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玉邴图 《中学数学教学参考》1999,(3)
圆锥曲线焦点弦长度是一个非常重要的量,在解题中有着广泛的应用,故值得我们进一步研究和总结．为此,文［１］、［２］分别介绍了焦点弦长度的代数形式和三角形式．在它们的启示下,笔者经过分析研究,又得到了另一种表达形式——几何形式,现说明如下．为了行文方便,... 相似文献
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通过对文［1］的阅读，笔者收获良多。学习了一些数学试题命制方面的经验，丰富了笔者对含参数不等式问题的认识，也促使笔者做了更深层次的思考：对于分析文［1］中所研究的一类含参不等式中参数范围的问题，能否做到“有法可依”，让学生在面对此类问题时不再“无功而返”呢？现笔者将所思所想撰成此文，与读者交流。 相似文献
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通法特点的研究及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
金钟植 《中学数学教学参考》1998,(11)
在近几年的时间里,笔者相继拜读了有关通法的三篇文章（详见文［１］、［２］、［３］）,三位先生的观点对笔者的教学起了一定的促进作用,但细细品味之余,感觉尚有疑问．例如：（１）在文［１］中,对“例２”的通法,按现行的大纲要求,不能认为是通法,而实际它又是... 相似文献
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提高复合运动教学起点的实施方案及具体操作潘传富武汉交通科技大学鉴于学生数学基础的提高，文［１］曾建议扬弃现行理论力学通用教材中关于点的速度和加速度合成公式的繁琐而累赘的证明方法，特别是用不严格的“几何法”去进行证明，其令人信服的程度受到了很大的限制。... 相似文献
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陈凤霞 《天津师范大学学报(社会科学版)》1997,(4)
蓟县话的“了［·ｌｏｕ］”陈凤霞马希文先生在《关于动词“了”的弱化形式／·ｌｏｕ／》这篇文章中，对北京话的“了［．ｌｏｕ］”作了细致的描写，最后得出如下两个结论：（１）“了［·ｌｏｕ］”的功能是在动词后面作补语；（２）“了［·ｌｏｕ］”与“了［·ｌ］... 相似文献
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制约教学组织形式的因素江苏省淮阴市师范专科学校叶泽滨关于制约教学组织形式的因素，学界主要有这样两种看法：其一，教学组织形式随着社会政治经济和科学文化的发展，以及对人才要求的提高而不断发展和改进。［１］其二，教学组织形式决定于教学任务和内容，并为完成特... 相似文献
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沈嘉祥 《中国小学语文教学论坛》1997,(11)
创设“问题情境”教学案例一则江苏／沈嘉祥通过教师或学生的质疑，创设“问题情境”是激起学生求知欲的有效方法和手段。［现象］师：课前周华同学向我反映《义理、考据和辞章》一文第二部分“材料的准确性”中第九自然段里有错误。同学们，现在请大家翻开课本读一读，看... 相似文献
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惠州人 《中学数学教学参考》1998,(12)
本刊１９９８年第３期《数学教学的新情节——学生教我学会聪明》“是一篇采用文学笔法撰写的数学文章,它描写了波澜迭起的教学过程”（见文［１］）,正面讲的是教学相长,学生如何聪明,侧面喊的是教师要提高教学设计的艺术,要增强教学驾驭的能力．而这种呐喊是通过“... 相似文献
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欣读文[1],颇受启发．在解题课堂教学中,为了能够让学生的知识结构更加完善,思想方法领会得更加深刻,并由此能够由一及类,比较好的做法就是题组训练教学法．题组中的母题成为选题关键．文[1］提出“本原性数学问题”,把数学问题的“要素”或“基本构成”作为数学教学的第一问题,教师要把实质性的数学“教学法化”． 相似文献
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关于工科数学教学内容改革的建议邓旅成武汉交通科技大学１９９４年１１月，国家教委高教司“关于转发《工科数学国内外教材研讨会纪要》和《工科数学系列课程教学改革的建议》的通知”（即高教［９４］２０８号文）下达后，我校和全国一些兄弟院校一样，十分重视新文件的... 相似文献
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谭启建 《四川教育学院学报》1994,(4)
在文［1］、［2］中，我们研究了两种不可溶混流体在铅直的半无界孔隙介质中的不稳定流动引起的自由边值问题。在此种情形下，将会出现两条自由边界。文［1］、［2］得到了这一问题解的局部存在性和整体存在性，本文得到了这一问题解的稳定性。 相似文献
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第４２届国际数学奥林匹克的试题１＾［１］是一道纯几何试题，文［２］给出了一个思路精巧的纯几何证明，本文给出这道题的三角解法。 相似文献
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关于周期函数的定义域和图象的特征,文［１］、文［２］分别进行了论述,读后深受启发．但两文中所给出的结论都值得商榷．现就这两个问题谈点我们的认识,与广大同仁探讨．一、关于周期函数的定义域如前文所述,按现行教材中周期函数的定义,文［１］中给出的命题：“周期函数的定义域是一个无限集,在数轴上可向两方无限延伸．”应改为“周期函数的定义域是一无限集,在数轴上至少可向数轴一方无限延伸．”（有关证明这里不再赘述）此结论为周期函数的必要条件．二、关于周期函数的图象文［２］在通过实例说明图象重复出现的函数不一定是… 相似文献
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林棋桐 《宁德师专学报(自然科学版)》1994,(1)
林锉云先生在文［１］中给出了多目标非凸规划的鞍点条件必要性的几个重要结论，本文利用文［２］中引进的更一般的凸性，将文［１］的几个结论进一步推广． 相似文献
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“硫酸的性质与用途”教案设计江苏太仓市明德学校（２１５４３１）韩怡中［教学目的］使学生掌握硫酸的性质，尤其是浓硫酸的特性；了解硫酸的用途［教学重点］浓硫酸的强氧化性［教学过程］［引言］（略）出示一瓶浓硫酸，要求学生观察并回答：硫酸具有哪些物理性质？一... 相似文献
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张奠宙教授在文［1］中说：“教师是教学的组织者、指导者、合作者,同时也是领导者和示范者教师的示范非常重要,现在几乎忽略不提,很遗憾”教师的示范非常重要,那么为什么要示范？示范什么？如何示范？这些都是值得我们好好研究的问题《高中数学课程标准（实验）》指出：“在高中数学教学中,教师的讲授仍然是重要的教学方法之一,但要注意的是必须关注学生的主体参与,师生互动”既然“讲授”必然要“示范”,好让学习者去模仿与练习,这就充分肯定了数学课堂教学中教师的主导与示范作用笔者结合主要的数学学习活动,谈谈教师“示范什么”和“如何示范”。 相似文献
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罗增儒 《中学数学教学参考》1999,(10)
１９９９年的高考试题，以“考查创新意识、考查应用意识、强调综合能力”为“孜孜以求的目标”［１］，已引起了中学界的广泛关注，同时也给我们的解题分析提供了新鲜的素材．本文仅从学思维的角度谈几道具体的题目．思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映．数学思维是体现数学特征的一种思维形式，它可以叙述为：以数学问题为载体，通过发现问题、解决问题的形式达到对现实世界空间形式和数量关系的本质认识的思维过程．１．思维的深刻性在谈到数学思维的良好品质时，我们首先要提到深刻性，它集中表现为善于透过表面现象而洞察问题的本… 相似文献