引进话语分析理论提高学生阅读能力

从阅读教学在英语教学中的地位入手，通过对话语分析的定义及其三个层次的分析，指出话语分析理论与阅读思维密切相关，引进这一理论将能提高学生的英语阅读能力。     

批评话语分析及其在大学英语阅读教学中的应用

在传统大学英语阅读教学中,教师往往过分重视对语法知识的讲解,忽视了学生对文章意识形态意义的理解。该文尝试把批评话语分析理论运用到大学英语阅读教学中,期望大学生在阅读时不仅关注语言知识,更重要的是有批判意识,挖掘作者的写作目的和语篇背后的意识形态,加强对社会文化意义的理解,更好地理解文章。     

大学英语评判性阅读与批判性思维能力培养研究

大学英语评判性阅读与批判性思维能力的培养,对帮助大学生开展评判性阅读,提升英语批判性思维能力,推动大学英语阅读教学水平不断提升,具有重要的现实意义。因此,着眼于探讨评判性阅读与批判性思维能力内涵,探讨评判性阅读与批判性思维能力之间的关系,并在此基础之上,深入研究大学英语批判性思维能力培养策略,对于大学英语教学策略有一定的参考作用。     

英语阅读策略使用与阅读能力强弱关系

基于英语学习策略理论,作者对学生的英语阅读策略进行了调查,分析阅读策略的使用情况和英语阅读能力之间的强弱关系,分项讨论认知策略、元认知策略、补偿策略等对阅读能力的影响,从而更好地利用各种阅读策略指导英语阅读教学.     

英语阅读学习策略对航海英语阅读能力的影响

该文分析讨论了航海技术专业学生在航海英语阅读过程中采用的具体学习策略及其对阅读能力的影响,结果发现,学生对阅读策略的选择倾向往往存在缺陷,需要教师在教学实践中积极正确的引导。在英语阅读学习策略训练的干预下,具有自我学习管理特征的学习策略以及与之配套的阅读技巧有助于航海英语阅读能力的提高。     

批评性话语分析与大学生英语阅读能力的培养

批评性话语分析注重研究语言、权力和意识形态之间的关系,其主要研究方法有系统功能语法分析、语篇体裁交织性分析和话语历史背景分析。笔者运用批评性话语分析相关理论,结合及物性和语态、词语意义和词语表达、互文性和预设研究四种具体研究方法举例进行分析,得出在大学生英语阅读中运用批评性话语分析相关理论和方法有利于帮助大学生在阅读中建立起批判性意识,更好地理解文章,挖掘语篇的隐含意义以及作者的创作意图,提高对社会文化意义的理解层次,从而提高他们的英语阅读能力。     

英语阅读学习策略对航海英语阅读能力的影响

该文分析讨论了航海技术专业学生在航海英语阅读过程中采用的具体学习策略及其对阅读能力的影响,结果发现,学生对阅读策略的选择倾向往往存在缺陷,需要教师在教学实践中积极正确的引导。在英语阅读学习策略训练的干预下,具有自我学习管理特征的学习策略以及与之配套的阅读技巧有助于航海英语阅读能力的提高。     

批评语言意识与英语阅读能力的培养

学生在阅读语篇的过程中往往主要关注语篇的语法、词汇和所涉及的阅读技巧,而不能就语篇的内容展开批评性阅读,理解语篇的真正含义。在英语语言学习的过程中,语言学习者不应该只局限于对语言内容的理解、语法知识的探讨,更应该对语篇上升到深层次的理解,建立对语言构建社会功能的认知。由此才能够帮助学习者洞察语言的本质,了解语言和权力之间的关系,由此树立批评语言意识,从本质上提高学生的阅读能力,更能提升学生的鉴赏和批判能力。     

英语报刊阅读教学与意识形态的建构:批评视角

传统的英语报刊阅读课程教学只是重视文章的表面意义,没有深层次地探讨报刊文章背后隐藏的意识形态意义。本文利用批评话语分析的理论框架,旨在通过分析几种比较典型的语言现象,如被动化、名物化、直接引语与间接引语的区别,分析语言是如何利用这些工具来传播意识形态,揭示这些语言现象背后的意识形态意义,进而提高学生在阅读英文报刊过程中的批判思考的意识。     

批评语言学与批评话语分析之比较

批评语言学和批评话语分析是20世纪70年代后期兴起的语言研究方法,旨在分析语言、权利和意识形态之间的关系、语言在社会、文化演变中的作用等。由于两种分析方法有着相同的哲学和语言学基础,因此,在国内外的研究中常常把他们等同起来,认为两个术语可以互换使用。事实上,两者虽然都是采’取了“批评”的分析方法,但分析的视角并非完全相同。批评话语分析是批评语言学的发展和完善。本文通过对比分析,阐释其异同及各自的分析特点。对此深刻理解将有利于使其更好地应用到实际的话语分析和外语教学中。     

学生英语阅读能力培养策略

英语阅读是中国大学生以英语为媒介进行交流和获取信息的一种最主要形式,提高学生的阅读理解能力一直是英语教学的重要目标。因此,采取合理有效的学习策略,对提高学生的阅读理解能力至关重要。     

话语分析必然走向批评

从综述的角度叙述了话语分析的研究内容及发展历程,提出其必然的走向是批评话语分析,探讨了批评话语分析的内容和方法。目的在于为人们对该问题的研究提供借鉴。     

从批评话语分析角度探析新闻英语标题的互文性

话语可以再生产原有的话语秩序,也可以创造性地改变原有的话语秩序,对这一变化的分析可以通过互文性实现。互文性是批评话语分析的一个重要概念,新闻英语标题的互文性特征有助于解释标题话语互文性和社会意识形态的关系,能使人们意识到互文对新闻英语标题构建起的重要作用,同时能帮助人们透过互文性的表层特征看到社会现实如何影响话语以及话语又是如何反作用于社会的。     

批评话语分析与积极话语分析:从解构走向建构

本文拟从定义、哲学理论基础、原则与方法等视角对批评话语分析和积极话语分析做简要的对比分析,以期探索更加有效的话语分析新途径。     

以原版英语故事整本书阅读培养中学生评判性思维的实践与思考

阐述整本书阅读的定义,以及原版英语故事整本书阅读对培养学生评判性思维的意义。结合实例,探索以原版英语故事整本书阅读培养学生评判性思维的实践方式,即在阅读教学中,教师从线索、内容、语言三个视角对原版英语故事文本进行阐释和评鉴,培养学生的评判性思维能力;通过“教师先读—师生共读—学生自读”,使学生在阅读中形成阅读的连贯性,梳理文本脉络,批判性地阐释作者意图,鉴赏文本语言及评鉴蕴含的深意,从而促进评判性思维的发展。     

批评性阅读在英语阅读教学中的应用

本文在Fairclough提出的批评话语分析(CDA)三维分析框架的基础上,与阅读教学不同阶段相结合,构建适合英语阅读教学的批评性阅读分析框架,并结合不同阅读文本进行实例分析,探讨在英语阅读课中,如何运用批评性阅读来提高大学生的社会意识和批评性阅读能力。     

批评话语分析与积极话语分析的对比研究

自1952年美国结构主义语言学家Z.S.Harris首次提出话语分析这一语篇研究方法,话语分析已历经五十余年的发展历程。多年来,针对话语分析,语言学家们相继提出了批评话语分析以及积极话语分析两个分支。     

批评性话语分析及其对英语阅读与写作教学的启示意义

作为一种全新的语篇分析方法,批评性话语分析重视语言生成的社会文化背景,旨在揭露语篇背后隐含的意识形态意义,让人们在掌握语篇语言层面(即表层理解)的基础上,更深层次地理解语篇。本文以美籍华裔物理学家朱棣文的一篇演讲为例,从及物性和言语行为两个角度批判性地分析其演讲内容。     

英语硬新闻语言的批评话语分析

在新闻语篇中,批评性话语分析已经得到了广泛的应用。本文主要根据语言学家福勒提出的批评话语分析和韩礼德的系统功能语法,对硬新闻语言进行分析。本文将从批评话语分析和系统功能语法中的及物性角度分析内容为粮食危机、灾难和经济危机的硬新闻。     

英语阅读能力的培养策略

英语阅读是以英语为媒体进行交流和获取信息的最主要的形式,阅读能力的提高一直是英语学习者的最主要目标,阅读能力的培养是英语教学中一项重要任务。