自由组合规律应用题教学的一点尝试

在有关三大遗传规律的应用题中,自由组合规律的遗传问题较为常见。解这类问题的方法虽多,但並无一套能普遍适用的方法,往往是各师各教,各题各法。因此,学生普遍反映难于理解,摸不到规律。也就不能举一反三地推广应用。为此,我们在进行解自由组合规律应用题的教学时,首先设法让学生明了这类问题的实质,掌握其规律性,然后,在此基础上总结出一套较能普遍适用的解题方法,使他们感到有规可循,有法可依,解题时才能应变自如。     

正比例应用题教改的一点尝试

教学正比例应用题,如五年制数学课本第十册67页例4:“一辆汽车2小时行驶64公里,照这样的速度,从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少公里?”一般     

应用题教学的一点体会

低年级学生形象思维占优势,而一切感知又都来源于具体事物.因此,在讲应用题时,采取直观教学的方法,非常必要.例如:在教“小红有7块糖,妈妈又买来9块,一共有多少块糖?”这道题时,我一边     

指导学生学简单应用题的一点尝试

怎样指导学生学习简单应用题呢?我做了如下尝试:一、注重简单应用题的编题训练,让学生越过应用题学习的入门关.例如:教师先举出8支红铅笔.又举出4支黄铅笔.两手一并,然后启发学生编题.象这样用实物演示示的方法编拟应用题使学生形象地、清楚地了解数量与数量之间的相互关系,明了一些数学名词术语(如;一共、还剩、增加、几倍、平均分等)的真正含义.给学生初学应用题带来方便,越过应用题学习的入门关.二、狠抓简单应用题基本结构的训练,让学生形成“法”的定势.课始,我出示一道简单应用题,指导学生在题中的“条件”和“问题”下面分别画上直线和曲线,并要求学生复述题意,使学生认识到简单应用题的两个条件一个问题的基本结构.接着进行由“条件”补“问题”的基本训练,沟通简单应用题的条件与问题的逻辑关系.例如:“食堂里运来大米132袋,面粉83袋.”可补的问题有:①大米面粉共有多少袋?②大米比面粉多多少袋?③面粉比大米少多少袋?④大米面粉相差多少袋?     

小学应用题教学的尝试

在现实生活中,应用题也随处可见,可以说应用题是生活的需要,无所不有,无处不在。因此,应用题教学是小学数学教学中的一个重点。     

浅谈应用题教学的一点体会

近年来,高考数学试题稳步地加大了考查应用题的力度,突出了未来数学教育的核心──“问题解决”。 但很多学生解应用题时往往束手无策,审题不清,对量与量的关系无法理解,因此很难进行“问题情景的数学化”。 解应用题,首先要在阅读材料、理解题意的基础上,把实际问题抽象成数学问题,利用学过的数学知识建立相应的数学模型,再利用数学知识对数学模型进行分析研究,得到数学结论,然后把数学结论返回到实际问题中去。 学生解应用题的障碍主要有两点：一是如何准确理解题意,二是正确建立与之相应的数学模型。下面就从这两个方面谈谈…     

加减两步应用题教学尝试

加、减两步计算的应用题是复合应用题的开始,学好了两步应用题就可以利用迁移规律顺利地学好复合应用题。在加、减两步应用题的教学中,我的做法是:     

两步计算应用题教学尝试

三年级两步计算应用题上承简单应用题，下接三步及三步以上复合应用题。如何使学生掌握一般的分析推理方法，掌握这部分知识内容呢？l、注三简单应用目的复习二年级学过的简单应用题是两步计算应用题的基础，因此简单应用题的复习至关重要。在复习过程中，不应单一的进行应用题解答，而应侧重于让学生动手画线段图找出数量关系，寻求解题方法。进行线段图让陈时，对以前学过的线段图示进行改进，力图让学生更容易理解题意。如：能更清楚地反映出数量间的关系。学生画线段图时，只要能反映数量间的大小、倍数关系就可以了，不必要求按比例画…     

应用题教学中的尝试训练

尝试教学变“先讲后练”为“先练后讲”,充分体现学生在教学过程中的主体作用.在数学课上,通过准备题的引导、课本示范、尝试练习等环节,不仅可以使教师全面掌握学生的学习情况,还能够激发学生的学习兴趣和积极性.     

用方程解应用题的教学尝试

一、数形结合再现数量关系用方程解应用题的思维方法与用算术法解题思路不同,但算术法却是方程法解应用题的整础。因为明确题目中各数量(已知未知)之间的相依关系是寻求等量关系的基础。为了更好的帮助学生明确题目中的数量关系,依据小学生的思维持点,应通过数形接合再现题中数量关系。     

小学应用题教学生活化的尝试

新的《数学课程标准》明确指出:“通过数学的学习,学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和学好数学的信心。”学习数学的兴趣     

改革分数应用题教学的尝试

分数应用题是小学数学中一个十分重要的内容。由于它因题设术,变化多端。不象式题那样直接依据算式即可解答,所以应用题教学历来被称为老大难问题。近几年来,我对教材、教法进行了一些改革,所教的五年级学生见了分数应用题不觉得难,而且还极感兴趣。下面谈谈笔者的做法。 一、在概念得到巩固和应用的基础上与数的计算同时训练,三者要密切联系。 ①把式题根据四则运算的意义改编成文字题,再把文字题加上实际生活情节改编成内容充实、合理的应用题。 这种训练是由易到难。我在教学时,试用了如下教     

教学排列组合应用题的新尝试

对难度较大的排列组合应用题,若模拟计算机程序语言的格式进行分析,可使思维条理化,有利于问题的解决。例.从52张扑克牌(无大王小王)中任取5张。(1)有3张牌点数相同,另外2张牌点数也相同的取法共多少种?(2)5张牌的点数是相连的五个自然数的取法共多少种? (注:A,K,Q,J分别视为1,     

小学数学应用题教学的尝试

应用题是小学数学教学的重点,也是个难点。对于各种各类应用题,过去的教材内容比较分散,教学时间长,教师只能一类一类问题地教,一个一个例题地讲,学生反反复复地练。这种教学方法,偏重技能的训练,没有突出能力的培养,结果学生负担重,教学效果不佳。     

作文教学的一点尝试

怕写作文,将作文视为难途,这是当代小学生的普遍心理;怕写作文,教师认为作文教学付出与所得不成正比,这是众多教师的共同感慨。怎样才能改变这一状况,我进行了一些尝试,取得了一定成效。一、改变写作文方式,在活动中发现写作素材很多老师喜欢同一个题,让学生统一作文,认为这样有利于批改、评讲,也可使教学有一定的系统性。起     

作文教学的一点尝试

在小学语文教学中应注重入门指导,循序渐进,形成作文教学模式,逐步完善丰富。引导学生从简单到复杂,关注文章的布局谋篇、顺序安排,让学生的作文逐渐"丰满"起来。     

写作教学的一点尝试

由于受应试教育的影响,当前在小学写作教学中出现了畸形发展的倾向:教师缺乏培养学生写作能力和良好习惯的认识,认为只要让学生背熟几篇范文,考试时以范文获取分数就万事大吉了;学生要么是彻头彻尾地死记照抄范文,要么是为没啥可写而苦恼得咬笔杆子,要么是胡编滥造闹出笑话,等等。这样下去学生写作能力如何能提高,良好的写作习惯如何能养成?实在令人担忧!     

诗词教学的一点尝试

教学诗词,是语文教学中的一大难点。因为诗词用语与现代白话文差别很大,所以很多学生学习起来困难重重,难以了解诗词所表达的思想感情,也不能领悟诗词所创造出来的美妙意境。那么如何才能上好诗词教学课呢？     

劳动教学的一点尝试

劳动教育是我国教育方针的重要内容,是小学教育的重要组成部分。小学劳动课的目的,是通过自我服务劳动、家务劳动和简单的生产劳动的教育和实践,提高学生对劳动意义的认识,逐步培养学生的劳动观念,养成劳动习惯。在教学实践中,我就如     

作文教学的一点尝试

我在作文教学中发现,有时学生会把自己的作文看得很重（也难怪;因为那必竟是他们的心血的结晶）,如果批改稍失妥当。学生扫兴而抱怨说;“说时容易做的难啊!教人游泳,光站在岸上指手划脚是不行的,喊破嗓子不如做出样子教师菲下水示范不可。于是我便同学生一起作文,在文中西的敌意工“包袱”（几个错别字、不妥Z同病这算写作技D才回的毛病等）,》后n发给学生,在批改的烧师生化置颠国一下,让学生像我批改他儿的作文那样批教师的作文。学生情绪很高,他们珍惜这当家峻主的林基,大胆、认真、负责。在评改t程中,不仅排了“＠袱”（解…