自然地理野外考察设计研究

自然地理是一门实践性很强的学科.在教学过程中,需要学生将书本知识与自然环境相结合,培养学生发现问题,分析问题以及解决问题的能力.从而,自然地理的野外考察成了学生学习过程中不可或缺的部分,是地理课堂教学的延伸和补充.通过野外考察可以使学生认识了解自然环境的形成与变化特点,提高学生学习地理的积极性.本文重点讨论了学生野外考察在自然地理教学中存在的问题、解决措施和考察方案的设计等内容.     

学生野外考察中方向辨别方法概述

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。《义务教育地理课程标准》在"教学建议"部分指出:应提倡开展野外(校外)考察和社会调查,鼓励学生走进大自然、进入社会,使学生亲身体验地理知识产生的过程。而在组织学生进行野外考察的实践中,通常会遇到的一大难题就是方向辨别,特别是在植被稀疏、人迹罕至的戈壁与沙漠地区,学生往往难以利用地物、植物特征来辨别方向。为此,教给学生一些野外考察时方向辨别的方法就显得十分有必要。     

高等院校地理科学专业自然地理野外实践教学模式探讨

文章着力于自然地理野外实践教学的改革探讨.作者经过十余年的探索实践,已经形成了一套点、线、面相结合,沿途考察地理环境的野外实践教学模式.这套模式强调野外考察的思路,重视能力培养,着重方法技能训练.对比基地模式,点线模式实习组织难度较大,资料少,对指导教师的业务要求高,但实习内容充实丰富,收获大,效果明显.针对该模式遇到的交通、住宿、安全、经费、资料、业务等难题,探讨了行之有效的解决办法.     

利用当地资源开展乡土地理野外考察

利用当地资源开展乡土地理野外考察是地理学科区别于其它学科最显著的特点,野外考察是地理教学理论联系实际、提高课堂教学效率的有效方法之一,野外考察寓于它的实践性,即必须通过必要的实践活动——野外考察,通过学生亲身感知,使学生真切地了解家乡、认识家乡,增加知识、增长才干,从而实现乡土地理教育在德育、智育、美育和非智力因素发展等方面的教育价     

自然地理野外实习模式、实习成绩评价标准及方法研究

野外实习是地理专业教学的重要组成部分,是理论联系实际的必要环节.该文基于南京晓庄学院自然地理课题组十多年野外沿途考察地理环境的教学模式,制定了较为完善的野外实习成绩定量评价标准与评价方法,克服了以往仅用学生的实习报告单一指标来衡量野外实习质量好坏的缺点.以10地理科学专业学生为例,给出了客观、准确、全面的野外综合自然地理实习成绩,为地理等实践性强的相关专业学生的实习成绩评价提供了参考依据.     

通过野外实习考察提高地质学教学质量

本文通过罗浮山和澳头两地野外实习考察教学例子,从实践和理论上说明野外考察是提高师专地质学教学质量的重要环节,选好点是达到实习考察目的的关健。     

论新课标下高中地理野外考察活动的开展——青岛马山野外考察实践谈

地理野外考察活动是课堂教学的延续,学生不仅能获取大量未经加工的第一手资料,而且能够亲身体验地理知识产生的过程,同时也有利于学生掌握基本的地理技能,塑造他们社会认同的情感、态度和价值观,这也是贯彻落实素质教育的重要体现。从考察前准备工作、野外考察过程和室内资料整理分析3个方面,详细说明中学开展地理野外考察活动的组织和实际操作流程,探讨中学地理野外实践活动的过程和意义,以进一步推动中学地理教学活动更多地走进自然、走进社会,促进野外实践教学的发展。     

关于庐山植物学认知实习的总结与建议

植物学野外认知实习是植物生物学教学过程中的重要组成部分,作为天然的植物宝库,庐山是进行该类实习的理想场所.笔者对在庐山进行植物学野外认知实习的时间及地点的选定、实习的组织、实施及管理以及实习的考核进行了阐述与总结,并对具体的野外考察路线提出了建议.     

野外怎样判定方向

在野外活动,诸如地质考察、登山、徒步旅行、探险、旅游等,为防止迷路,正确判定所在位置和方向,必须掌握定位和测向方法.绝大多数人不具备辨别方向的本能,因此野外确定方向主要依靠经验和工具.     

指向初中地理实践力培养的野外考察活动探究

野外考察活动在培养学生地理实践力上有独特的育人效果，但由于多种原因开展不足。2022版义务教育新课标对地理实践活动提出新的要求，通过构建野外场域下师生新型学习伙伴关系，指向学生核心素养培养的深度学习任务，支撑考察全过程的数字化工具和资源，架构初中地理野外考察活动设计与实施框架。在此基础上，探索指向地理核心素养培养的初中地理野外考察活动设计与实施路径。     

浅析中学地理教师如何组织野外实践活动

长期以来,受应试教育教学体制的约束,中学地理教学过程中传统的教学模式一直占主导地位,教学评价机制单一,地理教师过于注重学生的学习成绩,导致学生课外实践活动得不到应有的重视和发展,这不利于学生动手能力、观察实践能力等方面全面发展.但随着新课程改革的不断深入,野外考察等课外活动逐渐受到重视.在这种局面下,地理教师有必要组织适当的野外实践活动,因为野外实践活动也是地理教学的重要组成部分.那么,中学地理教师如何组织才能使野外实践活动变得更加有效呢?     

开发河南省野外生存训练基地的可行性研究

通过对河南省自然旅游资源的考察和野外生存训练的社会团体组织调研,论证出河南省开发野外生存训练基地的优势,总结出河南省开发野外生存训练基地的项目特色,分析了河南省野外生存训练基地的市场现状与前景,提出河南省野外生存训练基地的构建的思路。     

对2014年重庆地理卷第8~10题的商榷

一、原题呈现
　　（2014年重庆卷第8~10题）野外考察是发现和解决地理问题的重要方法。图1是某地理兴趣小组在野外考察中拍摄的照片。读图1,完成1~2题。     

基于地理实践力培养的中学地理野外实践课程研究——以人大附中高中地理野外实践课程为例

介绍了地理实践、地理实践力和地理实践活动的内涵;以人大附中高中地理野外实践课程为例,从构建课程体系、设计课程内容、组织课程实施、制订评价策略四个维度探索中学地理野外实践课程建设的路径与方法,并结合长白山野外综合考察方案,为高中生野外实践课程设计提供参考。     

长白山植物的多样性

长白山共有植物2600余种,是整个欧亚东大陆北半球上一个最大的种子基因库,每年都吸引了不少国内外的专家、学者前来考察、学习.笔者在与中科院植物研究所徐克学研究员长达三年的野外考察过程中发现了许多鲜为人知的奇异植物,充分体现了长白山物种的多样性.在这里,简单地介绍十几种较为典型的植物.     

“野外科考活动”:幼儿园科学教育活动新途径

"野外科考活动"是当前幼儿园科学教育活动的一种新途径。它给予了幼儿真正走进大自然,感受大自然、认识大自然的机会,更能激发幼儿学习科学的兴趣、更能提高幼儿学习科学的效益,是其他任何教学或游戏活动所不可替代的。在幼儿园科学教育活动中实施野外科考应充分做好三个方面的工作。野外科考活动的准备工作:确定适宜考察的内容、进行实地预先考察;野外科考活动的实施工作:积极调动幼儿多感官参与、及时关注幼儿探究性过程、注意预防幼儿突发性事件;野外科考活动的后续工作:鼓励并为幼儿提供机会进行交流与分享、引导幼儿整理并分析收集的资料。     

地理校外实践活动中合作学习的指导

社会调查、野外考察属校外实践活动,是对学生能力培养最重要的部分,也是现实条件下最难操作的部分.由于实施过程的复杂性,学习的各个环节事先都需要认真筹划,实施过程需要及时调控,事后需要及时总结与评价.     

第16届国际地理奥林匹克竞赛介绍与试题评析

对第16届国际地理奥林匹克竞赛试题进行了全面介绍,并总结了本次奥赛的综合分析题和野外考察题在多个方面呈现的新特点:综合分析题侧重对自然地理知识的考查,野外考察题则更多地涉及人文地理方面的知识;两类题型都非常全面地考查了学生的地图能力、探究能力和图像能力。     

学科核心素养导向下的地理小专题实践活动设计与实施——以都江堰龙溪河小流域野外考察为例

依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中培养学科核心素养要求,结合学校建立综合实践课程体系的需要,选择都江堰市龙溪河小流域为考察对象探索开发地理野外小专题实践课程,依据考察对象特点,确定河流地貌特征观察和地质灾害形成与防范考察两个小专题,围绕专题内容与目标、野外考察活动进行系统设计,并对地理小专题实践活动课程建设中的学科核心素养目标设计、课程体系构建、课程资源整合等方面提出了优化措施,以期更好地落实学科核心素养培养。     

周口店野外地理考察活动课程的校本研究

周口店野外地理考察活动课程,是我校的校本课程之一。作为一门常设的课程,自1981年以来,我校已坚持高一年级周口店野外考察活动20余年不辍,先后有9000余名学生体验了野外科学考察的程序和内容,感受到成功和创造的愉悦。这一活动课程曾获得“北京市青少年创新科技大赛”一等奖及