创设情景 提高学生语言表达能力

作为一名语文教师,怎样指导低年级学生进行说话训练,使学生乐说、善说,真正做到“能说会道”呢？ 从兴趣人手,让学生想说。根据学生特长,进行有针对性的教学。如在教《王冕学画》时,我根据所上班级学生爱画画的特点,通过荷花的图片引导学生边鉴赏边说话,让他们在说话训练的过程中体会“亭亭玉立”“姿态各异”“娇艳”“粉嫩”等词语的含义。     

图画在语文教学中的妙用

在语文教学中,恰当地辅之以“图”这一直观手段,能有效地形成学生对事物表象的清晰认识,能提高学生的思维想象能力。这里的“图”主要包括课文插图、教学挂图、教师自制图片,以及学生在教师指导下所绘制的图画。     

文本生发热的冷思考

现象之一:一教师在教《庐山云雾》时,出示了大量的图片。每品读一句或一段文字时,就出现了一幅新的图片,并且还有两个相对集中的图片欣赏环节。屏上不断切换庐山风景图,使学生看得津津有味。现象之二:《浪娃娃》一课的教学,在研读了课文之后,教师问:它们(浪娃娃)做了什么好事?学生回答是“发电”。教师随即播放了录像,使学生明确“这叫水利发电”,并出示了其他多种发电方式的名称和图片,有:核发电、风发电、太阳能发电、地热发电、垃圾发电等等。随后,又出示了城市、工厂、医院、客厅、厨房的用电情况图,让学生按“浪娃娃来到了看到了我会做…     

图画在语文教学中的妙用

在语文教学中，恰当的辅之以“图”这一直观手段，能有效的形成学生对事物表象的清晰认识，能提高学生的思维想象能力。这里“图”主要包括课文插图、教学挂图、教师自制图片，及学生在教师指导下所绘制的图画。本文将结合我的教学实践，从四个方面谈一下利用图画对培养学生能力，促进个体发展所起的作用。     

英语教学的三点做法

浙江上虞崧厦中学的英语教学主要做法是:①抓好“情境教学”,经常运用图片、实物、手势等,把学生带进特定的内容环境,从而较快地掌握有关知识。如在教有些课文时,教师把课文改编成短剧,让学生边演边学。②坚持形象化直观教学。教师在各年级教学中始终坚持边讲边画课文内容简图的方法,有利于加深学生的印象。③开展课外活动。他们常组织学唱英语歌,开展朗读,默写     

“分类讨论”在解“圆”问题中的应用

在初中数学教材中。存在不少需要分类讨论的题目,如果教师在教学中有意识地把它们加以系统化,将对发展学生的思维,培养学生的能力起到不小的作用,现以“圆”一章为例,谈谈“分类讨论”在解题中的应用。     

浅谈小学英语课堂教学活动的特征

小学英语课堂教学中的活动 ,具有以下几个基本特征 :一、主体性主体性是小学英语课堂教学活动中的核心。学生是知识的主动获取者 ,活动的主体始终是学生。教师在设计活动时 ,要尊重、满足学生的心理需要 ,帮助他们形成积极探究的习惯 ;要尊重学生的思维方式和活动方式 ,让他们自主地、独立地活动。只有学生自愿地参与活动 ,发挥主动性 ,所取得的经验才能长久。例如 ,有教师在教学“Ｉｓｔｈｉｓｙｏｕｒ...?”时 ,请全班学生每人拿出一把尺子 (做上记号 ) ,教师把它们收集在一起 ,重新发给每个人 ,让学生去寻找尺子的主人 ,由此激发学生用“…     

这一改岂不更精彩——“万以内数大小的比较”教学片断及反思

我在十九年的教学中,曾多次教学“万以大小的比较”,都是按照“教材”和“教参”传统的教学方法。随着课程改革的实施和以及自己参加国家级骨干教师的培训,教念得到了更新。面对新课程(北师大版)二下册第34页“比一比”这节课,我一改材料现方式,效果极其明显。一、教师谈话创设情境今天我们来认识一位新朋友,它叫智多星示小猴子的图片),你想对它说句什么话?学生自由地与智多星打招呼。智多星还有许多好朋友,它们是———我边说边呈现身带不同数字(均是课本34所呈现的数)的小动物图片:并把它们凌乱地摆在黑板上。二、自主选材,引导探究你喜欢…     

浅谈新课改三维目标下对数学教学的文化思考

随着新课改的不断深入,“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学目标已被广大中学数学教师熟悉和接受。但是,由于在长期的传统教学过程中,大部分中学数学教师已经习惯于“知识本位”的教学目标,当面对新课改所提倡的“学生本位”的教学目标时,他们感到困惑和茫然。     

"小组合作学习"的教学实践与思考

小组合作学习在我国还不是十分普及,有关资料不是很丰富,可供学习和借鉴的做法也还不太多。我在有限资料的指导和帮助下,进行了一些探索。具体说来,我主要是根据教材和学生的情况,以及课堂教学的实际需要,用以下几种形式指导学生进行小组合作活动。一、利用图片开展小组合作学习对于刚接触英语的小学生,在学习词汇时,教师应用图片帮助他们理解一些抽象的事物,化抽象为具体。如教学“snow”一词时,教师给学生出示一幅大雪纷飞的雪景;教学“babybrothe”r一词时,用一个含着奶嘴的小婴儿照片帮助学生进行理解。我把这一方法运用到小组合作学习…     

巧用教材插图,优化小学语文课堂教学

小学阶段又被称为启蒙阶段,因为学生的思维尚处于发展阶段,所经历的事情不够多,无法快速理解知识,掌握知识。语文是一门培养语言理解能力的科目,即便语文带给学生许多亲切感,但教学起来仍旧存在一定难度。因此,教师要改变教学策略,将图片应用起来,锻炼学生的观察能力、思维能力、想象能力以及口语能力,让学生的语文素养有所提高。基于学生的性格特点,本文从“通过图片导入激发学生兴趣” “通过图片与文章结合突破教学难点” “通过图片引发学生想象,锻炼学生口语能力”三方面阐述了巧用教材插图,优化小学语文课堂教学。     

形象引入电压教学之浅见

初中物理第二册第五章的“电流强度”和第六章的“电压”是学生初次接触的两个电学基本概念,它们也是初中物理教学的难点之一。对初中学生而言,无论是他们的物理基础知识,还是他们的认知能力,都无法让他们一下子完全正确的接受并理解它们。很多物理教师在教学中对此进行了探讨,笔者在教学中也作过各种尝试,在此想谈一下电流和电压教学的一些看法和体会。 “电流强度”教学。可用水流类比电流,在串     

学生的问题意识从何而来

所谓“问题意识”,是指在教师的引导下,学生对一些难以解决的问题产生一种力求解决的心理状态,并引发敢问、爱问和善问的学习行为。学生具有“问题意识”,不仅体现了他们思维的灵活性和深刻性,也反映了他们思维的独立性和创造性。那么,化学教师在教学过程中如何培养学生的“问题意识”呢?有三个途径。一、创设多样的问题情境学生在探索问题之前,应先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一个适当的问题情境,激发学生提出问题,并使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中。实录一:在学习“爱护水资源”一节时,我利用图片展示和媒体…     

幼儿看图讲述教学初探

“看图讲述”是幼儿园语言教学的一种形式。教师利用图片引导幼儿观察,教会幼儿用恰当的词句,完整连贯的语言来表达图片的内容,以发展幼儿的注意、观察、想象、恩维和口头语言表达的能力。同时,结合图片内容向幼儿进行思想品德教育。怎样上好“看图讲述”课呢?一、要选择合适的图片。它们反映的内容应同幼儿生活比较接近,与他们的知识范围相适应,容易被他们理解。形象要逼真,造型要美,色彩要协调,并富于教育意义。     

用教师的"教"调控学生的"学"

教师的“教”和学生的“学”是教学过程中相互依存并互为补充的两个方面。课程标准指出:教师应教给学生学习的方法,给他们自主学习的空间。这说明,教师的“教”应以学生的“学”为出发点,教师要精心设计“教”的过程,帮助学生真正从“学会”走向“会学”。一、学生能自己学的,让学生独立学小学数学教材内容的编排是由浅入深、由易及难、循序渐进的,对于一些比较容易或浅显的教学内容,可以引导学生自己去学。例如,教学“比较分子是1的几个分数大小”时,教师出示三个表示分数的圆,分别是21、41、81,让学生观察它们的大小。学生回答后教师板书:…     

“巧”设环节，渗透“分类”素养

分类思想是小学数学基本思想之一,学好分类思想有利于学生理解各知识点之间的联系。在实际教学中,部分教师没有渗透分类思想,导致学生解决问题时存在“纸上谈兵”“糊里糊涂”“丢三落四”的情况。基于此,教师可以就“巧”设环节对低段学生进行分类思想的渗透,激发学生的学习兴趣,培养学生严谨思考的能力,让学生形成良好的思维习惯,进而提升学生的数学素养。     

跳出数学教数学

所谓跳出数学教数学,就是指数学教学不局限于数学知识的讲解,而是把它当作培养学生思维能力的重要途径。因此,教师在教学中要做到三个结合：用与学结合、玩与练结合和说与思结合。一、用与学结合用与学结合可以巩固所学知识,激发学生的兴趣,调动学生进一步学习的积极性,培养他们学用结合的能力。教师在教学中可主要从以下三个方面把“用”与“学”结合起来。1．让学生进行实际操作,使他们在动手中“学”,在许多感性认识的基础上逐步加深理解,学到新知识、新方法。例如,教“数的组成和分解”时,教师可把学生所认识的数任意拆成两…     

“分类”教材解读与教学建议

分类思想是一种基本的数学思想.它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程.实际上,在本册教材前面的有关内容中,已经渗透了分类思想.例如,在教学1-5的认识时,根据主题图我们说“有5个学生”,已经运用了分类的方法,因为这些“人”之所以能说成“5个”,是因为他们是同一类的,其标准就是他们都是学生,“学生”是他们的共同属性.在认识物体和图形时,要求学生把形状相同的放在一起,就是要学生运用分类的方法,把形状作为分类的标准,把不同形状的物体划归为不同的类.在这里,把“分类”作为一个单元进行教学,目的是便于学生比较系统地掌握初步的分类方法,培养学生的分类能力.分类能力是学生逻辑思维能力发展的重要方面,对他们进一步学习数学知识、形成科学严谨的思维方式具有十分重要的意义.     

祛除遮蔽，还语文课堂“真、简、实”

一、祛除手段遮蔽。还学生真实体验 教学手段的功能在于帮助教师更好地引导学生学习,以完成教学目标。但是,眼下许多教师在教学中不是把劲用在“教什么”上,而是在“怎么教”的技术性问题上投入大量的精力。他们热衷于选用最“好”的教学手段,希望教学能够出彩。音乐、图片、影视剪辑等涌入语文课堂,多媒体取代了学生的想象,取代了语文只可意会不可言传的美感。一切似乎都可以通过多媒体展现,教师成了电脑操作师,学生成了“看客”,师生都在课堂之中,又似乎都游离于课堂之外,陷入了形式主义的泥潭。     

祛除遮蔽，还语文课堂“真、简、实”

一、祛除手段遮蔽。还学生真实体验 教学手段的功能在于帮助教师更好地引导学生学习,以完成教学目标。但是,眼下许多教师在教学中不是把劲用在“教什么”上,而是在“怎么教”的技术性问题上投入大量的精力。他们热衷于选用最“好”的教学手段,希望教学能够出彩。音乐、图片、影视剪辑等涌入语文课堂,多媒体取代了学生的想象,取代了语文只可意会不可言传的美感。一切似乎都可以通过多媒体展现,教师成了电脑操作师,学生成了“看客”,师生都在课堂之中,又似乎都游离于课堂之外,陷入了形式主义的泥潭。