谈谈"定势效应"的危害性

人们在思考和解决问题时会出现“定势效应”,在与他人交往的过程中也会受心理定势的影响。前苏联心理学家曾经做过一个经典实验：出示同一张照片,但在出示照片前,分别向第一组学生说：此人是一个十恶不赦的罪犯;对第二组学生说：此人是一位大科学家。然后让两组学生各自用字描述照片上这个人的相貌特征。第一组学生的描述是：深陷的双眼表明他内心充满仇恨,突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽固到底的决心……第二组的描述是：深陷的双眼表明此人思想的深度,突出的下巴表明此人在人生道路上克服困难的意志……对一个人的评价仅仅因为先前得到的提示不同,描述的结果竟然有如此戏剧性的差距,这就是“定势效应”。定势效应普遍存在于人类生活的各个方面。     

自主探究，学会应用——“解决问题”教学设计

一、情境谈话,启迪思维。师:在去年学校举行的广播操比赛上,我们班取得了第几名?想看看你们当时比赛的照片吗?课件出示:广播操比赛时照片。(设计意图:利用学生身边感兴趣的话题引入,激发学生的学习动机。)师:看了照片,你得到了哪些信息,把你看到的信息说给大家听听。生1:我们在     

借助评议增强学生的鉴赏力

有位三年级语文教师在教《看实物说话》一课时,先出示教具:竹子盆景(当作竹林),接着出示盛有鲤鱼的玻璃缸(当作池塘),最后出示塑料小白兔。老师拿着小白兔从竹林后面慢慢地移动到池塘旁边,老师指着小白兔说:“这只小白兔是什么样儿,谁能用一个词语来描述一下?”老师不是让一个学生讲对了就忙于肯定,而是启发学生多说一些,让学生来品味、来鉴别。学生接二连三地说:“可爱的     

经验:除了提取,还需要存储——“生活中的比”课堂教学实录与思考

<正>教学过程:一、创设情境,感受"比"的意义1.直接揭示课题师:今天,我们来学习"生活中的比"。先给同学们介绍一位21世纪最杰出的帅哥,有图为证。(先出示老师自己一张标准尺寸的照片,学生大笑,然后逐张出示按照不同比例变化后的照片)师:观察这些照片,你有什么发现?(生答略)2.研究照片长与宽之间的关系师:为了便于研究,我们把这些照片都放到方格纸中。(点击课件,隐去照片,出示长方形长与宽的数据,如下图)     

与诗同行——“学写童诗”教学实录

正一、兴趣引路师:孩子们,在老师的电脑里,存着一组很有趣的照片,今天我把它带到了课堂,跟你们一同分享。(课件出示图片)(众笑)师:每一次看到这组照片,我都会觉得很开心。他们哭得太有意思了!告诉你们一个秘密,我弟弟小时候也特爱哭,还闹出了很多笑话。(课件出示诗配画《弟弟的哭》:弟弟的哭     

PEP三年级下册第二单元Part A

Warm-up or lead in设计一:Famous stars师出示一些名人的图片,T:Who is this man?Ss:Yao Ming.T:Yes.He is Yao Ming.T:Who is this woman?Ss:Zhao Wei.T:She is Zhao Wei.师板书画线句子,再出示一些明星照片,问相同的问题,引导学生用完整的句子来回答。当学生学会完整的回答时,师再出示一张自己的全家福照片,T:Who is     

让想像“飞扬”——二年级的一堂说话课

[教学目标]以“变什么,变成后做什么”的句式引导学生进行说话写话练习,激发学生的兴趣,使之充分发挥想像。先说后写,先写后说,边写边评,尝试赏析,初步培养学生倾听及评价能力。使学生懂得想像要合理,说话要完整,写话要正确。[教学过程]一、导入激趣1.小朋友们,今天老师要求大家聊一个充满幻想的话题:我想变。(课件出示:我想变)大家可以放开胆子想一想,可以“变”为:天上的、水里的;动物、植物;地球上的,外太空的;随你想和“变”。2.在变之前,老师有一个小小的要求(课件出示:让我们同想像一起飞翔),(学生读)到底能不能同想像一起飞起来呢?老…     

《我的同桌》作文讲评(二)

一、欣赏1.书面感。(标句子为幻灯出示的句子,下同。)此人乃一知识分子,我遇到不懂之处,她都能一一解答。———许翔朔师:此人乃一知识分子,用现在的话怎么说?生:这个人是一个知识分子。生:他是一个有知识的人。师:此人乃一知识分子这叫书面语。我们平时用嘴巴说话,叫口语。起初,我们的作文怎么说就怎么写,后来,我们要走向书面语,走向文绉绉,走向此人乃一知识分子。     

口语交际《照片中的故事》课堂实录

教学目的 :1 .通过创设情景 ,使学生敢于表达、乐于表达。2 .在交流的过程中 ,积极发展学生的健康个性。教学准备 :学生的照片　课件教学班级 :三年级五班教学过程 :一、谈话引入同学们 ,你们平时喜欢照像吗 ?你都在什么时候拍过照片 ?(学生回答 )照片是我们人生某一瞬间的定格 ,这一瞬间也许是游览名胜古迹、也许是和亲人的团聚、也许是和喜爱的小动物在一起 ,但无论哪一种情形 ,它的背后都蕴藏着一个小小的故事 ,每当翻开那些照片 ,它都会勾起我们美好的回忆。二、进入小话题 ,交流互动1 .小时候的故事( 1 )师生出示照片 ,学生猜先请大家…     

灵动的课堂——S版一年级上册《共同的家》课堂实录

我在设计《共同的家》一课时,以“情感体验”为主线,力求使学生“身临其境”,让学生的情感世界和精神世界得到充分的发挥。下面是第一课时的课堂实录:一、激趣导入,揭示课题1.巧设谈话,激趣引入。师:同学们,我们每个人都有一个温暖的家,你们瞧,这就是老师一家。(出示全家福照片     

“我觉得不能这么比”

在教学“除数是一位数的口算除法”一课时,我出示了一道图文并茂的题目,大意如下:一个女孩与一个男孩在操场上跳绳,女孩说:“我两分钟跳220下。”男孩说:“我一分钟跳115下。”请问谁跳得快?     

《草原》课堂实录及评析

师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，还带回了几张照片，你们看!(课件出示老师在草原照的照片)一起说，这是哪里呀?     

“参与”就是“尊重”

【案例】:“口算两位数减两位数”两个教学片断对比第一次教学:我出示算式“76—39”,让学生小组讨论后说说自己的方法。一生回答:是37,因76减30等于46,46减9等于37,所以76减39等于37。     

"认识含有万级和个级的数"教学设计

教学过程: 一、创意情境引入新课 1.出示冰臼照片. 师:这是哪儿?对,这是咱们福安的著名景点冰臼,去过吗? (出示下列材料并指定学生读数或写数) (1)国庆节期间到冰臼游玩的游客有(7806)人次.     

《叙事要完整》教学实录

(师课前板书“叙事完整”.屏显“奔跑——讲述一个完整的故事”.) 师:莫言先生在诺贝尔颁奖典礼上说了这样一句话:“我是一个讲故事的人.”(屏显)他还说自己能获奖是因为故事讲得好.那故事怎样才能讲好呢?首先就是要把故事讲完整.今天我们就一起来学学怎么把故事讲完整.请观察这张照片(屏显学生跑步的照片).发现这张照片的特别之处了吗?好,你来说.     

创新是数学教学的主旋律

有人曾做过这样的测试:教师出示一张画有红色圆圈的纸,问:“这是什么?“小学生能说出很多种答案,而高中生只说:“是一个红色圆圈“.为什么高中生的想象力和创造力远不如小学生?传统的教学方法,使学生掌握知识和规律越多,创造性越少.创新是一个民族的希望,创新教育应当是教学的主旋律.为了有效地培养学生的创新意识和创新能力,我在教学中特别努力做好下列几点.……     

基于核心素养的概念教学——以“生活中的不等式”一节的教学为例

<正>笔者在一次市级优质课比赛中执教了一节"生活中的不等式"概念课,课堂教学着眼于概念形成的过程、数学思想方法的渗透、学生核心素养的培养.以下是教学实录.一、问题情境,感受"等与不等"教师:法国数学家拉普拉斯曾经说过,在数学里发现真理的主要方法是归纳与类比.今天我们就用这两个方法来开展一场探究之旅.问题1 教师出示大小铁球,大象与小象,姚明与小朋友三幅照片(图略).让学生观察说一说感觉.学生1:两个铁球的质量不同、体积不同.     

在体验中学习 在学习中体验——“观察物体”案例分析引发的思考

【案例片段与评析】一、观察照片,激活相关的生活经验谈话引入,观察照片。师:小朋友,你们喜欢拍照吗?生:喜欢。师:老师这儿有两张照片,你知道是拍哪儿的吗?(课件出示从教室的前后拍的照片,让学生进行辨认,仔细看看它们有什么不一样。)     

PEP《小学英语》Book 8 Unit 4 My Holiday

【Part A教学设计】一、热身教师出示自己家庭成员的照片,同时引导学生询问有关照片的信息:T:Look!They are my family members. And who’s this man?You can ask me some questions about him.     

写出精彩的心理活动——“扑克魔术”作文教学实录及评析

一激发兴趣 师:(出示刘谦照片)认识他吗? 生:刘谦. 师:干什么的? 生:变魔术的. 师:对了.魔术师一般不吹牛.吹牛的,一般都不是真正的魔术师.(出示自己的照片)这又是谁? 生:(大笑)是你.是屈老师. 师:眼睛睁大点儿,仔细看一看,想一想:这俩人,有什么共同点? 生:都是男的. 师:一个简单而伟大的发现! 生:都穿着西装. 师:大实话. 生:动作都比较酷. 师:有一点儿. 生:你们都很瘦. 师:别看我们长得瘦,除了骨头都是肉!(生大笑) 生:你们都是帅哥. 师:这话我爱听.还有一点,你们可能想不到,我也会变魔术.