小学口琴教学规律初探

在乐器中,口琴是非常适合作为小学器乐教学的乐器.口琴有固定的音高,悦耳的音色,是小学生容易掌握的乐器.口琴适用于独奏、齐奏及重奏,适合小学中高年级的学生学习.应该如何安排小学口琴教学,笔者谈谈自己的看法.     

口琴的基本吹奏技巧

口琴是一种大众乐器,学习它就必须掌握一些基本的吹奏技巧,如保持正确的嘴形、呼吸技巧,口琴的连奏、断奏与振音的使用等。     

摭谈口琴入课堂

口琴是世界上最小的簧片类乐器,又是世界上吹奏人数最多的乐器.它小巧轻便,被喻为“流动的音乐”、“衣兜里的钢琴”.由于它固定音高、音色优美、价格便宜,所以被国家教委指定为实施素质教育器乐人课堂的主要乐器之一,于是许多学校传出了阵阵口琴声.可惜的是多数学校只停留在音乐课上才教师讲一讲,学生练一练的状况,满足于学生会用老式单音吹一些简单的歌曲,并没有很好地利用口琴这一乐器来提高学生的音乐素质.那么,如何根据小学生的年龄特征,结合口琴这种乐器的特点,深入开展好口琴入课堂的教学工作呢?     

轻轻松松学口琴

器乐教学是小学音乐课堂中的一项必不可少的内容,而口琴是器乐教学中主要小型乐器。口琴具有发音清脆,携带轻便,价格低廉,容易吹奏的特点,而且有固定的音高和音准,有助于学生掌握音值、节奏、视唱及乐理知识,有助于解决学生唱歌的音准问题,有助于增强学生对音乐的理性学习和感性认识。     

小学口琴教学的实践与思考

当前，我国教育进入了一个崭新的历史阶段。其教育核心是现代科学文化技术知识，同时培养人们学会学习、学会生存、学会创造，全面推进素质教育。在各种素质教育中，音乐是小学阶段素质教育的重要内容。在小学阶段，笔者认为，语文、数学、外语、科学等学科固然重要，但音、体、美、劳等学科更重要。小学阶段的教育不能受中考、高考的影响。下面笔者根据自己的教学实践，谈谈小学低、中年级口琴教学的体会，以抛砖引玉。口琴，是一种“口袋乐器”。它小巧轻便，有固定音调，易吹易学，是中小学课堂乐器之一。要想尽快教会小学低、中年级学生用口琴吹奏乐曲，只有采用恰当的教法，才能收到良好的效果。教学中，我注意摸索，采用了以下几种手段进行教学。一、形象指挥,加强口琴吹奏训练 在教学生吹口琴前，先让他们明白口琴音阶，告诉学生口琴各音是按“吹吸、吹吸”的规律排列的。同时，在黑板上画出口琴的平面图，然后按排列顺序在相应的孔下标出该孔的唱名，并将吹的音“1、3、5、1”涂上色。     

小学口琴教学的几点体会

口琴作为一种音色悦耳、轻便易学、价格低廉的器乐,深得小学生喜爱。如何让小学生们掌握口琴吹奏,经过一段教学实践,我的体会是:一、培养兴趣兴趣是学习之动力。一般来说,小学生从初始学口琴至熟悉掌握,要有一个过程。而在这一过程中,要让小学生保持一种良好的学习兴趣,这是十分必要     

镇江实小试改音乐教学 课余校园里时时有歌声琴声

为了提高学生对音乐的兴趣和爱好,从去年起,我们结合乐器知识的教学,进行了教学改革,收到了效果。全校中、高年级十四个班,人手一把口琴,它既可以固定音高,又有利于对学生音准概念的培养。在练好基本功的基础上,先试吹低年级的儿童歌曲,如《闪烁的小星》、《粉刷匠》等,再逐步统习吹奏视唱曲和一些难度不太大又是大家喜欢的流行歌曲。如《让我们荡起双桨》、《送别》、《大海啊故乡》、《万里长城永不倒》等。在吹奏过程中,指导学生们认真看谱吹奏,穿插讲述乐理知识。教学不久,多数学生对部分二声部的歌曲便学会分组合奏,不少学生见到有歌谱的歌曲。只要会唱就能看着曲谱吹奏。     

音乐知识问答(三)

问:什么是“音乐听觉”和“绝对听觉”?答:我们一般把听觉分为物理听觉和音乐听觉。所谓物理听觉,指对声音的“音高”、“音量”、“时值”、“音色”的听辨能力;所谓音乐听觉,俗称“乐感”。是指对音乐作品中各音存在意义的认识,音与音之音微妙关系的感觉,以及在音乐方面的记忆力、模仿能力等。“绝对听觉”(亦作“绝对音高”)是指在没有任何依据(如音叉、乐器等比较音高)的情况下,凭主观听觉即可确定各音的准确高度。具有     

以退为进 水到渠成——谈竖笛教学策略

竖笛价钱便宜、轻巧便携,并具有固定音高,是农村中小学落实乐器进课堂这一教学目标的首选,因此倍受师生的青睐。教师通过竖笛教学不但可以达到让学生掌握一种乐器的目的,而且可利用它丰富课堂教学。但令人费解的是这样一个一举两得的好事,有些教师教学效果却不理想。具体表现为:学生吹奏时口手不能协调统一,手忙脚     

日本小学音乐教育中的器乐教学

日本小学音乐教育领域包括音乐表现和音乐鉴赏两大类,音乐表现又包括歌唱、器乐、即兴表现三项内容。因此,器乐教学在日本小学音乐教育中占有十分重要的位置。日本小学器乐教学中,学生使用的乐器是以打击乐器和有固定音高的简易乐器为主,如:响板、三角铁、手鼓、手铃、铜钹、小鼓、大鼓、口琴、竖笛、口风琴、风琴、木琴、铁琴、合奏手风琴(没有低音贝司)等。小学一、二年级以演奏打击乐器、口琴为主,合奏时,也加入口风琴、风琴、木琴演奏,不过,旋律和节奏都很简单。响板和口琴是一、二年级学生自备乐器,每次上音乐课都要带进课堂。进入小学三年级以后,是以演奏竖笛为主要乐器,竖笛也是学生的自备乐器。合奏时,要加入其他乐器。日本小学生演奏的口琴,只有十五个单排簧的音孔,比普通口琴简单并易于演奏。竖笛是塑料制的,有八个音孔,音色柔美;便于转调,适于齐奏或与其他乐器合     

丰富音乐教学内容 全面提高音乐素质──口琴教学的实践体会

口琴，是乐器中携带最轻便、价格又低廉，既可吹奏动听的旋律，又可吹奏配有和声的乐器。口琴进入音乐课堂，是小学音乐教学的一个新的突破。通过口琴教学，有利于培养学生学习音乐的兴趣；培养学生的音乐感受力、表现力、想象力和创造力；能促进视觉、听觉和动作的协调配合，全面提高学生的音乐能力；开阔音乐视野，引导学生进入神奇多彩的音乐殿堂。 　　通过探索、实践，我们总结出口琴教学的几个要领。 　　一、介绍口琴，激发学生学习兴趣 　　要学好一种乐器，首先就要让学生充分认识这种乐器的构造和优点，培养兴趣。在口琴教学时，…     

浅谈把简易乐器引入课堂教学

器乐进课堂是深化音乐教学改革的一大举措,通过对简易乐器的学习来提高学生的音乐基本技能和音乐素质。简易乐器(如竖笛、口风琴、口琴等)价格低廉、携带方便,同时又有固定音高,有助于学生掌握音值、节奏、视唱及乐理知识,有助于解决学生唱歌的音准问题,有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力。在教学实践中,我坚持把简易乐器引入课堂,为音乐教学丰富了     

以小小口琴为载体构建小学音乐精品化课堂

核心素养的重点是将学生培养为什么样的人,只有将学生的知识范围拓展到了一定的宽度,提升到一定的高度,才能有效地体现出核心素养的本质和内涵。为了提高学生的审美能力和艺术修养,近年来,一些小乐器也逐渐进入小学音乐课堂。口琴体积小、容易携带、容易上手、音色独特而且有固定的音高,十分适合小学生在音乐课堂上学习。在核心素养视角下,阐述了口琴教学在小学音乐教学中的应用及对学生音乐素养提升的帮助,目的在于通过口琴学习提高学生的整体音乐素养。     

架起通往音乐圣殿的虹 以琴助教 激趣促学

在我国教育事业蓬勃发展的今天,课程改革的春风吹遍了祖国的大江南北。音乐教育作为素质教育的重要组成部分和审美教育的重要途径,已越来越受到人们的普遍关注和重视。乐器作为音乐教学的辅助手段,就宛如星空下的路灯,不但带来了光明,也为教学活动增色不少。现在,我国不少学校采用的乐器有牧童笛和口琴,但由于这两种乐器的音孔难找,且难与所学的歌曲音高相结合,致使学生的学习兴趣降低。而近几年迅速普及的口风琴则以其独特的性能,在音乐教学中越来越显示出它的优越性和重要性。口风琴是一种吹奏和弹奏相结合的键盘乐器。既可以拿在手里演奏…     

口风琴呼唤你

一种教学、演出的新颖乐器——口风琴正在风行起来.这种乐器用口琴的风源发音,用键盘乐器(钢琴、风琴、手风琴等)的指法演奏,口风它的名称即由此而来.吹奏口风琴,有"短吹口"和"长吹     

指导控制气息训练吹好口琴

在口琴教学中，让学生吹会一首乐曲并不难，难的是如何学生富有感情地处理好乐曲。在平时的口琴吹奏训练中，一般师对乐曲的音准及吹奏时值的长短上指导得较多。当然，这些是用口琴吹奏乐曲的最基本的条件。但要使学生吹奏出感人乐曲，必须讲究气息控制的指导。１．缓慢。对于情绪舒展优美的乐曲，在气息的控制上要突“缓慢”两字。这样吹出来的旋律才连贯、流畅、有起伏，富有感。具体来说，在演奏吹音时要在吸气状态下将气息缓慢渐地、平稳持久地呼出，不能把气息吹得太“冲”，太“急”，因为这吹出来的旋律是颗粒性的，干巴巴，没有音乐…     

音乐知识问答(六)

问:什么是“音列”、“音名”、“音级”?答:我们上期讲了什么是乐音体系。那么,乐音体系中的各音,按照上行或下行次序排列起来,就是“音列”。在风琴、钢琴等键盘乐器的键盘上,可以明显地看出乐音体系中所使用的音和音列。什么是音名呢?这就是代表固定音高的七个拉丁字母:C、D、E、F、G、A、B。音名在五线谱上和某些乐器(如钢琴、手风琴、木琴等)     

画出音乐的美——浅谈柯尔文手势和图形谱对提高小学生音准能力的作用

在开展小学音乐教学过程中,音准训练是个重要的问题。柯尔文手势和图形谱是运用7种不同的手势在身体前方的不同高度,表示音阶中各音的高低,化抽象为具体,在小学音乐教学中能够激发学生的学习兴趣,拉近学生与音乐教师的距离,简化二声部教学,强化学生固定音高的概念,对提高小学生的音准能力起到重要的作用。     

谈绝对音高感和相对音高感的心理机制及其培养

我曾有一位学生,刚学琴时约6岁光景。她妈妈说孩子耳朵很灵,我就试着给孩子听听音。她不需要给标准音,就能准确地说出我弹的自然音及变化音;同时弹出几个音(不一定是和弦)也都能一一报出,即使音再多,也难不倒她,并且几乎是不假思索。让人啧啧称奇。这就是典型的绝对音高感现象,俗称“固定耳朵”。有这种绝对音高感的人极少,他们不需要乐器的帮助,就能说出任何一个乐音的音名和固定唱名。反之,亦不需要听就能把任何一个指定的音名和音高唱出来,包括变化音。而大多数人,都只具有相对音高感,即必须依赖有固定音高的乐器或音叉给一个音高,才能在…     

浅谈识谱教学

识谱教学是音乐的基础课目。它包括两个方面的技能训练:即听音和视唱。听音训练主要在于音高与节奏的辨别和模仿。在音乐学习过程中,音高的概念是最重要的。音高的准确性与先天的听觉有关,但更重要的决定于后天的训练。只有经过严格的音准训练后,才能使学习者确立准确的音高、长短和强弱等概念,达到学习音乐、感受音乐和理解音乐的目的。音准问题不是一、二天就能解决的,“五音不全”有其一定的顽固性。要解决这个问题,训练的时间和方法显得尤为重要。