听知能力探微

新修订的中学语文教学大纲,对“听”的能力作了这样的规定:“初中一年级,听人说话,能集中注意力,听清楚意思;初中二年级,听别人说话能够分析、理解其用意;初中三年级,参加讨论,能听出不同的意见和分歧所在,听议论性讲话,能把握住对方的论点和论据。”这是从总体上对学生     

语文听能优化说略

听能 ,是学生学习语文的四大基本能力之一。从信息论的角度看 ,听 ,是语文课堂教学中 ,学生接受知识信息的第一道大门。这道门通畅 ,信息输入就顺利 ;这道门堵塞 ,信息输入就受阻。然而 ,人们对学生听能在接受语文信息中作用与地位的认识 ,目前还远未达到应有的水平。何以见得呢 ?首先 ,综观当前语文报刊 ,对读、写、说等进行研究的文章随处可见 ,但对听加以探讨的文章却凤毛麟角。其次 ,当前语文课堂教学中 ,普遍存在着这样一种怪现象 ,老师每每觉得 ,课堂上讲得不可谓不细 ,然而课后一了解 ,有的学生常常一问三不知 ,就好像你课上压根儿什…     

略说“听类词”

汉语中表示"用耳朵接受声音"的词语有"听"、"闻"、"聆"①.考察它们从古到今的发展脉络和在现代汉语方言中的分布,比较异同,可更清楚地认识它们之间的渊源关系.     

强化听说训练 培养听知能力

听知注意力 它是形成良好听力的前提。口头语言与书面语言明显不同的是,语音一发即逝,因而必须反应灵敏,立即听清记住,这就要求听者要注意力集中。进行听力训练,首先必须重视听知注意力训练,培养耐心和专注的良好习惯。首先要求教 一师的语言规范,内容完整,富有情趣,音调和谐,使学生乐于接受,从而调动学生听的积极性。其次,注意把训练内容与学生已有的知识经验紧密联系起来,以符合学生的认知水平。坚持以简到繁,从易到难的原则,先训练学生听一句完整的话,再训练听一段话,一篇文章;先训练学生听正确的话,再训练学生     

幼师学生听知能力的调查分析

听、说、读、写是相对独立而又相互联系的四种语文能力,其中,听知能力是基础。人类文明的发展,在很大程度上是由于人们具有借助于语言来交流思想、吸收经验的能力。从家庭、幼儿园到学校、社会,人们首先是通过“听”去理解和接受知识。因此,“听”对于思想的形成和表达起着不可忽略的作用。 听知能力对于幼儿师范学校的学生尤为重要。因为她们未来的教育对象——幼儿,正处在语言迅速发展时期,他们的语言不连贯,不完整,理解和表达语言的能力也有一定的局限性;幼儿教师和幼儿的言语交流需要频繁而及时的反馈,才能更好地指导和影响幼儿的言语发展。因此,幼儿师范学校的学生应该比一般中学生有更好的听知能力。 为此,我对我校二年级的两个班的学生进行了一次听知能力的测试调查。这些学生已学习了一年的《听话和说话》课程,也进行过一些说话和听话方面的训练。 一、调查目的 从目前幼师生的现状看,学生听知注意力集中较迟缓和不稳定,这种现象在平时的课堂教学中也普遍存在;老师上课时的第一句话常常有一半人没听清;至少上课5分钟后,学生才能集中注意力;而下课前老师的最后一句话,也有许多人没听见;甚至有的学生听不见教师布置的作业题在书本上的多少页。 客观的分析原因,应该看到幼师二年级学生正     

如何培养小学生听、说能力

培养小学生的听、说能力,有利于促进学生思维的发展,有利于促进学生的心理健康和人格健全,有利于提高学生的综合素质。但是,由于受应试教学的影响：长期以来重读写轻听说的现象在小学语文教学中普遍存在,培养听说能力的重要任务没能得到较好的完成。因此,我们必须注意听说能力的培养,加强听说能力的训练,开拓听说能力训练的各种途径。下面浅谈几种训练说话能力的方法。     

谈如何培养学生听、说能力

语言是人们进行交际的工具。外语教学的根本任务是培养学生用外语进行口语和书面表达思想的能力。要获得这种能力 ,就要对学生进行听、说、读、写的训练 ,而且这四方面的技能是相互制约、相互影响的。但如何提高学生英语听说能力 ,是当前教学研究的重要课题。比较而言 ,听力处于基础地位 ,是学习、吸收语言的重要途径。也是一项难掌握的技能。美国语言学家ＪｅａｎＭｏｏｒＬｙｅ把听力看作是“听力加理解” ,她认为“听”要求接受信息 ,“接受”要求思考 ,“思考”要求记忆 ,不能把听、思考、记忆分割开来。那么对于我们教师来说又如何提高…     

听、说能力的测试学生

小学语文教学要对学生进行听、说、读、写能力的全面培养这一要求,在我们日常工作中已强调多年。但从目前的教学现状来看,忽视学生听、说能力培养的弊端仍严重存在。为什么在反复强调对学生进行听、说、读、写能力全面培养的今天,仍会存在这种现象？究其原因,一方面是...     

谈语文听知能力的训练和提高

谈语文听知能力的训练和提高王韧作为教学第一线的教师，我曾多次思考着这样一个问题：为什么同在一个教室里由同一位老师讲课，而学生的课堂吸收率却泅异。实践中感到，在诸多因素中，不容忽视的一条是：相当数量学生的听知能力还停滞在低水平上。听知能力是指“听”的认...     

听声音知水位

一天．小龙将水龙头打开后便回到书房复习功课了。书房的门是开着的．小龙能听见放水的声音。过一会儿．他听到水流发出的声音越来越高，便对旁边的小弟说：“缸里的水快满了，去把水龙头关掉!”弟弟疑惑地跑到水缸前一看．缸里的水真的快满了。     

听声音知水位

一天,小龙将水龙头打开后便回到书房复习功课了。书房的门是开着的,小龙能听见放水的声音。过一会儿,他听到水流发出的声音越来越高,便对旁边的小弟说:“缸里的水快满了,去把水龙头关掉!”弟弟疑惑地跑到水缸前一看,缸里的水真的快满了。弟弟把水龙头关掉后问小龙:“你怎么听到声音就知道缸里的水满了?”小龙笑着对小弟说:“等你学了声学知识就会明白是怎么回事了。”同学们,你学了声学知识后,能够解释这种现象吗?通过学习声现象这一章,我们知道:声音的高低叫做音调,音调是由发声体振动的频率决定的。振动的频率越大,音调越高;振动的频率越…     

谈如何提高高中生英语听、说能力

现代社会是一个国际化、信息化的时代。随着时代的不断发展．世界各国问的交流与竞争，也在不断地加深与扩大。作为当今世上最重要的交际语言英语和英语人才必将成为其核心。为此我国教育部已制定并推行了面向21世纪的英语新课程标准。其核心是面向全体学生，尊重个体差异，为每个学生的充分发展创造条件；以人为本．培养学生良好的品德，注重学生的情感因素，帮助学生形成健全的人格，为其今后的持续发展打下良好的基础。这对英语教师来说是一种新的更严峻的挑战。我们应积极面对挑战，各自发挥自己潜在的聪明才智，共同努力奋斗．在英语教学中实现我们的价值。     

培养学生英语听、说能力探索

众所周知，在英语教学中必须重视学生听、说能力的培养。而采用静听辨音素、动听辨词义，运用情境教学听清、说清，在听、说教学中进行文化教育等是提高听、说能力的重要方法。     

漫谈听读说写能力的培养

“口头为语,书面为文,文本子语,不可偏指”。语文能力,就是听、读、说、写的能力。如何有效地提高这些能力?现在粗略地谈谈自己的体会。博与约就处理教材而言,“约”就是要尽一切努力精讲教材;“博”就是围绕教材,增选补充材料;扩大阅读量。如有的教师教《春》,同时增选《石榴》、《茶花赋》、《春夜喜雨》、《在烈日暴雨下》、《正红榜中》有关写花、风、雨的片断。通过比较阅读,加深对原作描写草、花、风、雨的理     

语文教学中的听、说能力训练

中学语文教学作为基础教育的一个重要方面,其根本目的和最终任务,就是促进学生全面发展。在具体的课堂教学中,对学生最基本的要求就是认真听讲。在过去和现在的教学中,一直都在反复强调认真听讲的重要性,但如何才能做到认真听讲呢？这不仅仅是强调或者强制的问题,而...     

校勘略说

一、校勘与校雠这篇文章,主要是述说校勘方法而不是述说校勘学史。但是,为了交代一下本文的范围,说明校勘与校雠这两个名称的内涵是必要的。汉成帝时,使谒者陈农求遗书于天下,使光禄大夫刘向校经传、诸子、诗赋,步兵校尉任宏校兵书,太史令尹成校数术,侍医李柱国校方技。这是中国历史上大规模而有意识地搜集、校正书籍之始。就在这时有了“校雠”这个术语。《文选·魏都赋》注引应劭《风俗通义》道:     

类书说略

一、类书的性质及特点类书，是辑录或杂抄各种古籍中有关资料，并把它们分门别类加以整理，编次排比以供人们检阅的工具书，在古典文献中是独立于经部、史部以及集部之外，而又综合其要，（在子部中）单独立类的一种特殊的古典文献品种。我们还可以从类书以下的特点中进一步明确这种特殊的古典文献。第一，内容广博。举凡人间学问，世上知识，上自天文，下至地理，旁及社会生活，科学技术，文化知识，包括历史事件，人物小传，事物源流，政治沿革，典章制度，文章诗赋，成语典故，骈词俪语，医卜星象，无所不收，无所不及。第二，以杂见称。…     

通假字说略

<正> 探讨文字的通假现象,对我们阅读古书、考证古音、研究同源字都是十分必要的.然则,古汉语论著中全面考察通假字者尚未多见,工具书使用"通"、"同"二字以判别通假者亦尚未严格区分.本文试图从通假字的定义、类别、辨别方法及其与古今字异体字的关系等方面,谈些粗浅之见.