“大交流”:沈阳遏制“择校热”的一次尝试

2006年暑假,沈阳启动义务教育均衡发展工程,将市内5个中心区确定为均衡发展实验区,并以优质学校为龙头划分了49个"大学区"。2006年秋季开学后,该市启动教师定期交流,5个区共2055名中小学教师在本学区内实现交流,其中,1958名教师为"人走关系走"。如此大动作的教师交流在沈阳还是首次。交流规模大表现在按照沈阳市教育局的要求,2006年新学期开学前,中小学教师交流人数要达到沈阳市编办核定的专任教师编制数额的15%以上,教师交流面覆盖到区域内所有学校,每所学校起始年级配备的交流教师达到50%以上。交流动作大体现在与以往教师一年期的临时交流不同,此次教师交流的最大特点是"人走关系走",所以引起社会广泛关注,被业界称为"大交流"。沈阳市推出如此举措,目的是促进基础教育均衡化,抑制因校际间师资配置上的差异导致的"择校热",使在薄弱校就读的孩子也能享受优质教育。     

“汉语热”从大学向中小学延伸

在美国，“汉语热”正从大学开设的孔子学院向中小学延伸。汉语已成为美国外语教学中发展最快的语种。从2006年起，美国推动中小学开设阿拉伯语、俄语、印地安语、波斯语、汉语等5种外语教学，其中汉语最受欢迎，占5种语言开课率的90％以上。2009年，中美两国将启动“三个800”项目，即为800名美国孔子学院学生和美国本土中文教师提供奖金，邀请800名美国大中学生参加在中国举行的夏令营，     

“教育部2007年暑期西部农村教师远程培训计划”启动

为充分发挥“农村中小学现代远程教育工程”的应用效益，加强西部农村教师培训，提高农村教师队伍素质，促进义务教育均衡发展，教育部8月15日启动实施“2007年暑期西部农村教师国家级远程培训计划”。教育部副部长陈小娅主持启动仪式，教育部部长周济发表重要讲话。中西部16个省（区、市）100个县约12万名农村小学、初中教师通过中国教育电视台一频道和空中课堂频道实时收看。     

浅论贫困地区教育人才的“开源”与“节流”——由四部委启动教师“特岗计划”引出的思考

2006年5月18日，教育部、财政部、人事部、中编办联合颁发了关于启动教师“特岗计划”的文件。文件规定，今后5年，每年将招收2到3万名高校毕业生到西部“两基”攻坚县的县以下农村义务教育阶段学校任教，工作年限最低为三年。这是政府为解决贫困地区师资紧缺问题而出台的又一“开源”政策。     

山东无棣举行大规模基础教育教师培训

为全面落实“重视基础、夯实基础”的办学方针，2006年9月，山东省无棣县启动了旨在提高基础教育阶段教师的整体素质，缩小城乡教育的差距，推进枣乡无棣教育均衡发展的“基础教育阶段教师培训工程”。     

和年区教育局推出“三名工程”首批百名教师被授予“名教师”称号

和年区教育局推出“三名工程”首批百名教师被授予“名教师”称号郭景森和平区教育局优化干部、师资队伍建设有新招，开始启动“三名工程”，并于第十个教师节期间评选出首批百名“名教师”。“三名工程”即定期评选表彰“名教师”、“名校长”、”“名学校”。它是和平区...     

“三共三动”：不信东风唤不回——“县管校聘”实践的“剡山经验”

随着“公平与质量”成为主导我国基础教育改革的基本价值取向,推进教师交流轮岗、统筹师资配置日益成为促进义务教育均衡发展的主要手段。2014年8月,教育部、财政部、人力资源和社会保障部联合颁发的《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》指出,要全面推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革。加强县域内义务教育教师的统筹管理,推进“县管校聘”管理改革,打破教师交流轮岗的管理体制障碍。由此可见,“县管校聘”,推进校长教师交流轮岗,促进义务教育均衡发展,激发教师的工作积极性,已经上升为国家层面的政策举措。     

陕西启动校长教师轮岗制 由“学校人”变“系统人”

本刊讯 9月4日,陕西省教育厅举行教师队伍建设情况新闻发布会,从今年秋季开学起,陕西正式启动实施校长教师交流轮岗制度,各县区每学年教师交流比例一般不低于符合交流条件教师总数的10％,其中名师、高级教师和一级教师不低于交流总数的30％,力争实现3年内教师由“学校人”变成“系统人”,县域内教师、校长资源的均衡配置。     

走校式：教师交流模式的新探索

教师交流是提升中小学教师队伍整体素质、缩小区域内校际间师资水平差距、改善贫困地区及薄弱学校师资状况、促进区域内义务教育均衡发展的有效途径.辽宁省锦州市在“人走关系动”的教师交流和教师教研培训的基础上进行了提升和探索,开创出“走校式”教师交流新模式,通过走校、结对、拜师三种方式让骨干教师、教学新秀、学科带头人和中心组成员在教学设计、课堂教学、课后反思、班级管理和校本教研等五个方面进行深层次交流,从而解决了“人走关系动”的人事交流弊端,实现了以“最小化成本”赢得“最大化利益”的目的,提高了区域内教师的整体素质,促进了区域内教育质量的整体提升和义务教育均衡发展.     

教师“大交流”的台前幕后

2006年暑假,沈阳市5个市区的2000多名教师进行了校际间交流,这给全国的教育界带来了不小的震动。开学伊始,沈阳教师交流的新闻占据了多家媒体的重要位置。     

名优教师不再“一校所有”——绍兴市越城区教师“柔性流动”机制的探索

绍兴市越城区教局于2006年推出的“柔性流动、智力链接”政策，打破了长期以来名优教师“一校所有”的情况，堪称区域教育均衡发展的创新之笔。[第一段]     

发挥“名校”“名师”作用加强资源统筹共享

宣武区“十五”期间大力推进“三名工程”，打造了一批素质优良、结构合理、富有活力、在社会享有良好声誉的名校长、名教师和知名学校，在教育均衡发展、全面实施素质教育中发挥了重要作用，为宣武教育发展奠定了坚实的基础。     

从教师交流政策看实施教育公平的政策逻辑

为实现义务教育师资的均衡发展,2006年全国各省市相继出台了“中小学教师交流政策”,至2012年此项政策执行的6年时间里并没有很好地实现政策目标。教育公平为教师交流政策研究提供了新视角,从教育公平的起点、过程、结果三个阶段,分析教师交流政策的合法性和合理性问题,有助于教师交流政策的实施和教育公平的实现。     

杭州市西博会2006’名师名校长论坛圆满结束

2006年10月16—22日，在杭州市上城区举办西博会2006’中国杭州名师名校长论坛。本次论坛由全国教师教育学会、浙江省教育厅、杭州市人民政府主办，杭州市教育局、上城区人民政府承办。本届论坛的主题是：“推进均衡发展、构建和谐教育”。本次论坛由“局长论坛：区域教育均衡发展”。“专家论坛：初中教育全视角”。“名校长论坛：校长自主权与民主管理”。     

教师交流需要克服“五难”

正为进一步落实义务教育均衡发展备忘录,提高薄弱学校教育质量和管理水平,教育部将出台校长教师交流轮岗意见,指导地方推动校长、教师有序流动,力争用3至5年时间实现县域内校长教师交流的制度化、常态化。(7月21日《新华网》)教师交流制度是解决目前我国教育发展不均衡问题的有效途径,具有积极意义。笔者以为,要做好此项工作,需要克服五个困难,做好五项工作。教师交流要克服筹划难,做好调研和政策的制定工作。     

多方推进县级义务教育均衡发展

湖北 推出义务教育均衡发展行动计划 湖北省教育厅大力实施“均衡发展行动计划”,解决义务教育发展不均衡的问题。计划用7年时间,使全省103个县市区基本实现“三化”目标,即县域内基础设施合格化、师资配备均衡化、教学质量一体化。深入实施教师交流、补充和培训工程,提高育人能力。组织实施“农村教师资助行动计划”,今年共向81个县（市、区）农村乡镇选派了3642名普通高校本科毕业生,其中特岗教师2884名。     

新形势下“书记带教”培训的实践探索

2006年,上海市浦东新区第三教育署党委本着为基层服务的思想,积极搭建学校书记学习提高、交流展示的平台,借鉴传统的“拜师学教”的形式,启动了“书记带教”的培训项目。“书记带教”是指聘请市、区范围内的“名书记”或“优秀书记”,通过小组带教的形式,帮助署内学校的书记获得适切的发展。     

上海市长宁区推出区域教育均衡发展创新之笔：柔性流动：打破优秀教师“一校所有”

区域内2所市级实验性示范性高中、5所市素质教育实验学校向14所相对薄弱学校派出17名优秀教师，通过全脱产或半脱产的形式，开展为期1年至3年不等的“走班式”教学服务。上海市长宁区教育局日前推出的“柔性流动”政策，打破长期以来优秀教师“一校所有”，堪称区域教育均衡发展的创新之笔。     

教育部启动2006年暑期“中小学教师新课程国家级远程培训项目“

为深入推进基础教育课程改革,提高广大教师实施新课程的能力与水平,进一步加强县级教师培训机构改革与建设, 2006年8月5日,“中小学教师新课程国家级远程培训项目”正式启动。本次暑期远程培训工作依托2006年5月教育部通报表彰的49个县级教师培训机构进行,组织了全国28个省(自治区、     

“中国教师行动网”在湖北省十堰市启动

二00七年十二月十七日“中国教师行动网”在十堰市启动。今后,教师只要轻点鼠标就可以与名师名家进行对话交流,足不出户就能享受到高质量的培训。