就目标理论发展得最为完善,其主旨在于强     

从成就动机理论看高中物理教材设计

本文首先梳理了三种成就动机理论,然后结合我国基础教育改革的发展方向,以培养和提高学生的科学素养为目标,分析成就动机理论对我国高中物理教材设计的启示,并对实际过程中的操作和应用提出了一些初步的设想.     

从成就动机理论看高中物理教材设计

本文首先梳理了三种成就动机理论,然后结合我国基础教育改革的发展方向,以培养和提高学生的科学素养为目标,分析成就动机理论对我国高中物理教材设计的启示,并对实际过程中的操作和应用提出了一些初步的设想。     

成就动机理论在英语教学中的应用刍议

英语作为一门语言,是需要人们通过一定的学习时间来掌握它的.这样就会出现一个问题:学生是否愿意花足够的时间来学习英语,以掌握这门语言.这就牵涉到学习动机问题. 心理学表明,人类出现某一行为的直接推动力来源于动机.动机是直接推动人们进行行为活动的内部动力.学习动机是引起和维持学生的学习活动,并使该活动朝所设定的目标进行的内部动力.有了学习动力,学生往往愿意花相应的时间去设定学习目标,探索学习方法并努力学习.长期的教学实践证明,学生的学习动机与他们的学习成绩显著相关.     

运用归因理论激发小学生的成就动机

归因理论对于学校教育具有重大的指导意义.它可以帮助教师寻找到教育的契机和方法.学生对学习结果的归因,直接影响其学习信心和对前途的期待.心理学研究表明,人们的归因倾向是可以改变的,教师可结合归因训练,并利用课堂教学,运用教育与引导的方法,帮助学生作出正确、积极的归因,激发学生的成就动机.     

退出策略与成就动机

"退出"这一教育策略最早是在<学前儿童音乐教育>这本书中提出的.在本文中退出是指:第一,教师从离儿童较近的空间位置上或儿童能明显察觉到的空间位置上退向离儿童较远的或儿童不太容易察觉到的空间位置上;第二,教师从教师的角色或其他具有高权威性、高控制性的角色退向非教师角色或其他相对低权威性、低控制性的角色.采用这种教育策略的目的和功效主要是使儿童意识到其主体地位和主体责任感的提升,并借此促进儿童成就动机的发展.     

成就动机与教学设计

教学设计的首要步骤是对学习者进行分析.其中,对学习者学习风格之一的成就动机进行分析是很重要的一环.本文在简要介绍成就动机理论的基础上,探讨了成就动机理论对教学设计的启示,提出了一个基于成就动机的教学设计模型.     

成就动机与教学设计

教学设计的首要步骤是对学习者进行分析。其中,对学习者学习风格之一的成就动机进行分析是很重要的一环。本文在简要介绍成就动机理论的基础上,探讨了成就动机理论对教学设计的启示,提出了一个基于成就动机的教学设计模型。     

成就动机与学生学习

成就动机与学习成绩有正相关 ,激发学生的学习动机是提高学习成绩的前提条件之一 ;学习动机与成功概率密切相关 ,布置适合学生实际的学习任务 ,让学生以适度的“成功率意识”去从事学习 ,可激发学习动机。     

退出策略与成就动机

“退出”这一教育策略最早是在《学前儿童音乐教育》这本书中提出的。在本文中退出是指:第一,教师从离儿童较近的空间位置上或儿童能明显察觉到的空间位置上退向离儿童较远的或儿童不太容易察觉到的空间位置     

成就动机理论在高中思政课堂中的运用

成就动机是个体追求自认为重要的有价值的学习活动,是一种以高标准要求自己力求取得学习活动成功的动机。具备自发的成就动机的学生能够认真刻苦学习,克服学习过程中的困难和障碍,从而取得优秀的成绩。现阶段的高中生学习思想政治课的动机不强,如何激发学生的成就动机,以提高学习效率成为教师在教学中必须思考和关注的问题。     

麦克利兰成就动机理论在成人高等教育中的应用

本文从分析麦克利兰的成就动机理论出发,重点阐述将其如何应用在成人高等教育中的问题。     

刍议基于成就动机理论的大学英语课堂教学

当前,大学英语课堂教学中常出现学生参与度不高、保持沉默等现象,其原因和课堂教学的模式和方法有直接联系。许多大学英语课堂知识陈旧老套,教学内容枯燥无味,重理论轻实践,学生难以产生学习动机。本文将基于成就动机理论对大学英语课堂教学展开研究和分析。基于成就动机理论的大学英语课堂教学,能有效激发学生学习动机,促进学生自主学习,培养学生学习兴趣。大学英语课堂教学中应积极融入成就动机理论。     

试论成就动机理论对大学英语教学的启示

阿特金森的成就动机理论对于教育有着极大的实践意义。其理论及量化成就动机公式对大学英语教学的各个环节有着巨大的指导作用。本文就理工科院校非英语专业学生的学习动机,阿特金森的成就动机理论对大学英语教学要素的理论实践意义,即教师、教材、教学方法和教学活动四个方面。     

成就动机理论在中学生物教师培训中的运用

从成就动机理论出发探讨了中学生物教师培训中如何激发学员的求知需要、成就需要和获得赞许的需要来不断提高学员的成就动机问题，从而使教师的培训工作能更具有针对性、主动必有效性。