高等数学基础面授辅导教学模式创新与实践探索

基于多年的高等数学基础课程面授辅导教学模式创新与改革的实践经验,总结和归纳出了“组合配置—三段辅导—主体合作”的面授辅导教学模式框架,即综合运用多种数学教学模式,科学制定课程一体化教学方案;分三个阶段开展导学、辅导和复习,注重课程教学资源的整合,引导学生有效应用;师生合作优化课堂教学,提高教学效果.就课程教学中出现的问题进行了思考和探索实践.     

高等数学翻转课堂教学模式的探索与实践

大学数学是理工科院校学生必修的通识基础课,包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等课程,是进一步学习专业课程的基础。大学数学教学质量的高低,直接影响到学生对后续各门课程的学习效果,而翻转课堂教学模式可以有效提高教学质量。结合教学经验,对翻转课堂教学模式的内涵、实施过程、总结与评价等进行探索和实践。     

《高等数学》直观性教学探索——以"微元法"教学为例

从定积分的定义出发,以学生的经验为基础,将“微元法”在几何中求曲线长度、面积及体积归结为“积点成线、积线成面、积面成体”。通过语言、图像直观降低了学生学习该内容的难度,达到了直观性教学目的。     

以微课构建中职生理学基础高效课堂的实践

目的：探讨微课在中职生理学基础教学课堂中应用的效果与实践,旨在为不断改进生理学基础的教学方法,建立中职护理专业生理学基础微课资源库提供理论依据。方法：调查问卷的结果使用SPSS 18统计软件进行数据处理、统计与分析,实验班和对照班的教学效果比较采用t检验,微课教学的影响程度分析采用均数、标准差的形式描述,结果采用差方分析。结果：在教学效果维度中,实验班的均值为2.4656,对照班的均值为2.5741,P=0.032,具有显著差异性。结论：合理应用微课能构建中职护理专业生理学基础高效课堂,增强学生的积极学业情绪,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的专注度,进而更高效地掌握课堂内容。     

导游基础课程“双课堂”交互式教学模式研究与实践——以河池学院为例

以广西地方高校河池学院导游基础课程为例,提出了"双课堂"交互式教学模式,分析了教学模式提出的背景,通过具体课例进行了"双课堂"交互式教学模式的设计与教学实践,总结了这一创新教学模式的教学成效及特色,并对其应用前景作了必要的分析,以促进地方高校课程教学的进一步改革。     

以学生自创微课为导向的翻转课堂实践研究

本文将阐述在大学计算机基础课程的教学实践中,以课堂角色为研究对象,将一般翻转课堂的两种角色扩展为三种角色,探讨一种"以学生自创微课为导向的翻转课堂"教学模式,重点讲述这种教学模式特点及具体实施过程,并对其利弊进行分析。     

微课不“微”——以一节高等数学课为例

微课是实现翻转课堂的一种常用模式,文中以一节二重积分的定义的微课为例,探讨了其在高等数学课程中的应用。     

基于翻转课堂的高等数学混合式教学的实践与探索

翻转课堂也称之为颠倒课堂,主要是把课堂内外的时间重新做个调整,将主动权转交给学生。而混合式教学是一种结合在线教学与传统教学优势于一体的一种"合体"教学,即将"线上"和"线下"混合在一起。在翻转课堂的基础上运用混合式教学,即通过"线上"将知识提前在课前传授给学生,通过"线下"完成本应该课后去完成的作业。以翻转课堂为基础,应用混合模式教学教授高等数学加以探讨和研究。     

高等数学“小班研讨课”教学探究与实践——以湖南大学为例

本文从分析目前高等数学小班研讨课教学存在的主要问题入手,提出了课前充分准备—课中引导、讨论—课后总结提升的教学模式和具体做法,指出该模式是解决高等数学小班研讨课教学存在问题的妥善办法,同时也是实现创新人才培养目标的有效途径。     

基于MOOC的混合式教学模式改革探索——以高等数学课程为例

慕课(MOOC)是近年来在教育领域出现的一种新的网络学习模式。本文基于MOOC的混合式教学模式的特点,探讨了在高等数学教学中开展MOOC混合式教学模式的必要性,以及构建MOOC混合式教学模式的方法。     

在高等数学教学中引入微课和翻转课堂的探究

现在的《高等数学》教学中,学生多是被动的知识接受者,填鸭式的教学已经不能满足现代教学的理念,基于微课的翻转课堂可以使学生化被动为主动,灵活掌握学习时间,学习内容、学习量的多少,这样可以极大的激发学生的学习热情,成为学习的主人,而不是被动地去接受。     

基于MOOC的混合式教学模式研究与实践——以高等数学课程为例

根据高等数学课程教学中普遍存在的痛点问题,利用MOOC和现代化信息技术,构建了“MOOC+课堂教学+自主学习+多元评价”四位一体的线上线下混合式教学模式,从资源建设、课前、课中、课后以及教学评价5个方面对混合式教学模式进行了研究。通过教学实践,验证了混合式教学模式不仅能够提高高等数学教学效果,而且能有效调动学生学习数学的主动性和积极性。     

基于微课的翻转课堂教学模式设计与实践——以初中几何教学为例

微课作为一种新的媒体教学资源,与翻转课堂结合已成为当前教育教学的新趋势。文章以初中数学几何课程内容为材料,设计制作了一套微课资源,构建基于微课的翻转课堂教学模式,并将其应用到实际课堂教学中,使用实验研究法验证了该模式能有效提高初中生的空间思维能力以及学生学习的主动性,最后提出了使用该模式的教学建议,为该模式在初中几何教学中的应用提供借鉴。     

基于课堂管理平台的高等数学教学模式探究

文章介绍基于高效课堂信息化管理平台——“课堂派”,有效融合慕课(MOOC)、微课等在线优质教学资源,实施高等数学教学模式转变的探索与实践。     

基于微课与翻转课堂的混合教学模式研究——以《维修电工考证》为例

移动学习、微课程日益盛行,文章以《维修电工考证》这门课程为例,结合高职《维修电工考证》教学实操性强的特点,借助微信公众平台构建了基于微信平台的微课,研究了基于微课与翻转课堂结合的混合教学新模式,以期为移动学习环境下翻转课堂模式的构建与应用提供参考。     

基于跨界课堂理念的高等数学课程改革实践探索

基于跨界课堂的理念进行高等数学课程改革与实践,可以改变现有的教学弊端。通过对高等数学知识体系的重构、教学内容的整合、教学模式的创新、教学方法的改革,可以打破学科间的壁垒,使高等数学课程真正服务于专业,促进学生知识和能力螺旋上升。     

基于翻转课堂的《高等数学》教学模式探讨

在网络环境下翻转课堂的教学模式已是现代教学领域研究的热点问题。本文通过对大学《高等数学》课程教学现状存在问题的分析,构建了翻转课堂模式下的《高等数学》课程的设计理念和思想,以激发学生学习兴趣进而提高教学质量。     

论一堂“好”的微课——以高等数学课为例

微课作为一种新的授课手段,近年来受到教育人士的关注,在使用过程中,它的优缺点都显示出来。本文探讨了微课的起源和内涵,反思了微课教学发展进程中的主要问题,并结合高等数学课程实际,对主要章节进行了微课设计。本文认为,微课适用于传递先进的教学理念,适用于学生的自觉学习,能促进教学改革的进一步发展,但微课的进一步应用应依托于其配套设施的建设。     

高职经营类专业翻转课堂教学模式的探索——以《金融学基础》课程为例

翻转课堂教学模式是信息化课堂教学改革的新型教学模式。本文以高职《金融学基础》课程为例,结合近年来教学工作中的经验和研究,认为翻转课堂教学模式可有效解决金融学等经管类课程传统教学中的一些问题,比如知识传授与知识内化脱节、教学方法和手段单调、学生被动学习等。研究提出了翻转课堂在高职《金融学基础》课程教学中应用的范式,包括课前准备、课堂组织和课题设计。最后归纳总结了翻转课堂教学模式的应用前景,并指出了急需解决的三大难题,包括如何保持教师持续地投入、如何保持学生持续地参与和如何实现翻转课堂与传统课堂教学的教学闭环。