让数学课堂成为学生自主探索的乐园

数学课堂中,教师应最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动,提倡自主学习,让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识。     

如何在数学生活中体现自主学习

数学知识的获得离不开生活,“数学学习更离不开生活”.在小学数学课堂教学中,教师要合理运用各种策略,最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,从发现中寻找快乐,在快乐的寻求中悟出学习的一般规律,形成自主学习的良好习惯.     

如何在探究中培养学生的自主能力

探究式学习方式着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,对培养学生的探索精神、创新能力以及锻炼独立思考等多方面都具有不可替代的作用。新课标下的数学课堂中,在教师有效组织和指导下,小学生主动参与数学学习活动,自主控制数学探究过程,有助于有效地建构知识体系、自主获得成功愉悦,培养合作学习的精神,并提升其探索求知的能力。     

如何构建生活化的数学课堂

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让生活数学化,数学生活化。     

如何在数学中有效提高学生的兴趣

“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。     

高职院校构建自主探究式体育教学模式的研究

素质教育要求教师在课堂教学中充分调动每一个学生的学习积极性,激发学生学习的兴趣,促进认知的内化,让学生主动地、生动活泼地发展。文章通过对自主探究式体育教学模式的研究,就如何在高职院校中为学生营造良好的体育学习环境,提高学生的运动能力进行了探讨,有助于提高学生创造性学习、解决问题和能适应将来的能力。     

在数学中体会生活的乐趣

《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。     

谈学生自主学练能力的培养

一、体育教师转变教学观念,提高自身的业务能力1)体育教师本身必须在脑海中改变过去那种“填鸭式”的应试教育——教师只机械地执行教案中所要求的课堂的“划一性”、“军事命令式”的教学,学生只能绝对服从;以及“一个哨子两个球,教师、学生都自由”的教学观念。而直主动地参与到学生的行列中去,充当一名既是“裁判员”又是“运动员”的角色,做一个最好的“后勤服务员”,来调动学生的积极性。2)变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”。即将传统的“讲——示——练”的教师中心论(教师怎么教,学生就一成不变地跟着怎么学),变为学生主动尝试体会动作,教师只起引路、暗示的作用。     

构建和谐互动课堂培养学生数学学习个性

新课程标准强调义务教育阶段学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.和谐课堂互动对于培养学生数学学习个性,提高教学质量具有重要的意义.本文主要论述构建和谐互动课堂,培养学生数学学习个性的一些做法与体会.     

“自主探索”教学模式的实践研究

《小学体育学科“自主探索”教学模式的实践研究》通过强化“教师的主导性”来充分调动“学生的主体性”,让学生主动积极地从事体育学习,主动地获取知识,发展能力,让“教师的主导性”和“学生的主体性”成为“鱼”和“熊掌”兼得,从而有效提高课堂教学质量,提高学生的身心健康水平,实现新课程改革的目的。     

自主探究学跳高

新课标指出：现代体育教学任务既要教给学生必需的体育知识，又要重视学生自主探究能力和创新意识的培养。实践证明，只要教师巧妙地为学生提供发展的平台，就能实观二者的统一。下面我以跨越式跳高的教学为例谈一谈。一、创设情景，激发参与意识体育教学与其它学科教学的区别在于它的实践操作性很强。因此，教师应多创设情景，让学生主动积极参与到其中来，在不知不觉中感受实践带来的快乐，培养学生的实践操作能力，促进其主动性的发展。一次，在教学跨越式跳高时，学生做完准备活动后，便开始三五成群地跨越横杆，毫无组织纪律。我又急又…     

体育教学中学生自主学习意识的培养

体育教师本身必须在脑海中改变过去那种“填鸭式”的应试教育——教师只机械地执行教案中所要求的课堂的“划一性”、“军事命令式”的教学，学生只能绝对服从；以及“一个哨子两个球，教师、学生都自由”的教学观念。而应主动地参与到学生的行列中去，充当一名既是“裁判员”又是“运动员”的角色，做一个是最好的“后勤服务员”，来调动学生的积极性。     

初中数学教学方式的改变与提高

一、数学教学问题的提出 我国基础教育一直有以传授知识为主、以接受学习为主、以学科本位为主的倾向。在初中数学教学中,教师应通过创设问题情境、探索研究、合作交流、反思小结、课外延伸等环节让学生学会自行获得数学知识的方法,使学生始终处于一种积极参与的状态。教师的主要角色是数学学习的组织者、引导者与合作者;学习习惯的塑造者;学生的角色则是以良好的习惯主动学习科学研究的思维方式和研究方法,并在这过程中培养主动探究、获取知识、解决问题的能力。     

浅谈创设数学课堂的开放式教学模式

落实新课标的关键就是实行课堂教学改革.教师必须学会教的艺术,尽可能把课堂上的时间让给学生,让学生充分发挥,主动学习,培养学生的创新能力. 本文就如何构建数学课堂开放模式进行了探讨,提出了一些见解,供数学教学工作者参考.     

地方高校网络环境下大学英语自主听力教学的研究

网络自主听力教学模式是一种将计算机及网络资源和网络技术应用到听力教学中的新的教学模式,在此新模式中,课堂重点已经从教师单纯讲授转变为学生主动参与学习,学生通过网络系统地进行听力训练,教师讲授的重点也从单纯的课堂听力训练转变为听力学习方法培训、课外自学指导、答疑解惑等。     

数学教学中培养运动员学生的自主学习能力

在体校教学中,新课标倡导在教学过程中教师要着力培养学生自主学习能力,使运动员学生在学习过程中逐步能够独立获取数学知识和技能。就数学学科而言,数学教师要结合学科特点,通过培养学生自信心、激发学生学习兴趣、创设良好氛围、引领学生探索、鼓励学生创新等做法,     

数学教学中培养运动员学生的自主学习能力

在体校教学中,新课标倡导在教学过程中教师要着力培养学生自主学习能力,使运动员学生在学习过程中逐步能够独立获取数学知识和技能。就数学学科而言,数学教师要结合学科特点,通过培养学生自信心、激发学生学习兴趣、创设良好氛围、引领学生探索、鼓励学生创新等做法,使运动员学生在获取知识的同     

太极拳教学中学生自主学习能力的培养

随着新课程改革的实施,自主、合作、探究学习模式被广泛地运用到各科的教学中去.在太极拳教学中,为了更好地培养学生自主学习能力,文章采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,以学生的自主学习能力为研究对象,提出在太极拳教学不同环节,整合运用多种教学方法和手段,培养学生自主学习能力.     

高职数学教学中学生自主学习能力的培养

本文针对高职学生数学学习的现状,探讨教师如何从高职数学教学活动的各个方面,增强学生自主学习的意识,帮助学生形成良好的学习习惯和方法,充分调动学生学习数学的积极性,逐步培养高职学生的数学自主学习能力。     

浅议数学课堂教学中问题情境的重要性

数学源于生活而又高于生活。数学知识的学习,学生有时会觉得枯燥无味。这就要求教师在教学中,要注意联系生活实际,为学生创设可探索的问题情境。实践证明,创设的问题情境越贴近学生的生活,就越能使学生体验出数学的趣味和作用,对学生学习兴趣的激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。下面笔者谈一些问题情境在数学课堂教学中的重要性。一、提高学生创造思维能力情境教学以优化的情境为空间,以创设情境为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中,情境教学讲究强调学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,让学生在实践感受中逐步认知,发展,乃至创造,以提高学生的数学学习能力。