试论邓小平科教思想中蕴含的科学发展观

邓小平科教思想是邓小平理论的重要组成部分,是对马克思主义的创新发展,是我国新时期科技教育工作的指南。邓小平科教思想中蕴含实现科教事业以人为本、全面协调可持续的发展观,随着我国社会主义现代化建设和建设创新型国家的进程,邓小平科教思想在实践中将不断丰富和发展。     

略论邓小平的科教思想与人才观

在我国改革开放和社会主义现代化建设进程中,邓小平对科教事业的改革与发展发表了一系列重要的讲话,形成了系统完整的邓小平科教思想与人才观,为新时期党和国家制定科教事业改革发展的科教兴国、人才强国提供了理论依据.     

略论邓小平的科教思想与人才观

在我国改革开放和社会主义现代化建设进程中，邓小平对科教事业的改革与发展发表了一系列重要的讲话，形成了系统完整的邓小平科教思想与人才观，为新时期党和国家制定科教事业改革发展的科教兴国、人才强国提供了理论依据。     

邓小平科教思想与知识经济

邓小平科教思想不仅科学地预见到知识经济的必然到来 ,而且对知识经济的核心、基础、产业支柱、动力源泉、政府保障、客观要求等诸方面均进行了丰富而深入的论述。深入学习邓小平理论 ,把握其与知识经济的内在联系 ,进一步落实和发展邓小平科教思想 ,是迎接知识经济挑战 ,发展我国知识经济的前提和保障。     

探理论之精意 溯兴国之本源——评《邓小平科技思想与教育思想研究》

张巨青、肖新发合著的《邓小平科技思想与教育思想研究》(广西师范大学出版社1995年出版)一书,作为国家社会科学重点项目的研究成果,对邓小平科技思想和教育思想的研究有其独到之处。 该书的特点之一是,抓住了邓小平科教思想的核心和精髓,凸现了邓小平科教思想的时代特征。该书紧紧扣住时代特征来阐发邓小平的科教思想。在教育理论方面,“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的观点,则是邓小平教育思想的精髓。“第一生产力”的观点和“三个面向”的观点,构成了邓小平科教思想的轴心。     

邓小平科教思想与知识经济

邓小平科教思想不仅科学地预见到知识经济的必然到来,而且对知识经济的核心、基础、产业支柱、动力源泉、政府保障、客观要求等诸方面均进行了丰富而深入的论述。深入学习邓小平理论,把握其与知识经济的内在联系,进一步落实和发展邓小平科教思想,是迎接知识经济挑战,发展我国知识经济的前提和保障。     

毛泽东与邓小平现代技术思想对当今时代的教育启示

毛泽东与邓小平的现代技术思想的理论基础是马克思主义,尽管社会发展、时代进步,但是毛泽东与邓小平现代技术思想仍然是我们行动的指南。在强调与时俱进的今天,毛泽东与邓小平现代技术思想对我国科教事业及经济的发展具有重要的指导意义。     

略论邓小平的科教兴国思想

科教兴国战略是党中央、国务院根据邓小平关于科学技术是第一生产力和把教育摆在优先发展战略地位的思想 ,结合当今世界各国科技、教育的发展及中国国情提出的发展战略。本文从邓小平科教兴国思想的形成与发展、主要内容以及邓小平对马克思、毛泽东科教思想的发展与贡献等方面来研究邓小平的科教兴国思想     

邓小平科教思想探析

在对邓小平科教思想作以概括分析。邓小平科教思想体现在：“科学技术是第一生产力”在科教思想中居于关键地位；教育优先发展是根本；科技与教育的密切联系是核心；科教兴国是必然。     

浅议邓小平的科教思想

邓小平的科教思想在国家之间的竞争日益演变为科技实力竞争的今天，越来越受到人们的高度重视。其科教思想有三个特点：具有高度的战略远见；紧紧把握科教事业改革发展的正确方向；坚持实事求是的思想路线和求真务实的精神。     

教育的理想和理想的教育——教育价值观和教育行为观的探讨

人,是有理想的生命存在;教育,是体现人之理想特质的实践活动。因而．教育也是有理想的,教育理想包括“教育的理想”和“理想的教育”两方面。“教育的理想”在于成就人的自由人格、高尚人格和幸福人格,而它们须通过“理想的教育”——即凸现主体的教育、涵养德行的教育和回归生活的教育来实现。     

环的理想作成极大理想与素理想的若干条件

给出了环的理想作为极大理想与素理想的若干条件,并讨论了此二类理想之间的关系。     

毛泽东社会理想观对中国传统“大同”思想的超越

毛泽东不是传统文化的复归者,他在吸收传统大同思想合理因素的同时,在很多方面实现了难能可贵的超越。比如:他把传统的具有空想色彩的大同理想升华为科学的共产主义理想,把传统道德上的平等平均思想发展为以发展生产力为基础的社会主义社会平等观,把传统的公有思想提升为具有一定现实可行性的公有制度,把传统的人道和谐原则发展为革命的人道主义。虽然毛泽东晚年在实践中操之过急,出现了重大失误,但是他在理论认识上的超越是不能否认的。     

从以理想复制现实到在实践中追求理想

随着世界形势的变化和中国社会的发展,传统社会主义范式在实践中遇到了困境,中国特色社会主义根据现代社会发展的要求,揭示社会主义的本质和根本任务;重新定义社会主义的标准,将小康社会作为现代化的阶段目标;改变“非此即彼”的两极对立的思维方式,把和谐作为社会主义发展的内在要求,标志了社会主义新范式的形成。     

My Ideal School

<正>My ideal school is cool and beautiful.Believe it or not, we have only six lessons every day. They are Chinese, math, English and other lessons. School starts at 9:00 a.m. and finishes at 3:00 p.m. So we will have plenty of free time to do sports and other things after school. In my ideal school, there is a big dinner hall.We can eat tasty meals, chat and have a rest in it. We can listen to music while we have lunch.     

单侧π-模理想

介绍了局部有限维的介绍了局部有限维的Hopfπ-代数上π-H-模代数的对偶是Hopfπ-余代数上π-H-余模余代数.在此基础上,讨论π-H-模代数的单侧π-H-模理想与π-H-余模余代数的单侧π-H-余模余理想之间的对偶关系.     

论教育理想

教育的过程是一个为价值取向所指引的过程，这使得教育活动富含着理想，积蕴着人文情怀。教育的理想是人所赋予的，但人所赋予教育的理想又反过来观照着人的生存和发展。教育不仅关注既存的社会现实，而且关注着理想的社会形态。教育理想分为两个层面：一是具有实践品格的现实关切之理想；一是作为教育精神寄所的终极眷注之理想。     

和谐校园--我们共同的理想

构建社会主义和谐社会是我们党理论创新的一个重大成果,它表明我们党对社会主义的认识达到了一个新的高度,对党的执政能力认识的一个新突破。构建和谐校园是推动高校发展的内在动力。大学的功能和终级目标要得到发挥和实现,需要全面树立和落实科学发展观,需要和谐的校园环境。无论从高校培养和谐的人需要一个和谐的环境,还是高校作为和谐社会的组成部分来说,和谐的校园都是教育工作者所追求的一种理想境界。