发挥优势 整合资源 协同培训 提高实效——以“国培计划”海南省农村骨干教师培训为例

师范院校与教师进修学校是两类不同类型和层次的学校,在教师培训中,有各自的特点和优势。两类学校协同实施骨干教师培训,有利于整合优质培训资源,促进培训中的教育理论与教学实践有机结合,提高培训的针对性和实效性。     

农村成校开展企业职工培训的实践与探索

农村成校开展企业职工培训必须坚持"六个结合":即坚持成校培训与主导行业培训相结合;坚持校内办班培训与企业教育培训相结合;坚持企业内部培训与企业联合培训相结合;坚持岗位技能培训与整体素质培训相结合;坚持职工全员培训与个别辅导培训相结合;坚持企业人才培训与职工教育考核相结合。只有这样,才能改善成校自身办学条件,有力促进工业经济持续发展。     

农村成校开展培训要用好“三心”

农村成校开展培训要用好“三心”:解民所需是重心;想民所想献真心;让多方满意有决心.     

在职教师“以研促训”培训模式的实践

在新课程改革的背景下,如何帮助中小学教师从容应对课改,引领他们走上可持续发展的道路,这是摆在教师培训部门面前的一个重大课题。永康市教师进修学校在小学数学青年教师提高班的培训中,实践了“以研促训”的培训模式：专家引领、以教研促培训、以科研促培训。     

校本培训特色之“新”、“实”、“活”

校本培训是教师继续教育的重要模式,在中小学的教师培训中起看攀足轻重的作用。总结、归纳目前校本培训的特色和亮点,可以促使校本培训的研究进一步深化。     

从提升专业能力视角探索“国培计划”培训模式——以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例

从教师专业发展的角度看,将"国培计划"目标与参培教师的培训需求相结合,培训目标可确定为提升教师的专业能力。这一目标的实现,需以"参与—分享"式培训为主导,以整合各方优质资源为保障。     

浅谈企业职工培训的加强与职工综合素质的提升

在当今这个社会,人才是提升核心竞争力的关键所在。培养出一批适应企业快速发展需要的人才。对为企业在激烈的市场竞争中站稳脚跟,实现可持续发展,有着重要的现实和长远意义。为此,加强企业培训,提高职工综合素质是推进企业发展后劲,促进企业健康发展,打造百年强企的一项紧迫而艰巨的现实任务。     

浅析青年教师培训机制——以学为训、以研促训

目的:探寻高等医学院校青年教师培训机制,促进青年教师的成长,提升院校教学质量。方法:在长期教学管理实践基础上,遵循青年教师成长发展的规律,着眼青年教师的可持续发展能力,开展将学习、研究和驱动有机结合的职后培训。结果:探索出了"以学为训""、以研促训"等为主要方式方法的青年教师培训机制。结论:显著提升了师资培训效能,促进了青年教师的专业化发展,对高等医学院校青年教师的培养具有普遍适用意义。     

适度“以赛促训”可行

近日,笔者拜读了《中国教育报》2009年1月20日第7版《如此“以赛促训”未必是上策》一文,感受颇多。作者坦言,当下许多学校教师培训方法不对头、效果不理想,很多做法需要改进,但有关部门想用“以赛促训”来改变当下培训状况,并非上策。该文希望,培训组织者能够换位思考,多理解教师,促使教师培训从“任务驱动式培训”走向“内在需求式培训”。     

提高农村幼儿教师培训有效性的研究——以海南省农村幼儿园骨干教师“国培”项目为例

农村学前教育的发展需要依靠一支师德高尚、业务精良的农村幼儿教师队伍,基于农村幼儿教师的专业发展水平及其培训需求,开展具有针对性的培训是提高农村幼儿教师培训有效性的途径。为此,在农村幼儿教师培训中应以幼儿教师在日常的教育活动中遇到的教育问题为重要突破口,立足培训需求,强化实践参与。     

以科研促干训以特色求发展——农村中小学校长培训工作的实践与研究

中小学校长培训工作是提高校长素质、开发校长资源的重要手段,必须与时俱进,不断创新。本文从农村中小学校长培训工作的实际出发,将科研贯穿于校长培训工作的始终,以科研促干训,以特色求发展,不断构建符合时代精神的中小学校长培训模式,形成了校长培训模式的三大体系:建立科学的岗位目标体系;建立规范的培训运作体系;建立完善的培训保障体系。     

校本培训——“整合”进程中不可忽视的培训资源

新课改中明确提出了“教育信息化”，“实现信息技术与学科课程的整合”，构建“以应用现代信息技术为标志的课程体系”等目标。在实际的教学应用中，绝大部分教师对现代教育观念是有一定理解的，也知道现代信息技术能提供丰富的多媒体资源，能创设情景，提供交互协作、研究探索等全新的学习环境，也有部分教师掌握了一定的技术知识。但问题的关键是广大教师自己不会像使用书本、语言、字、粉笔加黑板一样得心应手地应用现代信息技术驾驭多媒体、网络信息。     

“5E”培训策略在中学理科教师实验教学能力培训中的运用——以“高中生物教师实验教学能力”培训为例

"5E"培训策略借鉴了美国生物科学课程研究机构提出的"5E"教学模式。本文以高中生物教师实验教学能力培训为例,进行了"5E"培训策略的实践探索,阐述了该策略的实施步骤与要点,并分析了策略实施的训后价值,以期对中学理科教师实验教学能力培训提供借鉴经验。     

“校长培训与校本培训的整合”的实验研究

对校长的培训已成为实施素质教育的重中之重，更新培训观点、变革培训模式、提高培训质量和实效，是当前校长培训十分紧迫的任务。它与另一种已成亮点的促进教师自身素养的提高和专业发展的校本培训完全可能结合起来，寓校长培训于教师校本培训，以校长培训促教师校本培训，校长培训与教师校本培训有机整合，实现校长、教师与学校的共同提高。这一研究与实验的成果证明，这是一种较好的学用结合型培训模式。     

以本真教研培训促教师能力提升

在近三年的专职教学教研工作中,我与众多学校的行政人员、教师接触、交谈,深入了大量的教师课堂,对目前义务教育阶段学校现状有了一些了解,也有些思考,形诸笔端,与大家共勉。     

“训教结合”的农村教师校本培训实践探索——以“农远工程”为基础

加强农村教师培训不仅关系到农村教师素质的提高,更关系到农村教育的未来。针对当前农村教师培训中存在的各种问题,在大量基于农远工程农村教师培训实践的基础上,本文对以高等师范院校为依托,以高年级大学生为培训者,深入农村学校,以需求为导向,立足实践,教学与培训相结合的农村教师校本培训模式进行探索。     

强基固本，以“师带徒”拓展师资培训机制

师资队伍水平的高低是一个学校核心竞争力的体现。通过“师带徒”导师对年轻教师的“传、帮、带”可以实现专业技术技能的传承和年轻教师的快速培养,形成合理的师资梯队。     

专家团队“实地跟踪指导”提升农村中小学校长培训的有效性

在农村中小学校长培训活动中,引进专家团队,对集中理论学习后回到工作岗位实践中的农村中小学校长实施“实地跟踪指导”,将极大地提高农村中小学校长培训的实效性。本文从专家团队“实地跟踪指导”的重要意义出发,分别从指导专家团队的选拔与组建、工作目标与职责明晰、“学习共同体”的建立等五个方面提出有效开展专家团队“实地跟踪指导”的方法与途径。     

提高农村幼儿教师培训有效性的研究--以海南省农村幼儿园骨干教师“国培”项目为例

农村学前教育的发展需要依靠一支师德高尚、业务精良的农村幼儿教师队伍,基于农村幼儿教师的专业发展水平及其培训需求,开展具有针对性的培训是提高农村幼儿教师培训有效性的途径。为此,在农村幼儿教师培训中应以幼儿教师在日常的教育活动中遇到的教育问题为重要突破口,立足培训需求,强化实践参与。