书画落款用词小辑

<正>中国书、画一般都有作者的落款(也叫题款)。落款可分为两种,一为单款,即写上作者的名字和创作时间、地点,有的还附有年龄、籍贯等;一为双款,分"上款"和"下款",下款写的内容与单款的基本一致,而上款写的内容一般包括获赠一方的字号、称谓,还要写上表敬或自谦的话,常用的词语有——     

怎样落款

<正>一件书法作品写完正文后,要署上书写者的名字,称为"落款"。落款很有讲究,落得好,与正文相得益彰;落得不好,就有画蛇添足之嫌。那么,怎样落款呢?我们从以下几方面来一一介绍。一、落款的原则落款的目的,一是为了让人知道作品的作者,二是为了与正文搭配成一个整体。因此,落款一要明了易识,二是与正文主次分明。二、落款的位置在设计作品的章法时,就要考虑留出落款的位置。款可以落在最后一行的空白处,也可以另起一行写。如果是接着正文这行写,落款的字要与正文最后一个字隔开相应的距离,底下不能与正文齐平;如果落款是另起一行写,一般来说,上下都应留出空白,不得与正文齐平。     

望岳斋主评书法

周洪鹏先生的大篆书作,篆法正确,书写一任自然,笔墨性情很好,落款也比较大气,总体上是件好作品。但个别线条不太精到,个别结字不太严谨。如风、无、穷字,都比较宽松,聚在一起显堵。建议作者参照一下王友谊大篆作品,着力在钟鼎文上下工夫。     

触摸屏书写汉字之工整性与纸张书写相关性实验——以南京市某小学三年级学生为例北大核心CSSCI

基于触摸屏的汉字书写越来越多见,而关于触摸屏的汉字书写,有许多问题需要回答。该文通过让被试分别在触摸屏和纸张上(即传统纸笔书写)进行书写,比较两种书写在工整性方面的相关性。考虑到对新事物的接受度和汉字书写学习意识两个方面的代表性和可能影响,以某小学三年级一个班的学生为被试;考虑到被试的识字水平及汉字笔画及结构等意义上的特征,以杜牧的七绝《山行》中的28个字为样本字。采用基于触摸屏的汉字书写软件来获取并初步处理基于触摸屏的书写和基于纸张的书写的两种书写数据,得到关于每个被试、每个字在笔画、部件、整字层面的得分,而后使用SPSS软件进行数据统计分析。该研究所得结果表明:被试在触摸屏、纸张两种书写介质上所写汉字之工整性存在正相关。这个结论对于基于触摸屏的汉字书写的合理性及存在意义,是个正向的支持。     

五年级《妙笔生花》教学课例

完成一幅完整的硬笔书法作品,不仅要关注字的书写章法,更要关注整体布局以及落款、钤印等内容。在书法课堂上,教师引导学生结合《习字册》进行临帖练习,并融入学校“规范汉字书写比赛”评价标准。通过赏析作品中的落款、钤印等内容,强化学生的创作意识,激发其书写兴趣,真正做到以字育人,树立文化自信。     

赣县城关第四小学开展青年教师“三笔字”过关检测活动

近日,赣县城关第四小学举行了青年教师“三笔字”过关检测活动。此次过关检测采用现场命题、限定时间、统一纸张、落款不具名等形式,分钢笔字、毛笔字、粉笔字三项内容。50余名青年教师参加了本次测试,测试过程中个个神情专注,落笔有力,拿出了各自的看家本领。通过此次测试活动,提高了教师的书写技能水平,有效推动了学校的书法特色教育。     

写字教学不容忽视

古人说：“字如其人。”字写得好坏往往反映出一个人的素质。然而，在大力推行素质教育的今天，不少小学生的字写得很差，他们的书写能力与素质教育的要求相差甚远。近日，笔在对五年级小学生书写情况的调查分析中发现，其书写状况令人担忧：书写姿势不对，书写速度不快，书写质量不高。不少学生写字似草茎生硬，像蚯蚓扭曲。书写姿势(包括坐的姿势、执笔的姿势、放本搁笔的位置等等)不正确的学生竞高达92％。     

蒙养山房评书法

正王江松书友的篆书横幅,以小篆为体,但不拘泥于小篆字形的刻板端正,写意性强,线条点画生动,笔墨运用丰富自然,书写意味表现得尤为精彩。落款用草书书写,与全篇相得益彰,一气呵成。不足之处在于,全篇两个"人"字的处理略显雷同,且位置恰好对齐,视觉上稍显冲突。因此,建议作者在字形结构或笔墨处理上再     

谈谈如何抓好写字教学

在语文教学中,识字写字教学是一个基本的内容,这一内容渗透在学生每一天的学习中。每一个语文教师都把指导学生写好字放在很重要的位置上,但是还是有相当一部分学生的书写不是那么令人满意。 学生书写不好,除手指、手腕发育不成熟等原因以外,还有两个原因：一是不得写字的要领,观察字形不细致,因而所写字的笔画、结构、摆放等不好看;二是书写时图快,态度不认真。针对以上情况,我认为要抓好学生的书写要从三个大的方面人手。     

穆如轩书法点评

正李子汉书友的隶书中堂,书写内容为毛主席词《沁园春·长沙》。全词114字,一气呵成,笔笔扎实、字字严谨、行行整齐,是一件师法汉代碑刻八分隶书的成功之作。落款风格与正文比较协调,位置得当;钤印也比较妥帖,只是闲章如换成细朱文风格会更好。有一点需要作者注意,在使用隶书的生僻字法时,一定要考虑构字原理和使用范围。如果违反"六书"和使用已经脱离实用范围的     

望岳斋主评书法

单明初先生的毛体书法,用笔、结字、气息俱得毛体神韵,在习毛体书作中当属上乘之作.稍显不足的是布局过匀,缺乏毛体的磅礴气势,字与字之间还缺乏行气,如最后"今朝更好看"几个字显得有些字字独立,上下字之间笔画照应不够.再就是落款,"壬辰年秋"等以下几字没有使用毛体风格,显得不够和谐.名章宜上提一章位置,靠款字近一些.     

名师点评:景舜逸

图一:为7岁余心乐同学书写的隶书作品。其书风洒脱、飘逸,点画上起、行、收、提、按符合隶书运笔要求。结构中宫收得很紧,开合自然,上下、左右偏旁组合得法。章法上字与字上下承接行与行顾盼有序,然落款文字的按排与正文字比较上下则显较疏,字应在多些为好。     

穆如轩书法点评

正王中兴书友的草书中堂,书写熟练,用笔扎实,笔法比较丰富,提按对比明显,虚实相生;字形多以平正取势,大小、俯仰亦有变化。用墨亦注意浓淡、枯湿的变化。通篇看来,作者在草书上已具备相当扎实的功力。需要注意的是,落款部分重心有些下坠,整体感觉不协调。款字与印章,最好不要与正文邻行末字平齐,更不要低于正文邻行末字。个别字的草法再规范些,如"成""前"二字。建议作者多从古帖中汲取营养。     

望岳斋主评书法

刘惠斌先生的草书诗作,线条流畅,书写自然,草法也无大问题,特别是用墨很值得称道,总体上是一件不错的作品。不足之处有：一是用笔不够精到。入笔交待不够清晰,行笔也缺韵致。二是个别字的草法不够准确,如“明”字之“日”旁、“浣”字之“水”旁等。三是落款过紧。应将印章作为章法的一部分,留足预判位置。     

浅谈对小学中高年级学生书写习惯的培养

正小学语文新课程标准明确指出:"书写习惯的培养对于提高小学生的文化素养起着非常重要的作用。"若学生能够踏实静心地写字,不仅能够养成良好的书写习惯,还可以陶冶情操,提高审美能力。俗话说:"字如其人。"一手好字是一个人学识、修养、品格的综合反映。对于小学生来讲,良好的书写习惯不仅可以巩固所学的字,提高书写速度,还能够更好、更快的地完成各科作业任务。然而,在现实教学中,一般低年级教师比     

从习近平的印章说起

正聊城李耀忠老师曾转帖了一幅习近平的书法,是室内"中堂",不是对外题词。老愚习惯性地先看用印,再粗观整体、细看笔墨,欣喜地发现用印完全符合近代理念:1.小于落款不张扬,位置适当。2.白文,印色稳。3.回文布置,"近平"二字在一行,没拆散。用印讲究的作者,书写的其他方面必然讲究。评定书法作品没有硬性打分标准,只能比较而言。对前面提到的第3点,再多言几句。入印文字的排列,总体上是自上而下、     

让“写好字”成为一种习惯

"工欲善其事,必先利其器。"写字教学要重视培养学生的良好写字习惯,而低年级是学生形成良好书写习惯的关键期。我根据低段孩子不良书写习惯的现状,分析原因,在"趣"字上想办法,在"练"字上做文章,在"评"字上求多样,让"写好字"成为一种习惯。     

观察 比较 类推——汉字书写指导例谈

写字教学要让学生在放大的汉字中,观察笔画运笔、字形结构、占格位置等情况,获得鲜明的感性认识,教师还需引导学生在比较中分清笔画及字形的美丑,发现书写特点,促进自我书写,并通过笔画、部件、规律类推的方法,追求练一个字就会写一类字的目标。文章就“观察、比较、类推”方法融入具体的写字指导过程作了相关探究。     

穆如轩书法点评

正李伟民书友的篆书作品很有"时代性",内容书写的是社会主义核心价值观。作品从正文到落款、钤印完整和谐,可以看出作者非常认真的书写态度。通篇用笔扎实,圆转流畅,结体端庄稳重,且由落款可知,作者已88岁高龄,字里行间却未流露出丝毫"老态",令人敬佩不已。需要说明的是,"明"字右部"月"的写法有些不妥,各个线条要搭接起来,不要断开,如此,才能既符合篆法,又不漏气,希望作者稍加留意。     

望岳斋主评书法

商新民先生的"落笔雲煙(云烟)"大字榜书,用笔精到,行笔沉稳,总体是不错的.款式上可稍作调整,一个方法是把上款提到与"落"字齐平的位置,另一方法是把上款与下款合并落在下款位置.另外提点建议,希望作者多临临帖,现在作品中透不出师承关系,好像是硬笔书法稍加提按而为."书法有法"(孙晓云语),其中包括笔法、结字法、章法和墨法.笔法有方圆提按,墨法有浓淡干湿,结字有欹正开合,章法有疏密大小.这些,在作品中体现不足.希望靠靠字帖,在创作时可找名作参照一下,少走弯路.