综合实践活动课程实施策略

《综合实践活动指导纲要》中说,每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。因此,学校的综合实践活动课程必须多渠道多角度地开展。     

把课堂评价的主动权交给学生

新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,更加关注学生个体的进步和多方面的发展潜能。为此,要把评价的主动权还给学生,教师不再是管理者、领导者、信息传递者,而是学习活动的组     

谈综合实践活动实施过程中教师有效指导的策略

综合实践活动课程的实施。注重突出学生的主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手。同时也要求教师对学生进行有效指导。我们目前的教学活动，往往存在着这样的问题：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度。增强教师指导的有效性．是实施综合实践活动的基本要求。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。因而。研究和探讨综合实践活动实施过程中教师的有效指导策略是目前应引起注意的主要问题。     

学生全面发展：综合实践活动课程的核心旨趣和实现可能

人的全面发展的教育表征体现在学生个性追求、教育教学目标以及师生交往互动三个方面。学生全面发展是综合实践活动课程的核心旨趣,其实现以学生发展需要为根本,以彰显综合实践活动的实践之需。综合实践活动可以扩展学生全面发展的时空环境,以活动课程的综合性、实践性助推学生全面发展。     

把英语课堂学习评价权交给学生的案例设计

一、自评背景 《高中英语新课程标准》倡导“立足过程,促进发展”,在注重终结性评价对学生进行综合语言应用能力考查的同时,也要注重形成性评价对学生发展的作用。传统课堂教学大多采用“教师问一学生答一教师终结性评价”的模式．教师成了课堂评价的“主宰”。英语新课程教学关注的重点从教师传递知识转移到学生有效的学习活动上来。英语新课程教学的本质决定了学生应该是教学过程的主体,现代英语教学是一种开放性的、     

试论综合实践活动课程实施模式的多样化

综合实践活动课程是新课程改革中出现的新事物。在课改伊始，人们对综合实践活动课程的概念、内容（包括指定领域与非指定领域之间的关系）、实施、评价等问题进行了不少研究和探讨。由于没有现成的教材，需要教师自己开发课程，很多学校、教师都是摸着石头过河。     

化解高中综合实践活动课程“实施难”的策略

浙江省普通高中实施综合实践活动课程近五年,对许多学校来说,仍是一门讲起来重要、做起来次要、不检查不要的课程。针对学校综合实践活动课程实施中几个常见的问题,结合我省各地的经验,谈谈对策和建议。问题一:认识不到位,师资的质和量无法保证综合实践活动是一门崭新的课程,原来学校几乎没有这方面的师资力量。新开这门课后,首先面临的问题就是由     

借助游戏活动 促进学生发展

一、辨一辨,说说游戏的利与弊 哪些游戏是有益的？教师该如何引导学生辨别什么是健康的游戏？教师可利用综合实践活动这一良好的课程资源,结合学校、班级学生的实际状况开展系列综合实践活动。     

指导学生开展语文综合实践活动例谈

所谓语文综合实践活动。我的理解是以活动为主要形式．以学生为活动主体。以学习语言知识、形成语言能力为主要内容．以促进学生全面发展为主要目标的一种课程形式。它十分注重通过实践活动获得直接经验．把书本知识运用到实践中去。使理论和实践结合起来。让学生在查阅资料、调查研究、动手操作、动脑思考、动口表达等亲身实践和体验中获得知识和技能，掌握学习方法。形成良好的个性和健全的人格，使德、智、体、美等诸方面都得到和谐发展。因此，语文综合实践活动应充分发展学生的主体性、独立性和创造性，使他们能根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主的活动，进行自我教育．让他们在主动活动中成长，真正成为活动的主人。     

小学综合实践活动课程实施过程中的几点做法

随着新课程的实施,综合实践活动课成为最能体现新课程核心理念的课程之一。许多学校就课程的开发和实施做了很多的有益探索,对促进学生全面发展取得了良好成效。江西铅山县实验小学在综合实践活动课程实施过程中做了些有益的尝试。     

“常态化”综合实践活动实施管理模式的探索

综合实践活动是国家新兴的必修课程。是当今基础课改中出现的热点课程。它的产生既适应了学生个性发展的需要．又适应了社会发展的需求。每一个学生个性的发展都具有独特性，具体性，每一个学生都有自己的需要兴趣和特长．都有自己的认识方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。因此，我们在开展这一门课程的管理、     

后疫情时期小学综合实践活动课程的校本化实施

综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程.学校和教师要探索综合实践活动校本化实施的有效途径,为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑.一场突如其来的疫情,对综合实践活动课程的实施产生了诸多影响.随着疫情的稳定,学校逐渐步入正轨,面对现状,只有不断探索和尝试,才能优化综合实践活动课程质量.     

学生个性特长的培养与素质教育的关系解析

具备个性特长是学生多才多艺的基础源泉,而素质教育是促进学生全面发展和提高整体素质的动力。不管是对学生的个性特长进行培养,还是对学生进行素质教育,都是为了学生的发展,都是为了促进学生知识水平的提高。现代教育的发展既需要学生的德智体美达到应有的水平,也需要学生多才多艺、各有特色。现就学生个性特长的培养与素质教育的关系进行简要解析。     

学生研究性活动的校本化实施

随着综合实践活动课程的深入实施,用什么理念指导学生开展研究性活动、什么平台来开发校本课程,一直是课程开发者关注的问题之一。利用乡土资源开发校本课程,以小课题研究的形式开展研究性活动,提高了学生的参与积极性;用学生收集的第     

尊重学生个性差异

2003年8月末,我接手了初一两个班的语文教学工作,正式参加了新一轮的课改活动。此次课改涉及面广,包括课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面,可以说,这是一场真正意义上的教育革命。     

综合实践活动对学生发展的作用

综合实践活动课程可以有效地调动学生学习的积极性和主动性;彰显和发展学生的个性;发展学生多方面的能力;有效地促进学生情感、态度和价值观的发展,提升学生的全面素质。因此,通化市东昌区成立了通化市第一所学生劳动     

对综合实践活动课实施现状的思考

综合实践活动课作为国家课程计划规定的必修课程,体现了素质教育的内在要求,是我国基础教育课程体系的结构性突破,也是对传统教育思想和育人模式的重大挑战,更是此次课程改革的一大亮点。     

在实践活动中发展学生的综合能力——从一次数学实践活动看综合实践活动的实施

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.而实施综合实践活动是新的基础教育课程体系的需要.综合实践活动强调通过学生实践加强探究和创新意识,丰富学习科学的研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,形成综合分析和解决问题的能力.     

为学生开创自主发展新天地——定西市第一中学实施素质教育纪实

以学生、教师的发展促进学校的科学发展,把学校建成一所理念先进、质量一流、特色鲜明、成绩突出、全市一流、省内知名的现代化高级中学,是定西一中为自身发展绘制的宏伟蓝图。在70年的发展历程中,定西一中积累了丰富的办学经验。素质教育的实施为定西一中的教育     

综合实践活动课程实施中的困惑与对策——新课改的思考

综合实践活动课程的全面实施，在体现学生的主体性，促进学生学习方式的转变，促进教师专业成长等方面，成效是显著的。但是，在实施过程中暴露出的问题还需高度重视才行。[第一段]