运动技术規格的探討

十二月二日上午田径教研组举行了本学期的第一次学术討論会,討論內容是运动技术規格的涵义和概念,以及短跑、跳高、鉛球三个項目的技术規格问题,出席这次討論会的除田径組全体教师外,还有外系科的老师参加,楊付院长和教务处陈教务长也亲临参加,会議結束时,杨付院长作了重要指示。讨论会开始由教研組长陈书尧同志,对会議的目的要求作了简要的說明,接着跑、跳、掷技术小組代表相继发言,首先說明了对技术規格的涵义,概念的理解和看法,其次介紹各組拟訂三个项目技术規格的情况,发言中观点虽基本一致,但也还存在分歧,突出的问题是:“技术規格应該是技术的优秀标准呢?抑或是技术的基本要求?”跑组认为技术     

中南地区体育院校教学改革现场会议总结

一、对这次現場会議情况簡單的估价中南地区体育院校教学改革現場会議,经过了四天的会議,今天就要胜利的結束了。大会采取了参观、表演、座談、經驗交流的办法,也就是先务实后务虚,虛实并举的办法,达到了预期的效果。到会代表一致认为这次会議开得好,开得及时,这是一个促进的大会。有些同志说:“通过这次現場会議受到了教育和启发,得到了鼓舞”。有的代表說:“参加現場会議以后印象层层加深,思想逐步明确。”有的同志以这样的話来表达自己对現場会議的观感,他們說:     

楊付院長對全院教师和干部談有关学習的一些問題(纪录整理)

1961年12月26日下午,楊付院长对全院教工谈有关学习的一些問題。首先强調了学习的重要性和理論联系实际的学习方法。指出要提高教学质量必須培养一支又紅又专教师队伍,办好学校必須提高干部的工作能力与领导水平,要貫彻“60条”,要正確执行知识分子政策,必須把学习搞好。 1.关于政治理論学习。紅与专的学习提高都是无止境的。要清除非无产阶級思想,树立无产阶级辯証唯物主义的世界观,是一个长期的学习过程和自我改造过程。解放十多年来,大家都有很大进步,表現在絕大部分同志是拥护党的领导,拥护社会主义,愿为社会主义建设貢献自己的力量,政治立场     

主观能动性和客观规律性的关系

11月30日,馬列主义教研室举行了有关“主观能动性和客观規律性的关系”問題的学术討論会。参加討論的除教研室老师外,楊付院长出席了討論会,并提出原則性的指示。讨论一致认为,主观能动性是人区别于物的根本特点;我們所要求的能动性,是以遵从客观規律为基础的自觉能动性;主观能动性和客观規律性是辯证统一,相輔相成的关系。同时,也初步探讨了教学中的規律性和如何发揮教师的主观能动性问题。討论貫彻了“双百”方針,对某些問題开展了不同学术观点的爭論。例如:主观能动性有无阶级性?剝削阶级使不能充分发揮主观能动性?規律性     

“高度瞬时变换法”在背越式跳高教学中的运用

在背越式跳高完整技术教学阶段,随着横杆高度的上升,学生往往会产生惧杆的心理障碍,多数学生在过杆时,出现技术动作变形,使运动能力得不到充分发挥,直接影响着技术动作学习和运动成绩的进一步提高。 为解决这一问题,我在教学过程中运用“高度瞬时变换法”,作为改进学生技术和提高运动成绩的手段,并进行了对比试验,取得了明显的教学效果。     

为基层邮展刻制的临时邮局戳

郑州纺织工学院自1981年以来,几乎每年都举办一次小型邮展。今年为纪念“五四”运动,再次举办邮展,院长、教授、职工、学生都有邮集送展,而邮展经费才300元。郑州市邮电局为支持基层邮展活动,在郑州     

论体育学习中的“学会”与“会学”的关系

一、问题的提出在体育教学理论中,“学生为什么要学习运动技能”的问题一直是一个重要的论题。在近20年的体育教学改革中,有关“体育教学的目的是什么”和“为什么要学习运动技能”等问题的讨论,有力地推动了体育教学目标和体育教学内容的理论研究与改革实践的发展。我们在研究过程中逐渐明确了:“学生学习运动技能”的意义无非是体现在“现在”和“将来”这两个时间维度上。运动技能学习的“现在效益”,既体现在它可以提高学生的身体基本活动能力和体能,又体现在它能满足学生对运动文化的需求;运动技能学习的“将来效益”则体现在学生所掌…     

论小学体育教学中的"极差"效应

小学生天真烂漫，他们对体育课有着浓厚的兴趣。紧张的室内课堂学习之后，进入视野广阔的运动场，他们的高兴劲就别提了。由于遗传和环境等因素，学生间往往在生理、心理、运动技能等方面存在着个体差异，表现为“强者自强、弱者自卑”。于是就会出现，一种“极差”现象。     

经验丰富、情意深厚——梁仕强校友返校与同学座谈训练经验

全国跨栏优秀运动員梁仕强同志,回到了母校,给我們一个难得的会晤和学习的机会。9号早晨他特地给我們做了示范表演,13号下午,他又和我們田径系651班的同学們座談。他着重談了25次打破国家记录并成为高、中、低三栏健将的过程中所总结的宝貴經驗: 一、全面发展身体素质是基础:梁仕强說:“我是本院(?)7年中专班毕业的。我在平时学习中很注重身体素质的训练,对田径、体操,球类和举重都喜爱。那时我100米跑11″3,跳高1.73米,跳远6.50米,举重和体操通过了三级”,并且他还是武汉市排球代表队里一个很有力的攻击手,他不仅注意身体素质的全面发展同时专项素质也得到发展,所     

“卡片”——教学的好帮手

一、案例背景教育部于2004年7月正式推出“2+1项目”,确定了60多个体育技能项目。这些项目的确定,关注了学生的个体差异和需求,满足了学生的运动兴趣和爱好,调动了学生的学习主动性和积极性。这样一来,在体育课堂教学中教师将面临着严峻的挑战,何以在有限的45分钟时间内讲授多种学习内容,满足所有学生的求知欲呢?以上难题,在课堂教学中通过妙用“卡片”会迎刃而解,达到事半功倍的教学效果。二、案例描述这是一堂“2+1项目”自选练习课,课前查看了此班级的“2+1项目”申报统计表,有篮球、足球、排球、跳绳、武术共五项。上课铃响,我带着准备…     

本育教学中“同课异策”的实践研究与思考

一、何谓“同课异策”所谓“同课异策”是同一教学内容在同一课次的教学活动中,教师根据学生不同身体条件、运动技能和学习能力等方面的个体差异,构建相应的学习目标,设计不同的教、学的策略,学生在“最近发展区”内进行选择性练习。同课异策的基础是“同课”,即同一教学内容,同一课次,基本一致的教学目标,“异策”则是体育教师对于教学中问题解决策略的不同呈现。     

母亲的手

一个年轻人申请了一家大公司的经理职位,他通过了首轮面试,董事长在做最后面试时发现,这个年轻人从中学到研究生,学习一直非常优秀。经理问他：“是父亲为你付学费吗？”“我父亲在我一岁时就去世了,是我的母亲给我付的学费。”“那你社亲在哪家公司高就呢？”“我母亲是给人洗衣服的。”     

从体育教学的视角研究运动技能学习过程规律

以中小学体育教学中常见的运动技能为研究对象。运用假设检验、行家调查等研究方法,以运动技能的分类研究为切入点,探索运动技能学习过程的共性规律和基于“会能度”分类的运动技能学习过程的特殊规律。研究认为：将运动技能划分为会与不会有明显区别、中间型和会与不会没有明显区别3种类型;基于“会能度”分类的运动技能的学习规律,会与不会有明显区别的运动技能在学习过程中出现“质的”飞跃现象,不同类型运动技能学习阶段有差异性现象。     

掌握学生心理,提高体操技术课的效果

在学生中,流传着一种“田径苦,体操难,打球好玩”的顺口溜。各项技术教学有其特点,体操是一项复杂的运动项目,掌握技术难度较大,针对这一特点应采取相应的措施。运动心理学告诉我们“兴趣在学习活动中有着特别巨大的作用,兴趣能促进学习迅速地成功地掌握有关方面的知识和技能。”遵循这一理论,在课堂上应想方设法培养学生的体操兴趣。     

视力与隐形眼镜

隐形眼镜的出现．成为了众多时尚青年和学生的“宠物”,他们无论学习、运动、午休,总是佩戴着隐形眼镜。殊不知．长时间佩戴隐形眼镜就会导致眼干、眼镜疲倦、眼镜红肿等问题出现。虽然,知道长时间佩戴隐形眼镜会导致眼睛缺水的人不在少数．但知道会导致双眼角膜缺氧的人却很少。     

更快、更高、更强,还须更美——从美学的角度审视奥林匹克格言

奥林匹克格言:“更快、更高、更强”是顾拜旦引用巴黎阿奎埃尔修道院院长亨利.迪东在指导学生户外运动时,鼓励学生的一句口号。格言既涵盖了体育项目运动的特点,也涵盖了奥林匹克的精神。随着对体育运动发展深入研究,“更快、更高、更强”蕴含的美的意念凸现,更美成为格言的一部分是水到渠成。     

基于深度学习视角的小学体育分层教学的目标与方法

在体育教学中,教师将体育项目的具体运动方式教会给学生,学生学习掌握了运动的方式方法后加以训练,形成对体育项目的运动认知。随着学段的提高,学生所学习到的体育项目会有变化和增加,这是一种横向的教学发展,其好处在于教学涉猎面广,学生掌握技能多。但其不足之处在于学生很可能会“浅尝辄止”,只学习到皮毛,只了解到形式,无法触及到体育项目内在的知识,无法掌握到体育项目的高水平技能。随着教学改革的逐步深入,深度学习成为了新的教学思考与教学方向,很多体育教师都在摸索尝试基于深度学习视角的不同触角,本文聚焦分层教学这一教学方法,探索如何基于深度学习视角来开展小学体育分层教学。     

控制三级跳远第一跳的方法

学习了一种运动技术之后,再学习别的运动技术,有时会对这种技术的学习起促进的作用,有时会起妨碍作用。这叫作“学习的转移”或“练习的转移”。前者为正转移,后者为负迁移。学习转移的程度,决定于运动技术之间的有机联系、类似程度和先前学习的时间及掌握的程度。急行跳远和三级跳远之间,助跑的作用和方式基本相同(只是在起跳前最后三     

优化高中篮球教学效果研究

篮球运动是高中学校体育中开展的最为广泛的体育运动项目之一,深受广大师生的喜爱,但是当前蓝球教学中却存在着,学生喜欢盖球运动却不喜欢篮球课的现象,主要原因是传统的大班级教学中存在学生人数多,男,女混班教学,学生的学习基础、性别、身体素质等之间的差异。教学对于不同学习基础、性别、身体素质采用相同的教学内容,会出现有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”的现象。为激发学生参与篮球运动的兴趣,采取“同质分组”与“异质分组”的方式,在篮球教学中对不同组别的学生采用不同的教学内容与教学目标,引进竞争与合作机制,使学生喜欢篮球运动,更加喜欢蓝球课。在篮球课中发挥体育教师的主导作用,确立学生的主体地位,使学生在参与篮球退动中增强体质,娱乐身心,更好的促进学生的学习与生活。     

篮球风尚 男子初中校际篮球冠军赛

时下,篮球已不单纯是一项运动,篮球更多体现的是当下的一种风尚。会打篮球的男生都会被冠上“帅”的头衔,而会打篮球的女生则被美誉为“酷”,而会看篮球懂得观赏篮球、甚至由篮球又衍生会玩花样篮球的人,则被统称为潮流至IN人士。无疑,篮球已然成为一种原动力,正充斥着周围的每一个人的生活。90年代初始,一些国际运动品牌开始发动各种各样的学生比赛,如高中联赛、大学生联赛,两项比赛一时席卷着大江南北的篮球学子们,而初中生这一领域一直是一个空白。虽然各城市内偶