共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
一提到作业(或练习)总认为,作业是例题的复,是学生对教师所授知识的机械反复与巩固,是作业便只有“千人一面”的要求和“千篇一律”答案。随着新课程改革的深入和新数学课程标的实施,如何设计作业、设计什么样的作业已成摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题。照新的课程标准,我们认为好的作业设计应至具有以下“六性”。一、差异性《小学数学课程标准》强调:“不同的人在数学得到不同的发展”。承认学生学习上的差异,分层次,设计难易不同的作业,可让不同层次的学根据自己的实际情况自由选择自己需要的作。仿例作业能让学困生吃得了,变式… 相似文献
2.
随着新课程改革的深入和新《数学课程标准》的实施,如何设计作业、设计什么样的作业显然已成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题,对照新的课程标准,我们认为好的作业设计应至少具有以下“六性”。一、差异性《数学课程标准》强调:“不同的人在数学上得到不同的发展”。承认学生学习上的差异,分出层次,设计难易不同的作业,可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。仿例作业能让学困生吃得了,变式练习能让中等学生吃得饱,应用提高题可让学有余力的学生吃得好。例如,在教学《分数应用题》一课的练习中,我们设计了… 相似文献
3.
如何设计作业、设计什么样的作业己成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题 ,对照新的课程标准我们认为好的作业设计应至少具有以下“六性”。一、差异性。小学数学课程标准》也强调 :“不同的人在数学上得到不同的发展”。承认学生学习上的差异 ,分出层次 ,设计难易不同的作业 ,可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。仿例作业能让学困生吃得了 ,变式练习能让中等学生吃得饱 ,应用提高题可让学有余力的学生吃得好。例如 ,在教学分数应用题一课的练习中 ,我们设计了A级、B级、C级三个层次的六道应用题 ,要求… 相似文献
4.
长期以来，一提到作业(或练习)，我们总认为：作业是例题的重复，是学生对教师所授知识的机械反复与巩固，于是作业便只有“千人一面”的要求和“千篇一律”的答案。随着新课程改革的深入和数学课程标准的实施，如何设计作业、设计什么样的作业显然已成为摆在我们面前的一个亟待 相似文献
5.
6.
教师批改作业,习惯于对全对的作业,用“一百分”或“A++”予以鼓励,对中等生一般不评,则写上“更正”两个字,我个人认为,这样的批语对优生来说,固然高兴,但对于潜能生来说,就未必。《数学课程标准》要求:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式,一边笔批,一边有针对性地对每一个学生进行语评。笔者在作业批改中针对不同层次的学生,不同类型的作业,有针对性地为每个学生写上批语。我常用的批语有以下几种形式。 相似文献
7.
《数学课程标准》指出 :义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性 ,使数学教育面向全体学生 ,实现人人学有价值的数学 ,人人都能获得必需的数学 ,不同的人在数学上得到不同的发展。众所周知 ,数学作业是学生掌握知识 ,形成技能的必要途径 ,是发展学生能力的重要手段 ,是培养学生良好心理品质的重要方法 ,可见 ,数学作业的设计与评判在小学数学教学中有着举足轻重的地位。那么 ,在新课程环境中 ,该怎样设计与评判数学作业 ,以实现数学课程的目的呢?我认为可以从以下五个方面入手 :一、别具匠心 ,精心设计每次作业好的数学题… 相似文献
8.
姜开林 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):251-252
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。学生对待作业的态度也成为一种生活态度,在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。下面我结合自己教学经验,谈一谈新课程背景下如何进行数学作业设计。 相似文献
9.
《数学课程标准》指出“义务教育的数学课程应该突出体现基础性、普及性和发展性”,而数学作业的精心设计对实现这一目标有着至关重要的作用。那么在新课程理念下,怎样设计数学作业才能实现数学课程的目的呢,我认为数学作业的设计应注重以下几个方面： 相似文献
10.
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。学生对待作业的态度也成为一种生活态度,学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。下面我结合自己在北师大版数学实验教材的教学中,谈一谈新课程背景下如何进行数学作业设计。 相似文献
11.
练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识并形成技巧,培养良好的思维品质,发展学生智力的重要途径。新课程标准下,练习设计又该如何开展呢?笔者认为设计的练习必须要体现如下特点:一、基础性《数学课程标准》指出“:数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”根据这一指导思想,就要将过去那些解题技巧强,已知条件隐蔽,或只有少数学生能够解答的题目向题型新颖并且能让大多数学生都有能力作答的习题发展。二、生活性如教“学分数和百分数应用题”时,可设计这样一道练习:假如我们六(2)班42人去参“观海底世界”公园,每张入场券20元。… 相似文献
12.
贺延行 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生长点。学生对待作业的态度也成为一种生活态度,学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。本文结合自己的教学,谈一谈新课程数学作业设计的策略。 相似文献
13.
《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称标准)在第一部分“课程基本理念”中指出：“高中数学课程应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展．”根据这一基本理念，我们在保证完成数学课程教学任务的同时，应密切数学知识与学生生活实 相似文献
14.
随着新课程改革的深入和新《数学课程标准》的实施,如何设计作业、设计什么样的作业,已成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题。对照新课标,我们认为好的作业设计可从以下几种类型来考虑:一、开放型作业近年来,开放题已逐步深入课堂,成为许多教师熟知、乐用的题型。开放型作业设计时,既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动“接轨”。题材要广泛,思路要广阔,让学生有“自由驰骋”的余地。如学了“长方体和正方体”后,我设计了这么一题:用11个正方体,使垒成的图“从正前面看到的图形”和“从右侧面看到的图形”如下图所示,并画出从正上方看到的图形。学生通过动手拼摆,会发现不同的摆法具有相同的视图,从而感悟到垒积成的立方体形状具有多样性。当教师要求学生:从正上方看到的图形,你能画出来吗?可以进一步提高学生的兴趣。这种开放题既能促进学生基本素质(如动手操作、空间想像能力)的提高,又能促使学生推理、交流、概括和解决问题等高层次思维能力的发展。二、实践型作业实践活动作业的设计可根据本地区、本校的特点选择,内容也要与教材结合,以利于培养学生的创新意识与实践能力。我校位于具有“鱼米之乡”之称的绍兴农村,学校附近的稻田里... 相似文献
15.
数学课程标准指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性”。对于“发展性”要实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。在第三学段（7－9年级）教学建议中要求教师从实际出发，要创造性地使用教材，创设有助于学生自主学习的问题情境，具体的设计方式可以是就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，以使不同的学生得到不同的发展；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。 相似文献
16.
<正>作业是“减负提质”的杠杆。笔者着眼于学生核心素养的发展,聚焦学困点,使作业设计精准到人、作业布置关照到人,满足不同层次学生的发展需要,充分发挥作业的育人功能。一、设计分层作业,针对不同学习基础整体推送以学情为起点,以单元整组作业研究为基础,分层设计和布置作业,有利于减轻学生作业负担,让不同层次学生在现有水平上获得更大发展。 相似文献
17.
＂数学课程标准＂指出：＂义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。＂这与我校正在学习的＂自主学习、分组合作探究、分层次教学＂不谋而合。我认为,要想真正实现分层次教学,首先对作业要分层次。所谓分层作业,就... 相似文献
18.
正面向全体学生的全面发展是素质教育的核心思想。但是,学生之间的差异是客观存在的。所以,我们培养学生绝不能像生产机器零件一样,按一个统一的固定标准进行。教育心理学家、"多元智能理论"之父霍华德·加德纳在《心智的架构》一书中提出,人类的智能至少可以分为八个范畴,他认为,智能间的不同组合表现出个体间的智能差异。他的多元智能理论为我们研究多元智能化作业设计提供了充分的理论依据。数学作业的设计,要最大限度地体现出多元化、分层化设计,最大限度地考虑到学生个体的差异。在实践中,我采用"作业推荐"练习法,把作业分成三个大的类别,即思考类、应用类和综合类作业。我对《义务教育数学课程标准(2011年版)》中数学教学的四个内容领域的作业设计 相似文献
19.
郑培祥 《新课程导学(上)》2011,(22)
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验猜测、验证、推理与交流”(《数学课程标准》).数学作业是数学教学的重要环节,在我们进行课堂教学改革时,有必要对新课程下数学作业设计进行思考、创新. 相似文献
20.
计算机辅助数学教学应该注意的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
任何事物都具有两面性。因此,对待任何新生事物,明智之举乃是:实事求是,扬长避短。目前,当计算机正在为新课程、新课标的实施保驾护航时,它在课堂教学中的作用定位为“辅助”,我们认为是明智的。国家数学课程标准指出:“一切有条件和能够创造条件的学校,都应以计算机多媒体、互联网等信息技术成为数学课堂的资源。”美国新的数学课程标准《学校数学的原则和标准》也明确提出:“数学课程设计应当利用现代技术帮助学生理解数学,并为他们进入技术性不断增强的社会作好准备。”新课程理念下的数学课堂教学也倡导:学习是学生的自主建构活动;教学… 相似文献