体现新课程理念不能迷失教学目标——由“尝试小学探究性阅读”一课引发的思考

在当前的基础教育课程改革中,由于对新课程理念的过度强化和认识上的一知半解,一些人患上了“新课程理念高烧症”和“新课程理念消化不良症”。凡课一定要体现新课程理念,体现新课程理念的课就一定是好课。结果造成了努力体现新课程理念,但却迷失了教学目标这种“流行病”的蔓延。《人民教育》2004年第24期曾发表了《尝试小学探究性阅读——“走进长征”教学设计与精彩片断》和一并配发的题为《回到文本,回到语文的地面》的编辑点评。在作者和编辑等人以及一些教师看来,这是一节很好地体现了自主、探究、学科整合等新课程理念的好课。当我在…     

谈信息技术与高中古典诗歌教学的整合

《风中的芦苇在思索》中帕斯卡尔说：“一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇,但这是一只会思考的芦苇,人因思想而伟大。”而教师就是一只会思考的芦苇。当新课程改革蓬勃开展的时候,作为教师则肩负着光荣而神圣的使命和责任。新课程改革以改变学生的学习方式为突破口,实现了信息技术与课程的全面整合。如何加强信息技术与高中语文古典诗歌教学的整合是近期我一直思考与实践的问题。     

为新课程辩护

近几年来,有大量文章对新课程提出质疑和非议,这虽然是一种“百花齐放、百家争鸣”的喜人局面,但对新课程的健康发展十分不利。本文认为：时下社会上对新课程有误解、曲解,未能从历史和全球的视野看待新课程,五十年或一百年后,当我们再次重新审视这场新课改运动,我们或许更能看出它独有的历史意义。     

戴着镣铐跳舞——我看新课改

高中新课程改革是基础教育课程改革的关键阶段,关系着整个教育改革的成败。我校高中新课改实施已半年多了,面对当前正在如火如荼进行的方兴未艾的新课程改革,作为一名一线教师我有许多困惑与无奈。困惑一:如何对教师和学生进行评价,高考如何导向高中新课程的实施?这是新课改中多数人较为困惑的问题。新课程理念下的高中教育,现有     

融生命关怀于现代学校管理中

学校管理的核心是人,是一种"对人的管理".如果把"对人的管理"当成对人的管束,这与新课程的理念是完全不适应的.现代学校管理的核心应当包括两点,一是看在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来;另一个是看一个人在这种管理制度下是否活得有尊严,有价值.     

失去传统，我们找不到回家的路

新课程实施已经五年了,在这五年里,所有参与课程实施的专家和教师都在解决同一个问题:面对日新月异的新课程理念,我们应该如何面对传统?追溯问题的本源,这早就不是什么新问题了。在新课程改革中,我们并没有处理好“现在与传统”的关系,甚至还很糟糕。传统在拷问着新课程专家的良心。当素质教育积重难返,越实施与教育的精神越背道而驰之时,新课程作为新生事物就出现了《。新课程改革实施纲要》出台了,各科《课程标准》也颁布实施了,一线教师也在使用新版本教材组织授课“。小组合作学习”“自主探索与合作交流”“学数学就是做数学”等一批新…     

新课程高考材料解析题的命题模式与教学对策

广东省是最早进入新课程的省份之一,2007年即将进入新课程的第一次高考.新课程背景下的高考怎样命题？这是人们普遍关注的事情.最能体现历史学科特点的题型--材料解析题无疑将被派上大用场.当我看到2006年高考历史试题（广东卷）第26题时,我认定,这就是新课程高考的命题模式之一.这道题所作命题的探索,我们可从中得到不少有益的启示.     

不要让新课程改革成为追“新”族

新课程改革实验以来, 广大教育工作者积极探索,勤于思考,勇于实践,使新课程改革取得了很大成就,但是我们也必须承认,在人们探索实践的过程中,也出现了一些问题,有了误区。本期就新课程改革中出现的问题和误区,刊发了一组研究文章,目的是引起更多的人关注这一问题,解决这一问题,使新课程尽快走出误区,健康发展。     

浅谈新课程标准下的化学教学

正2005年秋季,江苏省全面进入高中新课程。它的实施,犹如一股春风扑面,让人为之一振。它带给我们的不仅是全新的教学理念,也带来了不少争议和探索。作为一名高中化学教师,我们应当不断思考:新课程标准下的化学课应当怎样上?教学中应该注意什么?以下是我这几年教学中的一些体会和感受:     

教“四有”地理 走课改大道

新课程改革如火如荼,新教育理念与时俱进。地理新课程的实施给广大地理教育工作者带来了新的机遇和挑战。传统地理课堂教学应如何演变才能适应新课程的发展需要呢?这是地理教师当     

教研如何适应课程改革的需要

目前,我国正进行着一场全面深入的新课程改革。新课程改革强调人的主体地位,强调素质教育,对教育的诸领域均提出了新的更高的要求,这是教育适应社会经济发展,走向世界的必然。教学研究如何应对新课程改革的需要,这是摆在教学研究者面前的新课题。一、主动适应,深入学习“课改”     

让政治课堂快乐活跃起来

夸美纽斯说过,课堂应当是快乐的场所.著:名的心理学家皮亚杰也认为,所有智力方面工:作都依赖于兴趣.随着新课程改革的持续深入和初中思想政治课教材的不断完善,苏州市范围内的初中生采用苏人版的思想品德教材更加贴近学生,这为广大政治课教师在新课程背景下创设自然、融洽、轻松、活跃的快乐课堂情境打下了坚实的基础. 心理学家认为,人的情绪表现为两种态势,一种是积极态势,当人的情绪处于这种态势时,人的各方面机能就处于亢奋状态.     

困境中的文化生活刍议

2013年经历了首次新课程高考的洗礼,我对新课程文化生活的种种不适却愈加凸显。应该说,不论是教师还是学生,一开始都对这门新课充满了信心,有许多未曾谋面的新知识还是挺吸引人的。但第一次新高考的备考经历及学生的高考感悟,却叫人不得不慎思这门新课所处的尴尬地位。     

警惕一种"伪自主"——《沁园春·长沙》教学述评

在新课标倡导的诸多新理念中,“自主、合作、探究”是重要理念之一,对学生学习方式的转变起到了积极的作用。但是．当我们在为新课程理念带来的巨大变革而欣喜振奋的同时．也需要冷静地面对出现的问题——一些充分体现新课程理念的教学设计在具体的实施过程中出现了“学生伪主体”的怪相,这不得不让人深思。下面以某教师教学《沁园春．长沙》一课为例作具体的反思。     

游戏在高中生物教学中的应用

2010年,贵州省全面开展高中新课程的改革。"以学生为主体、教师为主导,面向全体学生"是新课程的基本理念,为了实现这一理念,3年来,各级教育部门经常举行高中新课程研讨交流会,很多教师也坚持不懈地摸索以寻找适当的教学方法,让学生"动起来",课堂"活"起来。作者认为,游戏教学是一条切实有效的途径。因为玩是人类的天性,而游戏是玩的一种重要的方式,当学生参与在游戏中时,他们就是游戏的主体。本文结合具体教学实践,浅析游戏在高中生物教学中的应用。     

今天，你发展了吗？——关于历史新课程发展性评价的反思

参加关于新课程评价问题在线研讨的老师和专家想必都能够感受到任鹏杰主编的睿智与幽默。当我从教室赶到家的时候,打开电脑,发现几乎每一个人都被任主编"发展"了一次。当然,我也不例外。当我被任主编"发展"的时候,心中是充满着愉悦的,也促使我思考关于评价的问题,这也是任主编"发展"所期待的。     

有声有色的一节篮球课

听了刘老师这节篮球运球教学一课,深有体会。新课程倡导合作学习,突显自主、探究学习。教学不仅重结论更重过程,关注学科的同时更关注每一位学生的发展。在体育新课程教学革命中,努力探索追求更好。刘老师这节课给所有听课人感受到新课程的魅力,整堂课学生是自由开放式学习,是自主参与主动安排自己活动,课堂一片欢声笑语。     

回首2006年 “远程培训”浓墨重彩新课改

回首2006年,无论是中国教育学会第十八次学术年会的全面报道,还是高校与一线携手“互动论坛”的及时追踪,以及散见于每月日常教学、常规教研中的“在身边,看教师专业化成长”“追寻理想的行动”等专题,在《今日教育》上,“教师培训”一直伴随着新课程的前行。当厚厚一叠的期刊沉甸甸捧在手上,一年又将过去。每一年的12月,总结总是少不了。总结是一种回顾,更是一种收获满足的喜悦。选择一个代表来划亮这即将过去的又一年新课程改革吧!它不仅仅局限于重庆,要覆盖面足够广,要参与的人足够多,要影响足够深远。它要把全国各地的专家和包括西部、…     

拥有一颗平等心

"一切为了每一位学生的发展"这是新课程的核心理念。而当我们用循规蹈矩的模子来规范学生,用考试成绩的尺度来衡量学生时,这一理念就往往变了味,走了样。于是就有了"优等生"和"问     

对高中数学新课程改革几年来的思考

新一轮的基础教育课程改革正在全国展开几年了,新课程所阐述、倡导的全新理念也如春风吹满校园,新课程改革成了一种时尚,可为什么要进行新课程改革呢?新课程改革绝不仅只是一种流行,我们要深刻理解什么是新课程,新课程的标准又是什么。这些疑问都需要我们好好思考与研究。本人从2006年开始在数学方面进行新课程改革教学尝试,现就这几年的体会,浅谈自己的几点看法。