门捷列夫与创造性科学方法

许多重大的科学发现不单单是向人们昭示科学家在其专业领域内科学研究成果，更为重要的是科学家向人们提供了一种揭示自然界变化规律的创造性科学方法。高级中学课本《化学》(上科版)将“元素周期律的发现”作为教学内容之一，目的是“通过对元素周期律发展简史的学习，不仅能使我们了解具体的发展过程，更重要的可以从中学到科学研究的一种模式和科学思维的一些方法”。     

门捷列夫与诺贝尔化学奖

学习化学应该建立元素观.门捷列夫最早发现元素周期律并排出第一张化学元素周期表.基于门捷列夫的贡献,迎来了物理化学发展史上的第二个春天.门捷列夫具有宽厚无私的个人魅力和渊博的化学知识,他富有远见地预测一些元素的存在和纠正当时科学界的一些谬见.他的成就是毋庸置疑的,曾获得1905年和1906年两届诺贝尔化学奖提名.     

门捷列夫

今年2月8日是伟大的俄国化学家门捷列夫诞辰150周年。门捷列夫是化学元素周期律的发现者。周期律是近代化学的基础理论之一,它对化学哲学以及其它自然科学的发展都产生了极其深远的影响。因此恩格斯在《自     

掌握科学思维方法 创造性解决问题

能够依据问题情景和条件，具体情况具体分析，善于把握问题的本质，调用储备知识，优化组合，寻求最简便方法解决问题，是我们应具有的科学思维方法。学习掌握科学思维方法，改善思维素质，增强思维能力，提高思维效率，对每个人都极为重要。     

门捷列夫

没有比时间更容易虚掷、更值得珍惜的,倘若没有时间,我们在世上将一事无成。     

科学思想史教育与创造性思维

科学思想史教育与创造性思维●郭金彬近年来，科学思想史研究愈来愈得到人们的重视，科学思想史作为必修课或选修课已在各类学校中普遍开设。科学思想史能受到广大学生的欢迎，其魅力主要在于成功的科学思想史教育，对提高学生分析问题和解决问题的能力有较大帮助。科学思...     

门捷列夫的黑点

门捷列夫,1834年生于俄国。那是化学界探索元素规律的卓绝时期。这时,人们发现的元素已达60余种,并通过长期对形态各异的元素的深入探索,对元素间的内在联系取得了一系列新认识。门捷列夫很早就投入了这场探索元素间内在联系即规律的研究,并在无成果的探索中度过了艰难的岁月。直到1869年,他吸取前人的经验,把当时已知的63种元素的主要性质和原子量,写在一张张小卡片上,进行反复排列比较,才最后发现了元素周期律。这一年,他     

门捷列夫和元素周期表

在自然界，现在已经发现了118种元素，这些元素有的在几千年前就发现了，有的则逐渐被发现。各种元素所呈现的性质千差万别，各不相同。那么，这些元素之间究竟有没有内在的联系呢?对于这个问题，从19世纪初开始，就不断有人进行研究，作了不少有益的探索。揭示了元素的性质和它们的原子量之间存在着一定的关系，但没有总结出一条完整的规律。     

门捷列夫和元素周期表

门捷列夫,俄国化学家,1834年1月27日生于西伯利亚的托波尔斯克。他从小热爱劳动,喜爱大自然,学习勤奋。父亲是个中学校长。父亲去世后,母亲供他上大学。1854年大学毕业后,门捷     

小学科学创造性教学研究

目前,小学科学创造性教学研究还处于探究阶段,没有形成有效的适合推广的模式,或者说,还没有形成一个体系。“如何实施创造性教学?“”创新的手段、方式、方法是什么?”还时常困惑着我们。当前许多人感兴趣的往往是“创新”、“创造”、“创新教育”、“创造教育”等概念问题,在操作层面上,还没有发现成体系的理论联系实际的“模式”或“应用理论”。事实上,小学教师迫切需要的是具有指导意义的“应用理论”和“操作模式”。一句话,要解决如何“行动”的问题。我们设想,如果能在全省范围内继续进行小学科学创造性教学的实践和研究,一方面推广…     

科学创造性思维分析

科学创造性思维是思维结果具有新奇性、独创性、目的性和价值性的科学思维活动 ,主要包括重新安排、组合已有的科学知识 ,创造出新的知识和形象 ,以及突破已有的科学知识 ,提出崭新的见解、设想、思路、观点等两个方面 ;科学创造性思维具有新颖性、灵活性和综合性三个特点 ;发散思维和集中思维的辨证统一 ,是科学创造性思维的基本方式。     

科学创造性思维分析

科学创造性思维是思维结果具有新奇性、独创性、目的性和价值性的科学思维活动，主要包括重新安排、组合已有的科学知识，创造出新的知识和形象，以及突破已有的科学知识，提出崭新的见解、设想、思路、观点等两个方面；科学创造性思维具有新颖性、灵活性和综合性三个特点；发散思维和集中思维的辨证统一，是科学创造性思维的基本方式。     

科学批判与创造性人才的培养

科学批判与创造性人才的培养邬焜在现代学校正规教育的一般模式中，知识传授和能力培养的严重脱节已引起当代教育家们的普遍关注．一般的教学工作者，以及人才需求部门也都在为学生的高分低能现象担忧、抱怨。现在，越来越多的人已经清醒地认识到，一个人的科学创造能力的...     

门捷列夫和元素周期律

门捷列夫是俄国化学家（１８３４～１９０７）。他出生于西伯利亚的托伯尔斯克，因兄弟姐妹很多，家庭生活较为拮据。儿童时期，他从被流放到西伯利亚的一个政治犯那里学到不少自然科学知识。后被母亲送到彼得堡师范学院学习，在那里他的天才得到发展。大学毕业后，他先后...     

化学之父--门捷列夫

1.化学家门捷列夫一生致力于化学研究工作,是自然科学基本定律,化学元素周期表的主要发现者。由于他发现了化学元素周期律,他获得了化学之父的美誉。 2.门捷列夫的父亲是位中学校长。他出生不久,父亲突然双目失明,在医院手术治疗回来后,他的中学校长的职位已属于他人,他只好退休了。后来,父母亲先后离他而去,他成为一个孤儿。     

创造性整合科学课程资源

青岛版教材落实《科学(3—6年级)课程标准》(实验稿),构筑了自己的风格和特色,这使得教师必须动脑筋收集材料丰富的教学活动。科学学习应以探究为核心,     

论科学发现中的创造性

西方科学哲学对科学发现的研究主要有两个倾向： 一是想总结出科学发现的一套固定的模式; 另一种是想通过对科学发现的合理重建, 证明科学的合理性。本文指出这两种倾向的不足, 认为应该研究科学发现中的创造性, 这是最实质的探讨。对此, 可从认识论和人本体论两个层面进行。通过认识论探讨, 说明科学发现的创造性是人的能动的认识活动; 从人本体论的探讨, 阐述了科学发现的创造性是人生存和发展的能力, 是人的生活意义和价值取向     

从遥感信息科学看研究生创造性思维方法的培养

创造性思维是现代人才的重要标志，需要丰富的知识储备、严谨的数学修养及非逻辑思维的共同激发。通过对遥感信息科学中思维方法的研究以期对当前研究生创造性思维方法的培养提供借鉴。