青少年性教育须走出误区

记者日前从在京举行的青少年性教育研讨会上获悉,当前我国有为数不少的青少年处于性知识饥渴状态,学校、家庭的性教育已远远不能满足他们的需求。有数据显示,在影响青少年性意识和性行为的信息来源中,学校课程仅占4%,其次是父母和周围的同龄人,占20%,而书刊、影视、网络等大众传媒占了绝大多数,为70%。在此次由人民日报、健康时报主办的研讨     

走出引导青少年学生的误区

走出引导青少年学生的误区戴悦如今，对青少年学生而言，教师传道授业，殷殷之情可睹，父母甘为“孺子牛”，拳拳之心可鉴。然而在这无微不至关怀的另一面，家庭、学校乃至社会却又不自觉地陷入了引导学生的误区。逛寺庙，默默祈祷求保佑节假日，一些家长不是带着孩子游览...     

走出教育误区

在教育快速发展的当今社会,＂面向全体学生,大面积提高学生的成绩＂显得尤为重要。然而许多教师在实际教学中,却仍存在教育误区,并不如人意。本文通过一些教育实例展示了教师的一些教育误区,也认为不要总说社会、家长和学生有误区,我们教育也存在误区。教师偏爱优生,对他们来说并不是一件好事,而差生更需要我们的关爱。公平的对待每一个学生,我们才能更出色地完成教育新一代的神圣使命。     

走出教育的误区

怎样教育孩子,是全社会尤其是学校和家长都十分关心的问题。是培养“抱大的一代”、“垮掉的一代”?还是培养自立、自理、自强的新一代接班人?对这个问题,人们不难作出理性的回答。然而,遇到实际情况,做法就不一定都明智了。一次中日学生夏令营(内容详见《读者》1993年第11期《夏令营中的较量》),暴露出我们学校教育、家庭教育的许多失误。对此,成都师范附小的三位老师联系实际,分别从“培养孩子良好的心理素质”、“培养学生健康的竞争意识”和“走出家庭教育的误区”三个方面,谈了他们的见解,希望能对读者有所启发。     

青少年学生财商教育的现状与对策

随着我国社会主义市场经济的逐步确立和不断完善,随着我国综合国力和人民生活水平的提高,人们对于投资理财、消费给予了更多的关注。目前,我国介于15岁至24岁的青少年超过2．4亿。然而,我国对青少年的财商教育存在着严重的缺失,致使青少年在理财、消费理念上产生许多误区和不良后果,这既违背了马克思关于人的全面发展的要求,也与我国的经济社会发展不相适应。因此,培养符合市场经济需要、懂得如何理财和消费的具有高素质的青少年人才就显得尤为重要。     

青少年学生财商教育的现状与对策

随着我国社会主义市场经济的逐步确立和不断完善,随着我国综合国力和人民生活水平的提高,人们对于投资理财、消费给予了更多的关注。目前,我国介于15岁至24岁的青少年超过2.4亿。然而,我国对青少年的财商教育存在着严重的缺失,致使青少年在理财、消费理念上产生许多误区和不良后果,这既违背了马克思关于人的全面发展的要求,也与我国的经济社会发展不相适应。因此,培养符合市场经济需要、懂得如何理财和消费的具有高     

基于青少年的零花钱谈学校财商教育

财商培养的最终目的是引导青少年学会过经济生活。零花钱是青少年参与社会经济生活的重要支持,在财商教育方面有其特定价值。基于零花钱,学校财商教育可以引导青少年认识到经济关系在本质上是一种共存、合作、共赢的关系,训练青少年在经济生活中把握、选择、协调、交换可用资源的能力。在青少年认识和处理零花钱的过程中,学校财商教育需要在个人美德、底线伦理、文化选择等方面给予价值引导。     

走出创新教育的误区

创新教育在实践中有一些误区,这主要表现在创新教育与素质教育、创新教育与创新管理、学生创新与教师创新、创新教育与文化传承、创新学习与接受学习、创新学习与科学研究、创新学习与创新智育、个体创新与集体创新、创新教育与遵从规则等关系的处理方面存在着问题或失误,只有走出这些误区,创新教育才能获得健康发展。     

走出教育孩子的误区

家长有良好的愿望,并不等于就能教育好自己的孩子。通常家长容易进入这样几个误区：唠叨没壳有的家长为了督促孩子抓紧时间学习,总是不停地唠叨：“别玩了,快抓紧时间写作业吧！”……这种车轱辘话,最容易引起孩子的逆反心理,它会导致孩子把家长的话当耳边风─—你说你的,我做我的。还有的家长总是数落孩子的不是：“你怎么这么笨！”、“不好好学习,以后扫大街都没人要！”……家长误以为多说说孩子的短处,也是在教育孩子,刺激一下孩子,会让他急起直追。其实错了,孩子听了这些有伤自尊心的话,只会感到屈辱和愤怒,产生自卑心理…     

走出教育语言的误区

一、语言的霸权语言哲学家海德格尔命题之一是：“人类在语言霸权下奴隶地生活。”中国自古就立言一说,更有“半部论语治天下”的语言辉煌。作为传道授业解惑的教育事业,更是靠语言一统天下了。且不说十年动乱中“一句顶一万句”的语言霸权,就说我们人类日常也在语言霸...     

走出学困生教育的误区

学困生,这批带剌的玫瑰,给学校和教师提出了严峻的挑战:是居高临下地压抑,冷嘲热讽地挖苦,不留情面地打击;还是虚怀若谷地悉心呵护,满腔热忱地精心培育?这是广大教育工作者需要去认真研究的课题。当前对学困     

走出心理健康教育的误区

心理健康教育的目的是培养学生良好的心理素质,提高学生的心理机能,发挥学生的心理潜能,促进学生个性发展和整体素质的提高.目前,由于一些学校领导、教师的思想观念的差异,导致各校之间心理健康教育发展不平衡,在有些学校还存在着心理健康教育的"误区".     

走出艺术教育的误区

艺术教育是我国教育事业重要的组成部分,是国民基础教育不可或缺的重要内容。艺术教育对学生素质发展具有积极的促进作用,具有一般语言教育所不可替代的独特功能。基础教育阶段的艺术教育是面向全体学生的审美教育,它通过艺术文化的教学,引导学生参与艺术欣赏与表现活动,并在艺术活动中学习掌握基本的艺术知识技能,其目的是提高学生的艺术修养,陶冶学生的审美情操,促进学生身心的全面和谐发展。但是,现阶段我国学校艺术教育不容乐观,学校对艺术教育认识不够。基础教育阶段过分强调艺术教育辅德功能,将艺术教育看作是特长教育并将审美教育等同于艺术教育,这些都不利于学校艺术教育的健康发展。     

走出挫折教育的误区

现代社会较普遍认为苦难是一所学校,磨难造就人才,人们有意识让学生经受一些风雨,培养他们应对逆境的能力,认为这是适应将来社会的方式之一。我个人觉得如果教育与关爱没有跟上,挫折对心理不成熟的青少年将会是终身打击。     

走出尖子生的教育误区

在优秀学业的美丽光环下，尖子生的一些不健康心理往往被掩盖了。即使是一些比较外显的问题，也往往成了一种“可爱的花絮”而被十分宽容地一笑置之。然而，他们背负着怎样的心理负担？他们的性格中又有怎样的“定时炸弹”？[编者按]     

走出教育惩罚的误区

由于对一些基本概念的缺乏清晰的理解,人们走进了教育惩罚的误区.体罚不等于惩罚,把"体罚"等同于教育中的"惩罚",在逻辑上是犯了"以偏概全"的错误.惩罚作为一种德育手段,是从学生身、心两方面促其改过自新,奖惩都是为了达到教育的目的,奖惩并行,相辅相成,不可偏废.     

走出跨文化教育的误区

概念是进行理论研究的一个重要基础,概念定义的错误必将导致理论研究的方向性错误。文章提出关于跨文化教育概念的认识的四种误区,进而进一步全面分析、作了分析,厘清对跨文化教育概念正确的认识,获得科学的教育观念和方法,有助于教育工作者更好的开展跨文化教育实践。     

走出快乐教育的误区

正值全面推进素质教育的今天，许多教育工作者以及家长对孩子的教育方式有了很大的改进，更新了教育观念，学会了诸如：“快乐教育，赏识教育”等。有些家长便认为只要孩子快乐，不管孩子做什么，做法是否得当，只要他觉得高兴就任由他去做，甚至鼓励他去做就是赏识教育。不料，这些所谓的“赏识”，却是一种认识上的误区。是从一种极端走向另一种极端，对孩子的成长是非常不利的。