吕叔湘的人教情缘

吕叔湘是我国著名语言学家和语文教育家。1952年10月,他受叶圣陶之邀任职人民教育出版社,1954年至1955年兼任副总编辑。在人教社工作期间,他主持制订《暂拟汉语教学语法系统》并领导了新中国统编教材初级中学课本《汉语》及其教学参考书的编写工作。离开人教社后,吕叔湘仍关心人教社中小学语文教材建设并积极参与语文教学指导工作,与人教社结下了不解情缘。     

吕叔湘语文教育思想的问题意识

吕叔湘先生1904年出生于江苏省丹阳县，是我国语言学界的一代宗师。先生不仅在语言研究领域著述等身，而且他长期关注语文教学，对中小学语文教学理论有着鞭辟入里的研究和独具慧眼的见解，是一位备受人们尊敬的语文教育家。     

吕叔湘语法思想述评

引言吕叔湘先生是语言学大师,是现代汉语语法研究的拓荒者和奠基人之一。香港中文大学授予吕叔湘荣誉文学博士学位的赞词充分说明了先生在现代语言学界的地位:"今日获     

吕叔湘与“《现汉》风格”

《现代汉语词典》是中国社科院语言研究所在前后两任主编吕叔湘先生和丁声树先生的主持下．从1956年启动、1958年开始编写．历时22年，于1978年问世的。这是我国第一部用普通话释义、举例的中型现代汉语词典。编纂《现代汉语词典》完全是一件开创性的工作。在这部辞典的编写过程中，吕先生倾注了大量心血。在编写的那段日子里．吕先生几乎每天都在词典编辑室工作．午饭就是自带的馒头、咸菜加开水．晚上还在自己家里加班直至深夜。编写工作采取流水作业法．层层把关。     

留学生科技汉语教材编写模式探析

通过对两本科技汉语教材的宏观结构和微观结构,以及课文、生词、句式、练习、科技汉语知识等各要素的呈现方式的阐释和对比,分析了其各自代表的以学科或话题为纲的编写模式和以功能为纲的编写模式的特点和差异。揭示出确定科技汉语教材编写模式的首要因素是需求分析,并要注意适用的不同阶段,同时,提出了各要素的内容和编排及相互的配合应遵循的原则。     

从教材编写史看语文观的变化

新中国成立以来，我国十分重视学校课程教材的建设，组建了以著名教育家叶圣陶为社长的人民教育出版社，承担编写中小学教材的任务。人教社先后编写了六套中小学教材，其中影响较大的有三套，分别于1956年、1963年和1980年颁布使用。这些教材在我国教育史上，有着积极的作用。但是近20多年来，中国社会发生了巨大的变化，这一套统编教材的问题显得越来越多，越来越严重。     

汉语教材编写历史与理论研究述评

随着中国经济的飞速发展和国际地位的不断提高,全球汉语热不断升温。汉语要想成功地走出去,作为“三教”问题之一的教材研发理应获得高度重视。教材是教师教学和学生学习的工具,是汉语知识、功能表达、文化思想、教学法思想与二语习得理论研究成果的载体．一本好的教材能有效解决“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”等一系列问题。因此,教材编写得好坏将直接影响教学活动效果的优劣。本文将多位汉语专家和学者对汉语教材编写历史与宏观理论的研究整理成文．点明汉语教材编写理论的研究成果是汉语教材取得飞速发展的重要原因。     

近代汉语研究

近代汉语的研究起步很晚，老一辈语言学家黎锦熙，张相，吕叔湘，等是这一学科的先驱者，此后断断续续有些研究的论著发表。五六十年代有两部重要的著作发表：张相的《诗词曲语辞汇释》（中华书局，1953）和蒋礼鸿的《敦煌变文字义通释》增订本，1981，上海古籍出版社。     

关于中医汉语教材编写的几点思考

中医汉语教材的编写和建设在中医汉语教学中占有举足轻重的地位。本文从分析中医汉语教材的现状入手,提出了重视需求分析、制定并完善中医汉语的教学大纲、建立中医汉语教材评估标准体系以及编写配套的教师指导用书的四点想法,请同行专家批评指教。     

试论中国英语教材的评价标准与新修订的高中英语教材

新的《高中英语教材(Revised SEFC)》是在中英联合编写的SEFC(1996)的基础上由人教社进行修订，并于2003年秋季学期在全国推广使用。本文探讨了中国英语教材的评价标准问题，分析了SEFC产生的社会背景，并依据标准对RSEFC(2003)进行了分析评价。最后提出了使用R.SEFC的四条原则。     

英汉对比在英语教学中的运用

语言学家吕叔湘曾指出：“我们的意思，不但是不妨比较，有时候还不可不比较。比较是要注意英语和汉语不同之处，让学习者在这些地方特别小心，这是极应该的。”“对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别。”英汉对比是英语教学中不可或缺的手段，是全面提高学生英语实践能力的有效措施之一。     

高校汉语专业教材建设问题刍议

根据第二语言教学原理，较为全面地分析了多年来高校汉语教材使用方面的问题，对新疆高校汉语教材提出了几点建设性的意见。     

谈谈如何做好语文教学的工作

著名语言学家吕叔湘先生说过：“学习语言不是学一套知识。而是学一种技能。”小学语文教学是语言学习的基础．自然更是教给学生技能的,要达到此目的。就必须指导学生多读、多练、多写、多说,做到“读书万卷,下笔有神”．教学多年,笔者有以下体会。     

汉语作为第二语言教材编写中课文的编选原则探析

在汉语教材编写的过程中,课文作为一种具体的语境,集中体现了教学的语言知识和信息内容.从这个意义上来说,课文统领着教材的外在语言形式和内在信息内容,在整个教材中居于关键的地位.因此,精心选择课文和编排课文,就成为编者的一项首要的关键性的工作.本文对汉语作为第二语言教材编写过程中课文的编选原则则进行了探究与分析.     

民族预科语文教材编撰原则探析

民族院校预科语文教材的编撰原则一直是预科语文教学及教学效果的重要探索领域.编写预科语文教材首先应该明确预科语文教学的目标,分析教学的对象,更新教学观念,破除陈规并精选教材内容以实现教学的目的.其次应遵循文史并重原则、经典性与现代性、文学性与思想性、民族性与世界性融合原则以及衔接性与拓展性融合原则.     

音位定义辨析

音位理论起源于西方,是普通语言学和普通语音学上一个非常重要的基本理论.上个世纪30年代,音位理论开始被引入我国语言学界.其后,音位理论在中国语言学界得到了广泛和成功的应用,中国几代语言学家运用音位理论对汉民族共同语和汉语方言进行了卓有成效的研究,取得了令人瞩目的成果.     

例谈人教社国标版语文教材导学系统的运用

笔者近日从开展的课堂教学视听说评活动中了解到,一些教师对新教材的理解和运用还存在比较大的偏差和问题。表现在对教学目标把握不准,对教学内容理解存在偏差,对教材编写意图曲解,教学方法运用不当等。出现问题的根源在于教师对《语文课程标准》学习不够,对教材提供     

以民族文化激发语文学习兴趣之途径探索

吕叔湘认为：“一种事物的特点，要跟别的比较才显出来。比如人类的特点——直立行走，制造工具，使用语言等等，都是跟别的动物比较才认出来的。语言也是这样。要认识汉语的特点，就要跟非汉语比较”。     

改“暗中摸索”为“明里探求”——语文教材编写及其使用管见

特级教师刘晓军先生转给我短信,说是人教社近期召开教学资源研讨会,向一线教师征集一些意见,这引发了我如下思考。