南北地域差异视阀下的中国传统建筑文化比较

中国传统建筑具有较强的地域性。一般而言,不同地域的物产差异导致地区建材文化的差异,不同地域气候差异导致地区建筑形式的差异,不同地域日照的差异导致地区建筑布局的差异,不同地域地势的差异导致地区民居建筑的差异,不同地域宏观社会背景的差异导致地区园林建筑风格的差异,不同地域资源差异则导致了地区佛教建筑的差异。因此,加强对传统建筑的保护性开发,也要重视对其中地域差异性色彩的保护。     

玉林话词汇与普通话词汇差异比较

该文从词形差异、词义差异、词的结构差异、词源差异四方面探讨玉林话词汇与普通话词汇的差异。     

“差异”办学 特色人才培养途径——黑龙江省鸡西市第四中学关于尊重“差异”办学模式的实践与探索

学生个体间的差异(指的是人与人之间的差异,这里可以指教师与学生间的差异、学生与学生间的差异)和个体内的差异(指个人素质结构上的差异)是学校办学思考的触点。从教学的角度看,这种差异表现为学生智力与非智力因素的差异,学习动机与兴趣的差异,学生思维与方法的差异,学生生活背景与已有知识认知程度的差异等。为此,     

班主任工作的一点感悟——差异教育环境下的班主任工作

教育工作的对象是学生,学生是差异发展中的人,学生的差异和差异发展是必须正视的客观事实,要究其差异对症下药。班主任在处理学生中出现的各种思想问题时,要采取有针对性的策略,要善于发现差异,尊重差异,弥补差异,反思差异。     

差异教学研究的路径与范畴

差异教学是当代基础教育改革领域一种重要的教学理念。它突出强调三点：“从差异出发”、“为了差异发展”、“开展有差异的教学”。当前开展差异教学研究应关注几对基本范畴：教学工具与教学目标，群体差异与个体差异，认知差异、情意差异与全人差异，先天拥有与后天获得，顺应差异与改造差异，自主发展与他主发展等。     

《资治通鉴》（三国部分）与正史在史实上的差异

《资治通鉴》（三国部分）与正史的差异主要表现在时间差异、地名差异、官职差异、人名差异、数量差异等几个方面。时间差异包括同年月不同日、同年不同月、年份差异；地名差异有形近字异、形近而讹、方位差异；官职与人名的差异既有司马光纠正正史者、难以判断者，也有《资治通鉴》失误者；数量差异则有形近而异、错漏衍文，也有难以判断的差异。产生这些差异的原因多种多样。司马光改正不少正史错误，但确实也有疏漏失误之处。当然，由于年代久远，史料湮灭，有相当一部分差异至今已无法判断孰是孰非了。因此，无论在引用正史资料，还是引用《资治通鉴》资料之时，都有必要加以仔细甄别，以防以讹传讹。     

玉林话词汇与普通话词汇差异比较

该文从词形差异、词义差异、词的结构差异、词源差异四方面探讨玉林话词汇与普通话词汇的差异.     

从构建和谐社会的角度看教育中的差异

教育公平是和谐社会的重要内容,是构建和谐社会的重要途径和手段。教育中的差异客观存在,适度的差异有助于和谐社会的发展。因此,我们不但要承认差异、尊重差异,更要了解差异、利用差异。     

AutoCAD实习课实施分层教学的探索

人是有差异的,学生个体之间也是有差异的。这主要表现在学生的个性品质差异,如智力的差异、兴趣爱好的差异、性格特点的差异、人生观与世界观的认识差异、目标追求的差异等等。表现在学习上,就集中地表现为学习方式的差异、思维方式的差异、学习的技能技巧的差异、学习主动性的差异等。尊重学生个体之间的差异,为每一个学生提供最佳的教育,就是要切实地根据学生的需要,提供适应他们发展的、能够最大限度地激发和提高学生学习成绩。     

山东省区域经济差异分析——基于泰尔指数的分解分析

采用人均GDP、GDP和人口指标对2000年以来山东省区域经济差异进行定量测度,运用绝对差异、相对差异和泰尔指数来描述区域经济差异程度,可以得出结论:山东省区域经济的绝对差异一直在不断扩大,相对差异基本呈缓慢缩小趋势,各区域内部的经济差异是造成山东省总体区域差异的主要原因。从四大区域的比较上看,鲁西北的经济差异程度最大,鲁中地区次之,山东半岛地区的经济差异下降幅度最明显,鲁南地区的经济差异水平最低,但近几年有较明显的上升趋势。最后为缩小区域经济差异提供一些政策性建议。     

汉英词序差异与翻译略析

汉英两种语言在词序排列上具有一定的差异,该文从四个方面探讨了汉英词序差异及其表现:时间、空间排列差异,重心差异,状语位置差异和定语位置差异。并针对这些差异如何进行英汉互译提出了一些建议。     

新《课程标准》下实施体育分组教学的认识与实践

一、新“课程标准”下分组分层次体育教学的指导原则 1.区别对待差异的原则 研究分组分层自教学,首先要研究学生的差异,“正是差异、利用差异、消除差异、发展差异”是区别对待差异的原则。为分组分层次体育教学提供理论支持。     

论中西方文化在贸易中的差异

贸易中的许多摩擦是由于各国不同的文化差异造成的。这些差异既有历史和传统的差异，更有不同思维方式造成的差异。承认差异，了解差异，理解差异，才能避免误解，避免贸易摩擦，达到“双赢”目的。     

探索差异资源在写作教学中的运用

学生之间的差异可以成为被欣赏、被尊重、被发展的物体。差异是一笔宝贵的财富。面对学生这些“独一无二”的个体所表现出来的“差异资源”,教师应该尊重“有差异”的个体;分享有差异的体验;开展“有差异”的教学;对话“有差异”的思想;采用“有差异”形式;强调“有差异”的评价,充分运用学生的差异资源,促进学生能“有差异”的发展,最终获得“有差异”的成功。     

天津市中小学生厌学状况的调查

采用自编“中小学生学习状况问卷”,对天津市1137名中小学生的厌学状况进行调查。结果表明：天津市中小学生厌学的总体检出率为27．7％;中小学生的厌学问题存在着学段差异、学校类型差异、年级差异、毕业班与非毕业班差异、性别差异、家庭类型差异、不同学习成绩的差异以及地区差异,各类差异均达显著水平。     

湖北省城市区域经济发展差异动态分析

运用相对指数和绝对指数测算湖北城市之间的区域经济差异,并运用泰尔指数对差异进行分解分析,得出:湖北省区域经济差异处于增速不断扩大的增长过程中,且这种差异主要是由各个区域内部差异造成。因此,建议政府采取措施,降低经济差异的增长速度,并以降低组内经济差异为主要任务。     

基于泰尔指数的区域经济差异分析——以中部6省为例

采用以人口为权重的泰尔L指数,对2001-2018年中部6省区域经济差异进行分析,结果表明：中部地区区域经济差异呈上升趋势,各省份内部经济差异是中部地区经济差异的主要组成部分;安徽省经济差异较大,河南省、湖北省、湖南省省内经济差异呈明显上升趋势,山西省和江西省省内经济差异较小,且变化幅度不大。在此基础上,从组间差异和组内差异两个角度进行了原因分析,并为缩小中部地区经济差异提出了一些建议。     

浅议选择适合每个学生的教育

人,从一出生就存在着个性差异,个性差异是人类的客观事实,它不以人的主观意识为转移。每个学生都是世界上独一无二的生命。不同的学生就有不同的生理发展、心理发展,不同的学生就是一个不同的复杂世界。教育不是努力去消灭学生间的个性差异,而是去促进学生间差异的生态化发展。我们只有承认差异、认识差异、尊重差异、利用差异、发展差异,把差异作为丰富的教育资源,走个性化的教育之路,让学生个性化地发展,才能演绎     

关注差异：践行以人为本的教育思想

“促进学生的差异发展”是以人为本教育思想的核心理念,而实施差异教育是践行以人为本教育思想的具体体现。要促进学生的差异发展,首先要承认差异、尊重差异,并综合运用发展性学生评价、脑与认知科学研究成果和现代化信息技术手段认识差异、关注差异,因材施教。     

如何做好英语分层教学

每个学生都是独特的个体,学生与学生之间是有差异的。教育的作用不是消除差异,而是承认差异、尊重差异。素质教育应该以积极的态度面对有差异的学生．实施有差异的教育,促进有差异的发展。每个学生的天赋、品格、智能和体能等状况都不尽相同．