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高翔 《内江师范学院学报》2007,22(6):108-110
高校课程建设在学科专业发展中具有基础性作用.计算机科学与技术专业课程建设的创新需要转变教育观念,建立以培养学生创新能力为核心的课程体系.同时要以掌握理论、强化应用、突出能力为目标,建立计算机科学与技术专业课程体系,积极构建配套的实践教学体系和开发新型实践教学平台,以创新能力培养为核心,创建课程体系的综合化和多样化实践途径. 相似文献
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以职业能力为导向重构应用型本科课程体系——以市场营销专业为例 总被引:1,自引:0,他引:1
以职业能力为导向重构应用型本科院校市场营销专业课程体系,必须根据社会和企业对营销人才职业能力的要求,对营销能力进行分解,将其中的专业能力和专业知识细化并落实到具体课程当中构建理论课程体系和实践课程体系.据此,将理论教学课程体系划分为通用知识、通用能力、学科课程和职业课程四个模块,并将实践课程融于四个模块之中. 相似文献
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优化课程体系是地方本科院校培养应用型人才的重要途径。地方本科院校金融学专业课程体系优化的指导思想应是:打好坚实的经济金融理论功底,强化外语和计算机能力,强化金融实践能力和动手能力,以提升实践能力为导向,按专业方向模块化设置课程群。地方本科院校金融学专业课程体系优化改革的内容包括:构建一个符合金融专业人才培养目标的课程体系优化模式;合理设计实践教学环节,建立一个多层次、立体化的实践教学课程体系。 相似文献
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陈静 《黑龙江教育学院学报》2012,(9):10-11
现阶段高校进行素质教育改革的呼声日益增强,高校人才培养模式的弊端进一步凸显素质教育的重要性,基于素质教育的前提提出构建通识教育平台课程与专业课程相结合的课程体系、加强创新精神和实践能力的培养、提高教师职业素养、改革教学方法以期培养高素质人才。 相似文献
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本文确定了机电技术应用专业培养目标,分析了机电技术应用专业课程的设置特点及教学特点,说明了课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端.建立了一个以培养实用型、技能型人才为出发点.瞄准职业岗位实际需要.以职业能力为基础。理论和实践紧密结合,既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。 相似文献
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高职院校专业课程体系的构建,必须依据高职教育的培养目标。结合我院课程改革的实践,以职业素质教育为主线,重构了物流管理专业课程体系,将学科知识课程体系转化为职业技术技能课程体系。同时,结合岗位工作任务选取课程教学内容,实施理实一体化教学,收到了较好的效果。 相似文献
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党中央、国务院在全国第三双全教会上发出深化教育改革、全面推进素质教育的号召,引起我们对高职教育课程体系改革与建设问题作进一步的思考。我们认为,应以素质教育的理念为指导,在多年来办学实践的基础上,按照高职教育培养高等技术应用人才的教育目标,深化对课程的设计和课程的继续改革,使课程建设为素质教育、创新教育、创业教育服务,在突出高等职业技术应用能力培养的同时,实现知识、能力和素质的协调发展。一、思路与实践现代课程理论把确定教育目标作为课程建设的第一步。为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用人了… 相似文献
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本文以广西警察学院为例,分析当前新升本科院校计算机类专业课程体系在课程体系与社会需求、课程体系与学科发展、专业课程体系与创新创业课程体系、理论教学体系与实践教学体系、专业课程体系与通识课程体系等方面存在的不足,论述构建计算机类专业融合式课程体系的思路,从课程融合、学科融合、理论与实践融合、专创融合、通专融合等方面提出构建该体系的策略。 相似文献
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2001年启动的第八次基础教育课程改革,是我国第一次从政策、理论与实践层面全方位构建素质教育课程体系的努力。以课程改革纲要、课程方案、课程标准、实验教材和课程改革试验区等构成的课程改革政策框架;围绕知识、课程、教学、学习、评价等核心概念的理论创新;针对校本课程开发、综合实践活动开展、教学规范和教学行为的革新等方面的实践探索,共同构成了本次素质教育课程体系三维建构。 相似文献
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高职理科专业课程可分为理论和实践两个系统模块,分别以理论的系统性和专业技术类型为主线划分课程模块,所有课程模块构成模块式课程体系。 相似文献
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新建地方本科院校人力资源管理专业的课程体系存在专业课程设置缺乏特色,重视理论教学、忽视实践教学,专业课程设置与社会需求存在差异,专业课程设置未突出专业技能的培养等问题。必须从人力资源管理知识能力模块、理论课程体系和实践课程体系三个方面对人力资源管理专业的教学体系进行优化,注重理论课与相应的实践技能课相结合,使教学形成理论指导实践、实践进一步促进理论学习的良性循环。 相似文献
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基于关键能力培养的会计专业课程改革 总被引:1,自引:0,他引:1
基于能力本位的教育理念,江苏财经职业技术学院会计专业在课程改革中将学历教育与会计资格教育相结合,构建了复合型理论课程体系:将理论教学与校内模拟实践教学相结合,构建系统性的实践课程体系:将校内教学与校外实训基地和学生自主实习相结合,在培养专业能力的同时加强学生无差异的职业能力教育.以此培养学生的职业关键能力。同时,构建了理论教学、实践教学、素质教育“三维一体”的考核方式.全面考核学生的专业能力、方法能力和社会能力。 相似文献
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从应用型人才培养的目标要求出发,课程体系不再以学科为中心,应确立应用能力为核心的课程知识观,树立符合学生身心发展的课程价值观、"以学生为主体"的课程实践观,遵循应用型人才培养的规律,全方位进行课程体系改革,构建以应用能力为核心的劳动与社会保障专业课程体系。 相似文献