关于英语学习中“聋哑”现象的思考

从小学、中学到大学，从课内学习到参加课外各种各样的补习班，外语学习占去了中国学生很大一部分时间。可是。效果如何呢?很多学生通过多年的英语学习，已积累了相当多的语言知识，但他们的语言知识仅停留在书本上或试卷上，不能把所学知识转化为有效的交际能力，有时甚至连最基本的都听不懂、说不明白，完全是“聋哑英语”。为什么会出现这种情况呢?作为一名英语教师，我一直在思索，并归结出如下造成     

如何进行大学英语的听说教学

英语是国际官方语言中的最重要的语言之一．其在各国经济和文化往来中运用的比例达到70％以上．而在英语日常应用中,听说约占75％的比例。所以我们应格外重视培养大学生英语听与说的能力。     

克服英语学习中的“聋哑病”

在英语教学中,所谓的“四会”即听、说、读、写。而在“听读领先,说写跟上”的规律中,“听”又位列首位,足见它的重要性。而我们在日常教学中,常常听到学生这样的抱怨：听英语时,越听越听不懂,到考试中的听力测试时,尤为严重。也就是常说的患有严重的英语听力“聋哑症”。这是摆在我们每一位中学英语教师面前的一大顽症,有待我们努力去攻克。     

谈英语语言中听力“瓶颈”的突破

英语交际能力的提高是大学英语教学的重点，而英语听力“瓶颈”的突破又是其关键。本就如何突破英语听力“瓶颈”与提高英语力进行了阐述。     

英文歌曲在大学英语听说课中的应用

歌曲不仅有改善课堂气氛的作用，而且能够对教学活动产生积极影响，帮助完成教学任务。英文歌曲在大学英语听说课中以不同方式运用可以实现不同的教学目标。在运用歌曲进行教学的过程中，要针对不同的教学需要选择合适的歌曲。     

谈大学英语学习

大学英语教学与中学英语教学有明显的不同之处。大学新生在大学英语学习中应注意词汇、阅读、听力、口语和翻译等几个方面，掌握一些学习大学英语的方法和技巧。     

“哑巴英语”探源

长期以来,“哑巴英语”一直是困扰大学英语教学的一种怪异现象,这显然与改革开放不断深入、信息交流神速的当今时代不相适应.其原因错综复杂,探究其根源将有助于找出相应对策来克服该现象.     

“全英式教学”与学生英语交际能力的培养

随着现代科学与经济的发展，国际问的语言交流越来越频繁，在这种状况下，英语的学习显得更为举足轻重，而以英语为交际手段的全英语教学也成为了二十一世纪的大势所趋。教师应通过“全英式教学”，努力提高学生听、说、读、写能力，让学生能自由地用英语进行交际。     

大学英语四级听力实用技巧

听力理解是大学英语四级考试中的重要组成部分，同时又是英语学习普遍认定的一大难题。在听力思维具有超前时效性这一理论基础上，提出归纳6W’S，同化与合并，注意近(同)音异义词语或是异音近(同)义词语，排除近义项，舍弃无端项等5项听前预测技能及具体实施方法。在提出这5项技能的同时相应分析了历届四级考试试题。学习在听音前如能根据这5项预测技能，充分发挥预测能力，就能事半功倍，最终达到理想的听力效果。     

大学英语教学中“输入”与“输出”的平衡

章就大学英语教学中普遍出现的“费时低效”现象,从Krashen的“输入假设”和Swain的“输出假设”理论入手,详细分析了语言习得中“输入”与“输出”相互不可替代的重要作用,提出了大学英语教学中“输入”与“输出”的平衡观及实现平衡的相关途径。     

论想象力在大学英语听力课程设计中的运用

想象与学习中的创造性，情感，记忆有密切关系，想象参与学习过程有助于提高学习效果，在大学英语听力课程设计中，教师应充分利用想象的方法，优化英语听力课教学和学习资源，帮助学习培养想象力，促进学习语言能力与交际能力的提高。     

试论大学英语中文化教学与听说读写能力的培养

本以英美化为背景，着重阐明了化因素影响和制约着我们对语言的正确运用、理解和交际的正常进行，因此，在大学英语教学中，决不能忽视化教学，从根本上提高听说读写的能力。     

别了,“聋哑”英语

中学《英语教学大纲》要求英语教学应以＂培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力＂。2006年以来,我省初中英语教学全面实施新的课程标准,要求在高中阶段学校招生考试中进行英语口语考试。一、英语口语考试的目的在高中阶段学校招生考试中加入英语口语考试,旨在推动中学英语教学改革,促进对中学生口语表达能力的培养,从而更有效地提高中学生整体英语素质,全面落实国家规定的初中英语教学目标。     

从用英语思维到英语口语教学

教育心理学的研究结果表明了英语思维过程,并有助于英语口语教学。教师应在教学中帮助学生养成英语思维的习惯并进而提高学生的口语能力。为此目的,学生须学好英口语表达法,掌握大量英语句型,扩大知识面,加强课内外的口语训练,切实达到英语教学大纲对口语能力的要求。     

语音听辩与听力理解

听力理解有“由上而下”和“自下而上”两种对语方输入加工处理过程的假设。而语音的听辩是“自下而上”过程的前提和条件。该文试就发音辩音能力与听力理解的关系作一探讨,以期得到一些教学上的启发,帮助学生提高听力理解能力。     

师生活学“旅游英语“

石宣照：旅游实用英语是一门实用性较强的专业英语,着重介绍饭店服务与管理的专业知识,如前台、客房、营销、导游等等,紧扣旅游服务工作中“吃、住、行、游、购、娱”等方面的情景并介绍旅游知识,内容涉及英美国家概况、我国风景名胜等。这就要求旅游专业的学生不仅要掌握英语基本知识,还要在实际运用中体现出专业特色,不断提高自身的外语能力（ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅ　Ａｐｔｉｔｕｄｅ）,为以后从事旅游工作打下良好的基础。大家知道,学习语言如果有自然的语言环境当然最有利,但我国缺乏这种自然的外语学习环境、英语教…     

当心“聋哑英语”变成“文盲英语”

专家建议大学英语教学应全面改革,着重提高师资水平 “一味强调口语教学不是解决高校英语教学质量的根本办法,而且很可能会使原先的所谓‘聋哑英语’变成‘文盲英语’。”近日在南京举行的大学英语教学改革座谈会上,与会的各高校英语教学专家指出,大学英语教学应该全面改革,而不应仅仅改革某些方面的缺陷,否则只能越改越糟。     

文化差异对英语学习的意义

任何一种语言总是和使用该语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关 ,反映使用这种语言的人民长期积淀下来的根深蒂固的生活方式、传统习惯和思维方式以及他们对客观世界独特认识。很难想象 ,一个不具备英语国家社会文化背景知识的人能正确使用英语进行交际。在英语学习中如果学生意识不到文化差异性 ,借助东方文化背景来臆断 ,往往产生学习障碍或导致学习错误 ,这种学习错误表现在英语听、说、读、写、译各个方面。下面笔者结合大学英语学习中听力、词汇、翻译的学习 ,谈谈文化差异对英语学习的重要意义。一、听力和文化背景…