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新修订的《中华人民共和国职业教育法》指出,教育行政部门可以委托职业教育中心学校承担教育教学指导、教育质量评价、教师培训等职业教育公共管理和服务工作。作为区域教科研机构的人员,必须要思考区域职业教育评价的策略、路径和方法。通过不断的探索,发现构建行之有效的市域中职教育高质量发展评价体系,需要明确评价指标,构建中职学校教学质量诊断运行机制;加强评价结果运用,促进中职学校教学质量整体提升;不断优化评价方式,助推中职教育评价连续、系统地开展。 相似文献
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教师教学是影响中职学校教学质量的关键因素,对教师教学质量进行评价是中职学校不可或缺的教学管理环节。对“以人为本”职业教育质量观进行详细阐述,从“以人为本”理念出发,剖析中职教师教学质量评价体系在价值取向建立、评价指标构建、评价方式选择、评价主体设置、评价结果反馈与转化等方面存在的问题,并探索出以教师发展为中心的评价体系优化路径,以此进一步提升教师教学水平与实践能力,推动教师队伍的专业化发展,促进中职学校教学质量的提高。 相似文献
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雷斯洁 《闽西职业技术学院学报》2012,14(4):85-87,116
大多数中职学校缺失实验教学质量评价和监控机制,如何评价和监督课程实验教学质量,进而整体提高教学质量已经成为职业院校需要解决的重要问题。鉴于这种情况,结合宁德财经学校实验教学的实际情况,建立一套教学质量评价及监控体系。在构建该体系的过程中,必须着重把握好建立体系的原则、参与质量评价的角色对象、评价的指标系列、参与教学监控的角色对象及监控的建设内容等核心构件。 相似文献
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以全面质量管理理论和ISO9000质量管理体系的理念作为研究指导,旨在在新型人才培养模式下推动中职学校教学质量管理的规范化、科学化,在中职学校树立教育服务新理念,即教育服务观、教育顾客观、全面质量观和过程控制观,构建以评价多元化和监控立体化为主体的中职学校教学质量保障体系。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(1):72-74
对照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》要求和大力发展职业教育、构建现代职业教育体系的新形势,结合黑龙江省中职学校工艺美术专业课堂教学评价分析,剖析中职学校工艺美术专业在专业建设、课程设置以及专业教材使用情况方面存在的与深化中等职业教育教学改革、提高人才培养质量不相适应的问题;分析教师的职业教育理念、专业教学能力、教学策略运用;阐述中职工美专业课程设置整合对策、构建教育教学质量多元评价模式、实施第三方评价策略,进一步规范评价方式、评价内容、评价标准,发挥教育教学质量评价的体检诊断作用,为改进教学和教育行政决策服务。 相似文献
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涂小冰 《试题与研究:高中理科综合》2024,(9):123-125
岗课赛证融通背景下,中职学校在思政课程的建设与德育教育的内容和形式上有了新的发展方向和发展内容。岗课赛证、思政课程和德育教育三者是相互联系、相互影响的。中职学校在推进岗课赛证应用于思政课程中会遇到课程的滞后性、教师实践技能不足、德育评价主体性不足的困境,通过岗课赛证与思政课程、德育教育的结合和思考,可以从课程内容和形式的改进、教师实践技能的提高以及加强多主体评价来完善中职学校思政课程和德育教育的发展,促进中职教育的进步。 相似文献
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随着国家产业结构不断升级,我国对职业院校的教学质量提出高标准的目标,特别是中职学校的教学质量。当前,我国中等职业学校教学质量评价普遍实行"理实一体化"这一评价模式,理论与实践相结合的评价模式在一定程度上提高了教学质量,但是这一评价模式在实践探索中仍然存在不足,如评价主体评价意识薄弱、评价管理制度不完善、评价指标不健全等问题,针对以上所存在的问题,文章提出了相应的优化策略。 相似文献
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李启生 《上海教育评估研究》2012,1(2):43-45
大力推进中职教育改革与发展, 改革当前的评价体系是重点,本文以推进中职学校技能和素质教育为目标, 尝试建立以职业导向为评价的重点,以实践技能考核为中心,评价主体和评价方法多元化的中职学校教学质量评价体系,探索以评价方式的改革带动中职学校的教学改革,走内涵式发展道路,培养更加适应我国经济社会发展需要的高素质技能型劳动者。 相似文献
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职业培训是中职学校的重要工作内容,但是在实际情况中,很多中职学校没有加以重视,使得职业培训工作无法落实,导致教育质量无法得到提高。在中职学校职业培训中,存在制度建设落后、硬件设施不足、师资队伍参差不齐等情况。因此,中职学校需要转变对职业培训的认识,并完善制度,解决职业培训中存在的问题,并设置理论与实践相结合的教学模式,从而提高教学质量。 相似文献
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中职学校的专业教学质量评价工作是影响中职学校走内涵式发展道路的重要因素。通过对自治区中职学校中餐烹饪专业教学质量评价现状进行调查研究,发现新疆各中职学校中餐烹饪专业教学质量评价工作存在着评价观念落后、评价目标不明确、评价体系不健全等问题,建议转变评价观念、建立和完善教学标准、构建完善的教学评价体系,促进专业人才培养目标的实现,以提升服务新疆餐饮行业发展的能力。 相似文献
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第三方参与中职学校的教学质量评价,无论从教学理念的角度来看,还是从教学实践的角度来看,都是一种突破。第三方参与中职学校教学质量的评价,要从第三方参与教学质量评价的人员组成、评价的内容与标准、评价的模式与流程着于,从而提高中职学校教学效果。 相似文献
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何玉海 《上海教育评估研究》2012,1(1):24-29
教学质量评价是学校教育质量管理活动的重要一环,其目的是通过评价来改进教学,提高教学质量,以确保持续满足学生全面、和谐发展的需要,它不同于诸如高考之类的选拔性的评价。根据教育服务观,评价对象主要是施教者,评价内容主要是施教者的“教”,评价主体主要是受教者,评价策略主要是过程性评价。据此,学校教学质量评价,无论是在评价理念上,还是在评价实践上必须实现四大根本性的转变。这是学校教育本质和教师职业的性质所决定的。 相似文献
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中职学校教学质量管理的方式方法是一个亟待解决的问题。对课程进行学科评价,首先要进行课堂教学模块化、知识训练标准化、技能实训模式化等教学活动,建立“教学督导制度化”过程管理督导制度,再通过“学科评价科学化”反馈,激励教师改进教学过程和改善教学效果,从而达到提高中职学校学科教学质量的目的。 相似文献
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本文通过分析中职学校教学质量监控与评价体系的现状,旨在构建符合中职学校特色的教学质量监控与评价体系,从而不断提升中职学校的教学质量和办学层次。 相似文献
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随着我国中等职业教育办学规模的不断扩大,教育教学改革不断深化,人才培养模式不断创新,学生学业评价问题已成为重点研究的课题。笔者在教学中,坚持"以就业为导向、以能力为本位"的教学质量评价观,改变传统教学过程中以"知识本位"考试为主的评价方式,从评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化、评价过程动态化对中职学校学生学业评价进行实践与探索。 相似文献