让数学教材“丰满”起来

教材是学生学习的重要课程资源，但并不是唯一的课程资源，其中缺少学生喜闻乐见的生活事例、人文素材等方面的内容。因此，教师在使用教材时就应成为教材的开发者，即对教材进行二次开发和创新化建构。教师要变教材为学材，才能在课堂上有效地实现教师、学生与文本之间的三重对话，使学生在获得丰富情感体验的同时，得到不同程度的发展，让课堂焕发出生命的活力。那么，如何对教材进行二次开发和创新化建构，让教材“丰满”起来呢？     

实施差异教学促进个性品质发展

新《小学体育课程标准》提出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”．“以生为本”是新课程标准中最显著的教育理念，主张把课堂还给学生，让学生在课堂中发挥主导作用．而个性化教学是一线教师对于新课改理念认真领会和刻苦钻研的积极实践，它以学生发展为中心，重视学生的主体地位，培养学生终身体育的意识．因此，我们教师要承认学生个体存在的差异性，允许学生标新立异，多维度采取不同的方式开展课堂教学，这不仅有利于学生运动兴趣、个性发展和潜能的开发，更利于课堂的有效组织和实践．下面，就体育个性化教育的概念理解、特征分析和实施策略展开论述．     

分层教学法在高中数学课堂中的有效应用

学生成长背景的不同、学习能力的不同，以及学习基础的不同，造就了学生对数学知识认知的深度、广度不同．分层教学可以有效关注这一点，让全体学生都有所提升，真正实现高效数学课堂的有效构建．文章就高中数学课堂如何应用分层教学法进行了积极的探索，旨在调动学生的学习积极性，让每名学生都能获得不同程度的发展，建构更加高效的高中数学课堂．     

让“错误”放出美丽的光彩

如何把学生的差错开发成资源，真实地呈现出学生学习的思维过程，发挥课堂差错的价值，让“错误”放出光彩，为开展教学活动服务，从而促进学生发展呢？教学北师大版二年级上册《什么是周长》时，对学生出现的同样的差错，我们备课组进行了两次不同的尝试（如下表）。     

兴趣＋尝试=创新

当前，信息技术课堂教学，存在着重结果轻过程的严重倾向。为了学生创新能力的培养与开发，笔者从激发学生学习兴趣入手，灵活运用多媒体手段，以不同的形式引导学生自主尝试，让信息技术课堂趣意浓浓，新意盎然。     

关注细节，提高数学课堂教学效果

《普通高中数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”要想达到这样的目标，教师必须关注课堂，让学生在课堂上高效地汲取知识、发展能力。而使我们的课堂教学活动达到高效的关键是细节，细节决定成败。教学的成功离不开教师对细微环节的把握、研究、雕琢。那么，要想让数学课堂充满生机，让学生充分享受课堂学习的乐趣，以达到高效的目的，我们在数学教学中应该关注哪些细节呢？     

构建素质教育课堂体系的探索

近几年来，我校一直致力于课程、课堂的教育改革，旨在为学生未来的良好发展搭建基本素质平台。我们主要进行了以下探索。课堂是实施素质教育、开发学生潜能、形成和发展学生个性心理品质的主渠道。科学地设置一、建立科学的课堂设置体系。课堂内容，并使教师的主导性与学生的主体性有机结合，才能为学生的发展提供有效的途径和空间。因此我们根据现代教育目标，构建了多元化的素质教育课堂体系，包括教学课堂、活动课堂、隐性课堂和社会课堂等４种模式。１．教学课堂让学生学会学习，增强自主发展能力。在教学课堂上，我们构筑了由“教师基…     

课堂的灵动——语文教学的着力追求

实施创新教育，必须把课堂营造出一个虎虎有生气的教学境界。缺少生气、缺少灵动的课堂，只能泯灭孩子好动、好奇、好问的天性，扼杀孩子的聪明才智。只有让学生动起来，课堂活起来，学生的个性才能得到自由的发展，潜能才能得到充分的开发，创新精神得以较好地培养。     

把课堂还给学生

华东师范大学叶澜教授曾说：“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战；把精神生命发展的主动权还给学生，让学生充满蓬勃生机。”在语文课堂上，教师该如何把课堂还给学生，让课堂充满活力呢？现谈谈我的一点想法。     

“百分率的应用”教学片段及反思

在动态的课堂中，学生是一个个鲜活的个体，他们个性不同，智力水平、身体素质、情趣爱好都有差异。为此，教师应尊重学生的需要，从学生的需要出发，紧抓课堂中的动态生成，让每一个学生都能得到真实有效的发展。     

高效课堂下物理学习中活动性评价初探

高效课堂关键在于学生主动、自主、高效地参与学习,而让学生一直保持学习的积极性,关键在于学生地评价,利用可持续性发展评价来激励学生高效地参与学习,本文着重从高效课堂下物理学习中活动性评价提出一些思考,利用活动性评价在物理高效课堂中的作用。真正体现“让每一个学生都有进步,让不同学生均有不同程度的发展,为学生树立终身学习而服务”。     

关注个体差异，发挥学生主体作用

《语文课程标准》明确提出：语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,开发他们的学习潜能,发展个性。为了让不同层次的学生都能学到知识、获得成功的体验,在实际课堂教学过程中,笔者认为：应从以下方面关注学生的个性差异,实现学生课堂的主体地位。     

发展主体 提高实效

数学学习过程是一个对数学知识的理解和自主构建的过程。因此，一个有效的数学课堂不仅要充分发挥学生的主体作用，还要开发主体，发展主体，让学生树立自身的主体意识，主动开发，从而使知识有效内化，融入每个学生的心田，完成有效的知识构建和能力培养。     

让“活”字贯穿整个数学课堂

数学教学除了向学生传授数学知识，培养学生观察、实践、分析能力外，更应积极开发培养学生的创新思维和创新能力．这就需要我们的数学课堂充满生机与活力，让“活”字贯穿整个数学课堂，使数学课堂真正成为学生求知创新的乐园．     

关注新型数学课堂中的学困生

新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，让不同的学生学到不同的数学。这是小学生课堂生命活动质量的重要前提。特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，行为习惯差，直接影响着教师的教学成果。如何在课堂上树立这些学困生的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。     

开放课堂 引入生机——浅谈小学数学开放性课堂教学策略

开放性课堂教学，旨在促进学生生动活泼而又健康地成长。在这样的课堂上，通过贴近生活的教学内容、丰富多彩的实践活动，让学生有更多的自由时间和思维空间，并能从不同角度提出问题、思考问题和解决问题，从而有效地开发学生的智力，发展学生的能力，培养学生的创新精神和数学情感，使学生享受到数学学习的成功和快乐。可见，开放的课堂教学，一定会引入无限的生机和无尽的活力。     

让生活成为英语学习的课堂

英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道学习和使用英语。现在学生学英语和用英语的时空只局限于课堂中,小学英语的课程资源没有得到充分的利用和开发。改变这一现状的关键是:让学生在日常生活中使用课堂上学到的英语知识,让生活成为英语学习的大课堂。     

让课堂焕发生命的活力

数学教师既要让学生学到有价值的数学,又要让不同的学生在数学上得到不同的发展.因此,作为一名数学教师,要重新审视自己的教学,激发学生学习的热情.只有让学生的生命活力在课堂上得到充分的体现,才能有助于对学生的培养,课堂才能真正有活力.我结合数学教学,浅谈如何让课堂焕发生命的活力.     

初中数学课堂教学的实践经验

在课堂教学中关注学生的主动参与,让学生在情感体验中学习知识,完善人格。让生活走进数学课堂,结合生活实例"汽车从车站出发……"来讲有理数,把枯燥的数学兴趣化。在课堂中形成"学习共同体",让学生主动参与课堂,达到发展创新的目的。把数学文化渗透到课堂,激发兴趣,把课堂还给学生,形成开放性课堂,通过教学实例知道这样的课堂使每个学生都会得到不同的发展。     

构建自主发展教育的教学模式

自主发展教育课堂教学以学生的发展需要为中心，以学生的主动参与为途径，以学生的个性发展为目标，其核心思想是让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。在课堂上，师生共同营造民主、轻松、和谐、愉快的教学气氛，让不同层次的学生都有参与和发展的机会。