面向新世纪高校“两课”教学模式的转换及其意义——从传统灌输模式到学生主体性模式

自建国以来,在高校“两课”教学中形成了传统的灌输模式,该模式自身的局限导致了它不能适应素质教育的要求,须向学生主体性教学模式转换,完成这一教学模式的转换对思想政治素质教育及“两课”教学自身的发展来说意义重大。     

面向新世纪高校“两课”教学模式的转换及其意义：—从传统灌输模式到学生主

自建国以来，在高校“两课”教学中形成了传统的灌输模式，该模式自身的局限导致了它不能适应素质教育的要求，须向学生主体性教学模式转换，完成这一教学模式的转换对思想政治素质教育及“两课”教学自身的发展来说意义重大。     

浅谈"两课"教学的几点体会

本文从高职院校"两课"教学的主导者即教师自身角度出发,认为上好高职院校"两课",除了在教学内容、教学方法、教学模式等方面不断开创外,更重要的是授课者自身必须对"两课"做到真学、真信、真教.     

高职高专"两课"教学管理模式评估体系的研究

高职高专“两课”教学管理模式是为实现“两课”教育教学目标而形成的一种稳定的保证教学秩序顺畅的具体式样和方法。为了促进这种管理模式的科学、规范、高效，对其进行评估，具有非常重要的意义。本文根据高职高专“两课”教学的特点，确定了评估的原则和评估的方法，建立了评估指标体系，为高职高专“两课”教学管理模式科学评估提供了参考方案。     

探析"参与式""两课"课堂教学方法

高校"两课"课堂教学实践表明.大学生参与课堂教学的主体性的发挥.极大地影响着教学的实效性."两课"教师需转变传统"满堂灌"教学模式,积极组建"参与式"课堂教学新模式,用自身的主导性不断创新教学方法,为大学生创建一个挥主体性的良好课堂教学环境,让学生的主观能动性和创造性赋予"两课"课堂教学独特的吸引力.     

"双元制"模式下汽修专业考试模式的改革

对于采用德国"双元制"模式教学的学校,必须进行考试模式的改革以配合这一教学模式的实行.本文从"双元制"教学模式改革的目的和意义入手,对我校汽车维修专业考试模式的改革与实践进行了充分的论述,并提出了个人独到的见解.     

关于加强公安专科学校"两课"教学的思考

为了更好地适应新时期公安工作对人民警察的要求,必须从政治建警、职业教育的高度来确立"两课"教学在公安专科学校中的地位和作用,要结合公安专科学校教学的特点加强"两课"的教学与管理、合理安排课程体系,增强"两课"教学的实践环节,进一步推广"三步双循环"的"两课"教学模式.     

试论多媒体对高校"两课"教学的促进作用

多媒体教学是推进"两课"教育的重要途径和手段,它通过新颖的画面,丰富的资料,精练的文字,以及富有挑战性的问题,将"两课"的内容以生动鲜活的形式展现出来,多媒体引入"两课"教学中,对于转变教学观念、教学模式、教学方法,提高"两课"教学的针对性、实效性等,都有着特殊的作用。     

谈"两课"教师在高职院校德育中的作用

"两课"教师既是学校德育的主体,又是加强和改进德育工作的关键."两课"教师要强化德育职能,提高思想道德素质,挖掘自身的人格魅力,架起教师与教师、教师与学生之间沟通的桥梁,转变教育观念,改革教学模式,在教学中融入人文素质教育,充分发挥自身在高职院校德育中的示范作用、塑造作用、主导作用和纽带作用,提高德育工作的针对性、实效性.     

情境教学--高职高专"两课"教学改革实践

传统的"两课"教学模式遇到了挑战.为了提高"两课"教学的实效性,必须转变观念.本文尝试把情境教学引入"两课"课堂,以情启思、以思促情,优化"两课"课堂教学.     

中学生物学“指导-自主学习”教学模式的构建

“指导—自主学习”教学模式的基本内容包括学生自主学习、师生合作学习,其宗旨是培养能够自主发展的人,采用“先学后教,超前断后”的方法,师生之间追求人格平等、教学合作、共同发展。就中学生物学构建“指导—自主学习”教学模式谈谈体会、实践与思考。     

"自学-探究-合作"教学模式微探--高师公共课教育学教学改革之我见

教学模式的改变是教学改革的重要内容之一,本文介绍笔者在高师公共课教育教学实践中探索出的"自学-探究-合作"教学模式.此模式的应用,对发挥学生的主体性,培养学生的合作技能等起到举足轻重的作用.     

“双元制”教学模式在汽车专业的应用探讨

"双元制"是德国提出的一种职业培训模式,一方面学生在学校接受相关的理论知识的学习,同时还在企业中接受相关的实践技能训练,这种教学模式对于汽车专业来说是非常合适的,本文主要对"双元制"教学模式在汽车专业中的应用展开了一系列的探讨。     

探索和实践"四位一体"教学模式

对职技高师教学改革中产生的教学新模式--"四位一体"教学模式进行了较为全面的阐述,分析了它的产生、内涵、优越性及其对培养学生创新精神和实践能力的必要性.     

实验"三一几"阅读教学模式激活英语阅读课中的教与学活动

教师怎样才能使英语阅读教学成为学生获取信息、储备知识、发展智力、陶冶情操、提高鉴赏力的一种富有创造性的活动呢?笔者三年教学实践证明，构建以学生为主体的“三一几”教学模式是解决这一问题的有效途径。     

思想政治理论课“教辅结合”教学模式探析

在思想政治理论课教学中,积极探索“教辅结合”教学模式,通过任课教师和辅导员（班主任）紧密配合,真正实现理论教学和实践教学相结合,对于切实增强思想政治理论课教学的针对性和实效性具有重要的理论意义和现实意义。     

“任务驱动”教学法在生物课程教学中的运用

“任务驱动”这一教学方法，它的特点就是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。在教学中，任务直接影响着教学效果，因此任务的设计尤为重要，就“任务”设计以及运用时需要考虑的一些问题做些探讨。     

谈课堂教学中"参与度"的数学模型

课堂教学过程是由多个教学活动组成的，“学”是学生在参与教学活动的过程中完成的，再好的教学活动，学生如果不参与，就无法从中得到收获，所以，讨论收获，先要讨论参与，参与的广度和深度决定着学的收获的大小。为了更好地说明学生参与教学活动的程度，近来，有人提出了“参与度”的概念①。本文试就参与度的数学模型发表一点看法。 　　参与是行为对于活动 (指教学活动，下同 )的发生过程，学生是参与的主体，活动是参与的客体，主体与客体是否结合在一起，是参与是否发生的标志。“结合”包括两层意思：一是结合程度的深浅，二是结…     

“实验—探究”教学模式的设计与思考

探究式学习要用探索未知的方法去构建知识。“实验——探究”教学的基本过程包括：提出问题，收集资料和事实，提出猜想或假设，对假设进行实验验证，发现规律得出结论，构建知识。生物学实施探究式教学的开展，以教师教学观念的改变为前提。由于受学科教学的影响，“实验——探究”教学还存在一定的局限性。     

应用电子技术专业“教学做”一体化教学模式研究

本文通过对十几家企业和5所高职院校的调研,论述了高职院校教学模式存在的问题,根据存在的问题,在师资队伍建设、教学内容、教材开发、教学过程和评价方法等方面对"教学做一体化"教学模式进行探索。