制约高中新课程改革的几种因素分析

当前高中新课程改革正进行得如火如荼,2006年又有五个省市进入高中新课程改革.但在高中新课程改革走向师生的过程中,其步伐并不是理想中的那么"矫健".     

论农村新课程改革的教师阻力

新课程改革在我国实施近十年来的实践表明:农村新课程改革是新课程实施的重点和难点,农村教师是农村新课程改革实施的关键因素,农村教师由于自身客观条件限制和主观因素的影响使之不能、不愿积极参与农村新课程改革。正确的决定来源于正确的判断,分析农村新课程改革实施的教师阻力成因是顺利实施新课程的前提和基础。     

当前新课程改革面临的阻力与压力

因现实与时代的要求,新课程改革势在必行.然而由于中考、高考制度的存在,使得此次改革面临社会多方面的阻力与压力,加上教师与学生的教学习惯的影响、教改本身的缺陷和教师培训工作的艰难,导致新课程改革工作任重而道远.我们应加大现行考试制度改革的力度,全面开展教改宣传,着力提高教师素质,努力培养学生的自主学习精神,以推进课程改革的步伐.     

高中新课程高中历史新课程改革的几点思考

本期“高中新课程”栏目围绕高中历史教学，刊发两篇文章。身处全国首批高中新课程实验区之一的广东省的谢庚平老师，与大家分享了他的课改经验和反思。而在本省尚未进入高中新课程实验的情况下，贵州的邹远航老师主动用新课程理念指导自己的教学，并形成了行之有效的做法。教师们的积极参与，是高中新课程能最终成功实施的重要基石，这两篇支章正让我们看到了这一点。[编者按]     

试论新课程改革的基本理念

基础教育课程改革是一项庞大的系统工程，在实施过程中，建立与新课程精神相符合的基本理念．即新课程的课程观、学生观、教师观、移学价值观、教学评价观和课堂建构观，这是实施课程改革的重要基础和先决条件。     

新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索

新课程理念下,要让初中语文课堂成为高效的素养教育课堂,就必须要保证初中语文阅读教学能够从"知识本位"向着"素质本位"继续前进,从"教师讲授"向着"个性理解"的模式继续前进,从"局部理解和碎片教学"向着"大语文观念"前进,从"单纯阅读"向着"整体语文"教学方面深入,把学生置于教学的出发点和核心地位。本文明确了新课程改革深入阶段初中语文阅读教学其根本的目的是促进教育的发展,符合社会发展的需要。为了更深一步地进行新课程改革,初中语文阅读教学要适应素养教育的本质,坚持课程改革的方向。     

试论新课程改革的教学论要求

根据新课程改革的基本理念、特点及目标,在具体的教学过程中,贯彻教与学的新原则;理解师生关系的新理念,了解教师角色的新定位,促进学习方式和教学组织形式的变革。     

新课程改革中的几个问题

实施新一轮的教学改革,调整课程设置与教学内容,积极转变教育观念,是我国教育改革的一项重点工程.本文从三个方面论述了实施新课程改革的内涵和应注意的问题,并从多角度分析了课程改革中师生关系以及教材的设置,同时对教师提出了新的要求,使教师面临新的挑战.教师需探索如何将新课程的三维培养目标在教学中有机地结合以及现代教育技术在新课程教学中的应用问题.     

试论新课程改革与数学建模

由应试教育向素质教育转轨的重要举措是新课程改革,这是当前每个教师面临的新的挑战。数学教师应在培养学生的素质上狠下功夫,而数学素质一般认为包括数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流四个方面。数学建模既有"数学意识"的因素,也是"问题解决"的一部份。本文主要论述在高中新课程改革过程中,如何实施"数学建模"的教学,提高学生应用意识和数学素质,培养学生的创新能力。     

关于新课程改革的几点思考

新课程改革已经进行了5年，许多教师在新课程理念下逐渐成长，把新课程的理念转化为具体可感的教学行为，取得了可喜的成效。但本人认为有些老师误解课改理念．过于强调研究新课程标准，使有些语文课缺失内涵。本人认为以下几点做法值得商榷。     

新课程实施中教师的改革与抗拒

参照美国"基于关心的变革采纳模式(CBAM)"的研究理论以及我国中小学教师的课程实施现状,可将教师实施新课程的水平大致分为机械实施、常规化、精致加工、整合、创新五个层次,而教师实施新课程的态势主要表现为夹杂着改革与抗拒成分的"激进主义、保守主义和中庸主义"三种倾向.新课程改革必须关注教师的态度与态势,才能促进教师与新课程同行.     

新课改实验中课程实施问题的反思

随着我国新一轮基础教育课程改革实验的推进,关于课程实施的理论与实践问题日益引起人们的重视。课程实施的研究是一个比较宽泛的研究领域,这项研究需要以新课改五年的实践为基础,以问题为出发点,需要围绕课程实施研究的主要范畴和基本方法来分析新课程实施中的影响因素,侧重从教师的课程意识、课程实施中的价值取向、落差、内容与形式以及课程实施研究中的方法论问题等若干个方面进行反思。     

关于目前广西新课程改革情况的调查与思考

为了解广西目前新课程改革的现状,对已参加和即将参加新课程改革的教师进行了调查.调查这些教师对新课程改革的途径、必要性、难处等情况的认识,以及参加新课程改革的教师培训方式、适应性、教材对比等.通过调查分析认为,应从教师观念、课程支持、课程设置、学习方式和评价方式等五个方面进一步加强改革的力度,为全面铺开新课程改革做好准备.     

新课程改革中的文化学研究

课程改革的关键在于课程的文化角色、品质、功能的转变。我国基础教育新课程改革,赋予了学校课程全新的文化面貌、视野与旨趣。课程由文化的工具存在转变为文化的本体存在,由肯定性定位转变为探究性定位,由认同性模式转变为生成性模式,实现了学校教育文化范式的根本转换。     

论新课改对教师素养的要求

新课程改革推行以来,其成效已逐步在基础教育教学改革中得到体现。教师作为新课程改革实施的主体和关键,能否深入地贯彻实施新课程改革,将直接关系到新课程改革的持久进行和成败。新课程改革要求教师在理念上、操作上、引领上、智慧上、科研上、心理上和学习上必须具有相应的素养,从而树立民主、平等、开放的教育理念,增强课堂教学的互动性,引导学生进行学习方法的改革,具有教育智慧,走科研型、专业化之路,具有健康的身心和完整的人格,进行终身学习。     

对新课程改革中存在问题的分析

新课程改革中存在诸多的问题：如对理念理解的误区、课程实施中的困境、脱离实际与传统、理论与实践缺乏必要的张力等,新课程改革的深入发展必须直面现实,通过克服这些问题,推进改革的发展。     

高中教师对新课程改革认同感的调查分析

以新一轮的高中课程改革为背景,通过对哈尔滨市高级中学教师新课程改革认同感的问卷调查,分析了教师对新课程改革认同感的总体情况以及影响教师认同感的主要因素,针对分析的结果提出了增强教师课程改革认同感的建议和对策。     

新课改下探究式学习理论解析

从新课改的背景及现状谈起,结合改革目标、课程设置、课程评价等,从概念、分类、宏观结构和微观流程等几个方面对探究式学习进行简要的理论分析,以期望达到探究式学习能更好地为新课程改革服务的目的。     

英语教学在新课改中遇到的问题及其分析

阐述了在新课改中英语教学、教材和评价问题,并从教师、编写者及社会等方面分析了问题产生的原因．即教师未能转变原有的教育观念,对“新课改”的认识与理解不足,教材编写者与广大师生之间缺乏交流,教育行政部门和社会对“新课改”理念的认同感不足,并提出了解决这些问题的建议。     

经验自然主义课程范式的演进及在我国新课改中的要素分析

经验自然主义教育理论萌发于古希腊三贤时期,直至20世纪,杜威正式确立了经验自然主义课程范式.在此期间,也有像卢梭、裴斯泰洛齐这样极具代表性的教育学家阐述自己的经验自然主义教育思想.随着时代的发展,关于"经验"和"自然主义"内涵的界定逐步完善.如今我国新课程改革的理念、规划与实施,都受到经验自然主义课程范式的影响.