“拷问”集体备课

在各地各校大力提倡集体备课,备课形式搞得轰轰烈烈之时,我却写下这样的题目,无疑会给人逆潮流而动之嫌,但我愿做这样的反叛者。集体备课固然有集众家之长、取长补短、互为补充之优点,但不可否认它所带来的负面影响也是显而易见的,我姑且称之为集体备课的五大罪状。     

因材施教需要教师经常调整教育目标

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育要“关注个别差异。促进每个幼儿富有个性地发展”。我也一直认为，个别教育既可以保证幼儿个性的发展，又能使幼儿的能力得到充分地培养，但最近做的一次活动使我对个别教育有了一些疑问。     

因材施教需要教师经常调整教育目标

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园教育要“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展”。我也一直认为,个别教育既可以保证幼儿个性的发展,又能使幼儿的能力得到充分地培养,但最近做的一次活动使我对个别教育有了一些疑问。这是一次有关小班拍球比赛的体育活动。我引导幼儿将自己所拍的球的数量用贴笑脸的方式来记录,拍几个球就在画好格子的纸条上贴几个笑脸,这能培养幼儿的点数能力、一一对应能力、比较多     

发挥好集体备课的两个基本功能

<正>集体备课是一个近几年颇为流行的热词,特别是新一轮课改以来,凡是有课改成果的学校几乎都扯上了集体备课。当然,一些课改名校确实在集体备课上做了许多实在的研究,备课的形式发生了很大的变化,但还有很多学校在集体备课上仍是空白一片,更多地停留在嘴上,很少落实在行动上。有人认为,教学是个性化的脑力劳动,具有鲜明的个性风格,而集体备课剥夺了教师的个性思维,取消了教师的个人教学风格。这其     

教师应注重提高自身的备课水平

沈秋兰在《当代学前教育》2010年第1期上撰文指出．教学活动质量源于教师的备课质量,提高教学活动质量首先要提高教师的备课水平。教师提高自身备课水平应从四个方面出发：第一,教师要全面了解幼儿。每个幼儿都有着不同的个性和生活经历,他们先期的能力、经验具有鲜明的差异性,     

例谈幼儿分享行为的培养

分享是个人和他人和谐交往的基础,分享不仅仅是让别人来分享自己的快乐和成功,还应去分享别人的快乐的情感。分享是亲社会行为的一种表现,是指幼儿与他人共同享用物品,它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”。分享行为的发展是幼儿社会行为发展的一个重要方面。分享行为的培养对于全面提高幼儿素质,将来做一个有利于社会的人都具有深远的意义。幼儿分享行为的发展,是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。与人分享不是幼儿自发的,而是由老师或者孩子周围的人教给孩子怎样去做,久而久之才形成的。现谈谈工作中我是如何培养幼儿的分享行为的。     

给图片命名的一点看法

看图讲述是小朋友比较喜欢的活动,在看图讲述教学中,教师往往故意不交待图片的名称,而在讲述完图片之后,教师才让幼儿给图片命名,然后让幼儿选一个“最好”的名字来确定图片的名称,我认为这种做法欠妥。 我觉得,幼儿给图片命名,只要是围绕着图片的中心内容,比较恰当,教师都应给予肯定,但不要规定幼儿给图片确定“最好”的名称,这样做有利于培养幼儿敢于创造的个性品质。     

开展区域活动 培养创造能力

具有创造能力，是新世纪人才的基本特征。良好的个性品质是发展创造力的坚实基础。人的创造潜能与生俱来。幼儿的创造性对别人来说，未必是创造，对自己是前所未有的，虽然没有社会价值，但可以产生独特的个性活动，独特的个性动，蕴育了创造能力的幼芽。随着幼儿身心的发展和经验的不断积累，这些幼将会发展为真正意义上的创造力。培养幼儿的创造力，实际上是对幼儿进行创新能力的养成教育。即培养儿乐意想、乐意说、乐意做，想、说、做与同伴的不一样，敢于标新立意，异想开。幼儿创造能力的发展要依赖于相宜的环境。著名教育学家、心理学…     

凭印象要不得

先入为主,幼儿已经从教师那里接受了错误知识,再让他们纠正过来是难的。记得带幼儿做“种子发芽”的小实验时,我凭印象对幼儿说:“种子发芽需要阳光、空气、水。”虽然这句话不是在课堂上说的,可却深深地印在幼儿的脑子里。后来,在备课中我才发现自己把“适宜的温度”误为“阳光”,为了纠正孩子已经接受的错误知识,我花费了很多、很多时间才奏效。     

促进幼儿个性和谐发展的几点举措

“促进幼儿个性和谐发展”是我园承担的一个省级课题。几年来 ,我们围绕这一课题开展了较为系统的研究。目前已初步形成了幼儿个性和谐发展的目标体系、内容体系、方法体系和评价体系。在具体实践过程中 ,我们是通过以下几个途径来促进幼儿个性和谐发展的。一、开展主题教育开展系列化的主题教育是促进幼儿个性和谐发展的重要途径。我们围绕个性和谐发展的目标 ,结合年龄段幼儿的身心特点 ,每学期确定了“我会关心别人”、“做个诚实的孩子”、“我爱劳动”等多个主题 ,然后收集与主题有关的参考资料 ,借鉴优秀的活动方案为我所用。对没有的…     

利用多种手段培养幼儿的自信心

未来的21世纪,只有具有自信心和其它良好心理素质的人,才可能适应发展的社会。自信心是人坚信自己有能力克服困难,取得成功的意志品质。大班幼儿随着年龄的增长,个性品质正处在可塑性较强的时期。目前,大多数父母只重视培养幼儿的智力而不重视心理素质的培养,许多幼儿会以很快的速度做出算术题、背出数首诗歌,而当老师委托他为全班小朋友带操、带头做游戏或完成其它任务时,幼儿就面露难色,犹豫不决,有的当时就对老师说:“我不会,我不行。”     

幼儿园如何注重幼儿个性教育

良好的个性是一个人取得成功的基本条件,更是一个人心理健康的重要标志。幼儿个性是指幼儿在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和,是幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。幼儿园应在各项活动过程中根据幼儿不同的心理注重培养幼儿良好的个性品质,促进幼儿能力和个性全面发展,有了个性才有思维发散,才有创造火花的闪耀。     

论幼儿人格塑造

狼不会变成人,但人可以变成狼。人不仅是社会的动物,而且人格是在社会中被塑造出来的。人是半神半兽的中性物,幼儿教师不能把人都变成天使,但可以使幼儿无限接近天使,这是幼儿教师不可替代的价值。艺术不是拷贝,人格塑造不是克隆,《联合国世界人权宣言》庄严宣告,教育的目的是充分发展人的个性。正确的人格塑造观是尊重幼儿的个性权力和充分发展幼儿的人格能力。     

在家园教育中培养幼儿的自我评价能力

自我评价是自我意识的一种形式,是主体在对自己的身心特征认识的基础上产生的某种判断。自我评价的发展对幼儿良好个性的形成,心理的健康发展,以及生活适应和良好人际关系的建立都具有十分重要的意义。在幼儿园的教育教学实践中,我们还常常看到幼儿在力所能及的事情面前退缩,常听到幼儿对会做、能做的事说"我不会,我不能"。很多幼儿不会或不敢主动实践,这些现象折射出幼儿对自己     

集体备课教研模式的实践探究

备课是上课的前提,是为上课而做的准备。以教师个人为备课主体的传统备课方式突出了个性发挥,却忽略了集体智慧的巨大作用,同时造成学校有限人力资源的浪费,不利于学     

幼教拾贝

要充分发展幼儿的个性人的个性形成与发展,受生活、社会条件和教育的制约。幼儿时期已经表现出个性的倾向性,是人的个性开始形成的重要时期。为了充分发展幼儿的个性,要多给幼儿一些自由和主动权,改变当前一些幼儿园管得过     

怎样教幼儿唱新歌

我体会,抓好新歌教学,是提高唱歌教学质量的重要环节,在教幼儿唱新歌时,应该注意以下几个问题: 一、认真备课。要细心琢磨新歌的曲式及思想内容,分析新歌的难点,根据班级实际进行教学。例如《我叫轻轻》这首歌,歌词形象,曲调优美动听,幼儿喜欢,但歌中     

幼儿责任感培养之我见

对幼儿的责任意识培养是幼儿园教学中必不可少的一个环节.一个人要养成一个良好的品格需要曲折而复杂的过程.幼儿期是道德品质、行为习惯和个性形成的重要时期.从小培养幼儿做力所能及的事,使幼儿有责任感就显得尤为重要.     

幼儿期道德意识的培养

幼儿期不仅是幼儿智力发展的敏感期，也是幼儿个性品德孕育的萌芽期，更是影响和塑造一个人性格的重要时期。在这里我结合自己的一些工作实际，就幼儿阶段道德意识培养谈点看法。     

提倡鼓励幼儿求异

我曾在小班分组游戏的时间里做过几次小实验,探究发展幼儿求异思维的有效方法。我把能力相当、年龄相仿的20名幼儿分成两组,每组10人,男女各半。要求两组幼儿做同一件事,但指导语却不相同,其结果,两组幼儿的求异思维差别很大。第一次,我让幼儿用5块积木搭一样东西。对控制组的指导语是:“老师想看看,小朋友用这5块积木能搭出什么东西。”