真实问题意识下主问题的设计思考

（一）问题意识与真正的提问 有位专家在中西教育的比较中指出,中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题,全懂了,所以中国学生年龄越大,年级越高,问题越少。而美国衡量教育成功的标准是：将没有问题的学生教育得有问题,如果学生提出的问题教师都回答不了,那算是非常成功的。所以美国学生年级越高越有创意,越会突发奇想。这其实就是中美两国对问题意识的不同理解。我们的教学是为了问题本身而教学,美国的教学是为了问题思维而教学。     

学生问题意识的培养

袁振国先生在《反思科学教育》一文中有过一段精辟论述：中国衡量教育成功的标准是,将有问题的学生教育得没问题,全都懂了,所以中国的学生年龄越大,年级越高,问题越少;而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教得有问题,如果学生提出的问题教师都回答不了,那算是非常成功,所以美国的学生年级越高,越富有创意,越会突发奇想．     

注重问题解决，培养学生的发挥思维

数学教育必须培养学生的创新意识和实践能力 ,因而自学能力和创新能力是世界数学教育的目标之一 ,要实现这一目标无疑要以“问题解决”为突破口 ,重视问题解决对提高学生数学素养 ,培养学生的发散思维起到了重要作用 ,笔者就通过问题的解决 ,如何培养学生的发散思维 ,作了一些探索 ,请同行指教。一、通过一题多法进行变通训练 ,培养学生的发散思维。通过问题的解决 ,引导学生在思考问题时注重多思路、多方案 ,解决问题时注重多途径、多方式 ,可以培养学生思维的灵活性和拓展性 ,从而提高解决问题的能力。例 1已知ａ ,ｂ ,ｍ为正数 ,且ａ <ｂ…     

有效教学实施中不能忽略质疑能力的培养

在《反思科学教育》一文中有一段精辟的论述：“中国衡量教育成功的标准是,将有问题的学生教育得没问题,‘全都懂了’,所以中国的学生年龄越大,年级越高,问题越少;而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题,如果学生提出的问题连教师都回答不了了,那算是非常成功的,所以美国的学生年级越高,越富有创意,越会突发奇想。”     

中国高校外国留学生思想政治教育的问题与对策

思想政治教育是我国高校重要的公共必修科目,也是我国高等教育的特色和优势所在,对于大学生的健康成长不可或缺;但其对于在华留学生来说,却具有明显的特殊性与复杂性。全球化背景下,研究外国留学生的思想政治教育方法十分必要。针对目前外国留学生思想政治教育中存在的随意化、形式化和碎片化等问题,主张外国留学生的思想政治教育要注重战略性、讲求实效性、形成体系性,切实使思想政治教育成为我们讲好中国故事、传递中国声音和展示中国形象的重要平台和窗口。     

汇聚经验热诚 缔造名校典范

卓越教育简介 广州卓越教育机构成立于1997年,是广州乃至华南地区最大最专业的专业中小学课外教育机构。牵越教育秉承“向社会提供优质教育服务”的办学宗旨,以素质教育为中心,培养学生乐学、爱学、勤学、会学;以“愉快教育”和“成功教育”为核心,不断学习和汲取国内外先进的办学经验,注重教授学生学习方法,提升学生学习能力,提高学生考试成绩。     

浅谈如何激发学生对生物学的兴趣

诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授说过:"中国学生解决问题能力强,而提出问题能力差,因而缺乏创造性。"难道我们的学生天生就缺乏创造性吗?肯定不是,根本原因是我们的教育出了问题,是我们的教学没有注重培养学生的创新能力。江泽民同志也指出:"创新能     

教学反思录

教学的根本目的不在于解决多少问题,而在于学生能够提出多少问题,因为提出问题比解决问题更重要。中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有问题,所以,中国学生年级越高,问题就越少;美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得有问题,学生的问题连老师也回答不了,就算很成功了,所以,美国学生年级越高,越会突发奇想,富有创意。     

指向问题解决的教育思路

以注重书本知识的传统教育与学生解决现在或未来面临的实际问题存在不适应之处为依据 ,指出问题解决教育的内容 ,提出根据具体情况在原有方式基础上作出切实可行的改进是问题解决教育的明智方式。     

小学数学“问题意识”现状及策略初探

正《数学课程标准》明确指出:"创新意识的培养是现代教育的基本任务。学生自己发现和提出问题是创新的基础。"实践证明学生只有"发现问题"了,才会"提出问题"。然而,从当前的小学数学教学来看,我们教师缺乏培养学生发现和提出问题的意识,没有给学生提供发现和提出问题的时间和空间,由于各种主观和客观上的原因,存在以下几种现象:1.缺乏意识,观念淡薄。在中国大的教育环境下,"中国学生的知识技能高于外国的学生,但创新意识不足。"这一现状有目共睹,教师也知道自己的学生不会自己发现问题,不会自己提出问     

基于问题导向的初中物理教学探究

近些年来,国家对教育的重视程度逐渐加深,我国教育也开始由应试教育向全民素质教育转变,教育理念也从注重学生分数转变为注重学生能力,以启发学生思考,培养学生逻辑思维,养成自主学习意识为主。新理念下课堂教育涌现出很多新的教法,其中问题导向收效明显,其主要是以问题的形式启发学生自主思考,最后在解决问题中学会理解知识。问题导向教学法在物理教学中收效最为明显。本文就问题导向在初中物理教学中应用进行探究,仅供参考。     

浅谈中职数学课堂如何培养学生的提问能力

有质疑才有思考,有质疑才有创造。基于问题教育PBL是创新教育的表现形式之一,该教育的核心就是提出问题,分析问题进而解决问题。在以制造问题为核心的数学学科中,培养学生的提问能力显得尤为重要,课堂是教学的主阵地,教师在课堂教学中要注重培养学生的提问能力,进而激发学生的创新思维。     

中学生“孝”教育存在的问题及对策研究

目前中学生"孝"教育存在以下问题:一是学校存在重智育轻德育的现象;二是中学生的新变化加大了"孝"教育的难度;三是教学方式和教学手段陈旧;四是学习评价体系存在知行脱离的现象;五是没有专门的"孝"教育教材。文章针对"孝"教育存在的问题提出了相应的对策:一、学校要注重学生的德育发展,加强学生的感恩教育;二、教学要联系学生的生活实际,提高学生的感恩意识;三、更新观念,改变学习方式,注重孝的情感体验和道德实践;四、建立学生全面发展的评价体系;五、制定专门的"孝"教育教材。     

中学生"孝"教育存在的问题及对策研究

目前中学生"孝"教育存在以下问题:一是学校存在重智育轻德育的现象;二是中学生的新变化加大了"孝"教育的难度;三是教学方式和教学手段陈旧;四是学习评价体系存在知行脱离的现象;五是没有专门的"孝"教育教材.文章针对"孝"教育存在的问题提出了相应的对策:一、学校要注重学生的德育发展,加强学生的感恩教育;二、教学要联系学生的生活实际,提高学生的感恩意识;三、更新观念,改变学习方式,注重孝的情感体验和道德实践;四、建立学生全面发展的评价体系;五、制定专门的"孝"教育教材.     

赏识教育中应注意的几个问题

赏识教育是一种非常有效的教育方式,赏识教育关注学生的生命本身,它注重对受教育者积极情绪的调动。教师在运用赏识教育的过程中,要注意根据学生的不同特点来进行,对学生的赏识要及时并且要客观、具体,同时赏识应与批评或惩罚等有机结合起来,这样才能使赏识教育发挥实效。     

“三问”让创新真正成为教育的灵魂

如今,创新已成为教育的灵魂,课堂教学毫无疑问成为创新的媒介。因而,课堂教学中应由以教师提问为主转为以学生发问为主,实现转变的关键是使学生敢问、能问、善问,即应注重学生提出问题的能力的培养。那么,教师如何在课堂教学中求新呢？     

浅谈中职数学课堂如何培养学生的提问能力

有质疑才有思考,有质疑才有创造.基于问题教育PBL是创新教育的表现形式之一,该教育的核心就是提出问题,分析问题进而解决问题.在以制造问题为核心的数学学科中,培养学生的提问能力显得尤为重要,课堂是教学的主阵地,教师在课堂教学中要注重培养学生的提问能力,进而激发学生的创新思维.     

北京师范大学国家重点学科简介：比较教育学

北京师范大学的比较教育学是中国建立最早、规模和影响最大的教育学学科之一，基础较为深厚。1962年北京师范大学教育系外国教育研究室成立，1965年根据周恩来总理的相关指示正式成立外国问题研究所，1979年学科调整后改建为外国教育研究所，1995年更名为国际与比较教育研究所。     

在高中生物课中培养学生问题意识的意义

传统的课堂教学只注重学生答的训练,忽视了学生问的指导与培养,从而导致现在的学生越学越不问,越不善问,越不敢问,越高年级的学生越不会问的尴尬局面。长此以往,学生形成了等待老师向他提出问题的不良习惯,并且在回答问题时还努力去遵循老师的意图和思路。这样就僵化了学生的思维,大大抑制了学生发现问题的兴趣。生物     

外国近现代史教学与爱国主义教育

中国近现代史是爱国主义和国情教育的主要依托．而中国近现代史和外国近现代史之间客观上是相互联结、密不可分的。外国近现代史也是用以进行爱国主义传统教育和激发爱国主义情感的重要素材。外国近现代史教学还有助于启发当代青年学生增强国情意识．积极自觉地投身于有中国特色的社会主义建设事业。总之．外国近现代史教学在爱国主义教育中的作用不可忽视。