转变教育理念 实现三个超越

学校是人才的摇篮。当学生走进校园，开始探求科学真谛时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是自由还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师是否具有全新的适应未来的教育理念。新课程标准要求我们转变教育理念，顺应时代要求，努力使学生学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。     

初·名师

教育格言尊重赏识每一个学生,让每一个学生都得到发展,让每一个学生都得到成功。教学主张张宗方主张语文课堂要体现“本色语文,快乐语文”的特点,追求课堂“语文味”及行云流水、自然流畅,注重在亲近语言、反复朗读、情感充盈、快乐学习等方面下功夫。他认为语文课堂就是语文教师自我成长的主阵地。多年来,他立足课堂,积极探索,在践行“本色语文,快乐语文”的教学主张中享受着语文教学的诗意。     

让学生快乐地学语文

把课堂还给学生,就是要发挥学生的主体作用,为学生创设敢想、善思、能问的良好学习氛转,充分调动学生自主参与学习的积极性,让学生自己去感受、思考、发现。因此,作为语文教师,就要在课堂上把信心与快乐送给学生,让他们展示自己,享受成功的乐趣,积淀自我超越的信心。首先,老师应该成为“群羊中     

以师生为本 彰显教育魅力

爱辉镇中心学校于2003年合并了22个村屯的7个办学点,现在成为拥有60位教师和302名学生的乡镇集中办学学校。学校从2011年开始实施生本教育,学校谨遵“一切为r学生,高度尊重学生,全而依靠学生”的生本教育理念,强化牛本课堂,要求教师在课堂上必须“突出学生、突出合作”,真正做到以学生为本,充分挖掘学生的学习潜力,给学生展示自我的舞台,努力创设一所以“快乐学习、健康成长,为每个学生的精彩人生奠基”办学理念为指导的农村乡镇小学。     

构建小学体育快乐课堂策略探讨

构建快乐课堂是小学体育课程改革的目标,在小学体育课堂教学中渗透快乐,可以优化课堂教学效果,提高学生的运动技能和体育知识掌握程度。快乐的课堂氛围让学生更有激情的学习,能积极主动的学习,有助于学生展现自我,自我超越,教师要正确实施快乐的体育教学,让学生能积极主动参加体育活动,提高学生的身体素质强健体魄,并在运动中享受体育带来的快乐。     

生本教育让数学课堂无限精彩

“生本教育”是以学生的学为本的教育,是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育方法。在数学课堂中实施生本教育,转变学习方式,让学生通过前置性学习内容,引导学生先学。课堂上让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习,把学习的主动权还给学生,把讲台“让”给学生,为学生提供一个展示自我的舞台,充分发挥学生的潜能,让数学课堂充满着无限的精彩。     

生本教育让数学课堂无限精彩

“生本教育”是以学生的学为本的教育,是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育方法。在数学课堂中实施生本教育,转变学习方式,让学生通过前置性学习内容,引导学生先学。课堂上让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习,把学习的主动权还给学生,把讲台“让”给学生,为学生提供一个展示自我的舞台,充分发挥学生的潜能,让数学课堂充满着无限的精彩。     

让英语学困生体验成功

体验成功是英语学困生摆脱失败者心态、重塑自我并谋求发展的“催化剂”。在新课标下让英语学困生体验成功,需要从灵活使用教材、培训学习策略、构建和谐课堂和重视基础教学等方面进行探索,使学生重新认识自我,激发和巩固学习的兴趣和信心,不断体验成功,体验收获的快乐。     

实施愉快教育略议

“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者”。孔子把“乐学”看作是教育的最高境界。语文教材从小学生的心理特点出发 ,注重从儿童生活实际入手 ,注重形式和内容的形象性、生动性、审美性、趣味性和感染性。因此 ,必须寓愉快教育于语文教学之中 ,充分发挥其激趣、导学的功能。一、在活动式教学中体现主体性课堂上如果教师单纯讲授的时间超过 1 0分钟 ,小学生就会感到厌倦 ,继而情绪低落 ,不愿去思维。因此 ,教学中的“乐”,应从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来 ,从学生自主学习和学习成功中来。在教学《蜜蜂引路》这一课时 ,可调…     

快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析

“快乐教育理念”是一种新颖的教育理念,主张从学生的角度出发,围绕教学互动等方式,让学生感受到学习的快乐,从而产生学习兴趣与学习热情。在新课改背景下,小学语文课堂教学逐渐优化,教师在课堂中要充分意识到学生的主体地位,通过有效的方式引导学生找到学习的快乐。小学语文是学生的基础课程,所学知识综合性强,在教学中要认识到快乐教学的重要性,全面渗透快乐教育理念。本文从课堂氛围、教学形式、实践活动、教学评价的角度,为学生提供快乐教育的条件,为教学提供优化方向。     

物理教学中对师范生进行科普教育的必要性

物理教学的目的不仅仅是为了升学的考虑,终极目标是为了提升民众的科学素养。在物理教学中对师范生进行科普教育能够增强学生的学习积极性,不断增强教学感染力。科普教育能够使得学生兴致盎然,增大对教材的理解力度,从而能够达到在快乐中学习的效果。只有教师经常性地将快乐带到课堂上,带给学生。教师快乐地教学,学生才会快乐地学习。在物理教学中对师范生进行科普教育要通过多介绍教材中的知识应用点,多做演示实验、学生实验和课外实验活动以及发挥学生的主观能动性等方面做起。     

新课程背景下高中历史教学的优化

当代教育改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生自主学习能力的培养。联合国教科文组织在《教育———财富蕴藏其中》一书中,把“学会学习”列于未来教育四大支柱之首。从终身教育的社会来看,这实为必然。本人认为在高中历史教学中真正实现课程资源开发、利用,对于强化学生自主学习意识、培养学生自主学习能力,促进学生自主发展,有着至关重要的意义。为此我们主张:既学好教材又超越教材,立足课堂又超越课堂,尊重教师又超越教师,真正实现课程资源的开发与自主学习的契合,以适应新课程方案改革带来的机遇和挑战。从人性的角度来说,人是主体…     

声音

<正>做教师的幸福是什么?我想,学生不是教师追求名利的工具。教师应该不断研究教材、研究课堂、研究学生,用自己的菩萨心肠来对待学生、尊重学生,让学生在离开学校、走上社会之后,仍然觉得快乐,仍然快乐地追求幸福。那样,我们的教育就成功了。所以,教师的幸福不仅是做自己喜欢的事情,更是做自己认为有价值的事情。它不仅是一种纯粹的给予与快乐,更是对自我不断完善的品     

扬长避短物尽其用——谈现代教育技术辅助语文生本教育的"度"

生本教育强调以学为本,认为“教”是为“学”而设置的.它指引教师充分利用现代教育技术时,因地制宜,在课堂上为学生的“学”服务,再引导学生应用现代教育技术主动学习、自主开发教材、开拓学习范围.     

《社会》教学的“三个联系”和“三个超越”

社会课的教育教学观念应该是开放的,通过“三个联系”(即联系社会生活、联系学生实际、联系科技发展)和“三个超越”(即超越教材、超越教师、超越课堂)在具体教学中的灵活运用,体现了教育新观念,促进了学生的健康发展。     

为生命奠基——谈语文教学改革的“三个超越”

教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。２１世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的生命？我的思考和实践是———语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。可以说，我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起…     

基于“学生中心”的小学科学教学策略

新课程改革重新确认了学生的主体地位,将学生定位为课堂主体,倡导以学生为中心,通过主动学习,实现自我发展。基于“学生中心”的小学科学课堂,要求教师主动“让学”,学生积极“探学”,给学生学习的自由与快乐。     

浅谈语文教学改革的『三个超越』

江海平原,陶冶笔者对语文的一腔热诚.近年来笔者有幸涌入课改浪潮.现将对语文教学改革的一丝思考与大家共勉.当学生走进校园,开始他生命的体验时,教育给子他们的是快乐还是痛苦,是提升还是压抑,是创造还是束缚,这取决于教师的职业素养和职业行为,更取决于教师全新的适应未来的教育理念.语文教育应该如何关注学生的生命?笔者的思考和实践是--语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱.学好教材,又要超越教材;立足课堂,又要超越课堂;尊重教师,又要超越教师.     

“适性教育”课堂中教师的行为策略

“适性教育”的核心是以生为本,所以课堂教学应该充分考虑每一个学生的学力情况,提供适合的学习,最终实现学生个体的成长,这就是我们平时所谓的“基于学生并发展学生”。但关注学生不等于否定教师的主导作用,相反,它对教师课堂调控能力的要求更高。课堂的组成主要是教材、教师和学生。教材是静态的,在通常情况下教师对教材的解读是比较准确和到位的。教师根据自身的喜好,发挥自身的专长,采用自己习惯的课堂方式上课,是轻车熟路、得心应手的事情。但是学生是动态的、个性的,不同学生有着多样的个性,同一学生有着多变的情绪。这就要求教师精心了解学生的学习需求,细致观察学生的学习体验,灵活选择适合学生学习的教学方式。也就是说,要创造适合学生学习的课堂,首先要改善教师的课堂教学行为。     

注重心理健康,建构和谐课堂

当今社会,小学生的心理负荷能力受到了前所未有的考验。“新课程标准”强调：心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全程中”。语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科,在渗透心理健康教育方面有着得天独厚的条件。当学生能在一个快乐和谐的环境中学习时,就一定会产生健康的心理;反之亦然。语文是人的精神家园。她让学生徜徉在优美的语言文字之间,以情悟情,以心契心。在这种情境的教学中,学生快乐着,教师快乐着。要使课堂气氛和谐宽松,教师就要缩短与学生之间的距离,把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把快乐洒满课堂。语文是一幅幅阿娜多姿、色彩明艳的画;是一首首情真意切、感人肺腑的歌。在传承“母语”的过程中,我们应充分挖掘教材中有利于进行心理教育的因素,对学生进行心理健康教育,这是语文教师义不容辞的责任,也是“新课标”的基本要求。