对高校体育教学指导思想的理性思考

本文在对体育本原意义及本质特征的阐述中，从育人的角度预测21世纪高校体育教学指导思想。     

构建新时期我国学校体育指导思想的理性思考

总结了我国学校体育思想在不同历史时期的变化特征和规律,提出了我国学校体育思想的发展趋势,并在此基础上构建了以“技能培育思想———身心健康思想———终身体育思想”为具体内容的新时期我国的学校体育指导思想体系。     

学校体育教学指导思想的解释力研究

教学思想被指责缺乏导向效力时,实质上是对其解释力下辖的解决效绩的控诉,这一问题的解决需要将指导思想的解释阈限规划清楚。审视孕育于不同时期、针对不同层面的教学指导思想,无一例外地显示着针对性的性格,提升对不同"能量形式"的认知、理解与操作水准十分紧迫,否则,不仅不利于学校体育教学指导思想各扬所长,高效运作,而且会造成指导思想的指向与现实的教育"效益"愿景对接错位。     

对学校体育教学指导思想的反思与梳理

试就我国学校体育教学指导思想进行探讨,反思和梳理不同体育教学指导思想的意义和内含,揭示不同体育教学指导思想在极其丰富、复杂的体育教学领域中的作用及其局限性,以便进一步促使我国学校体育改革向纵深发展,为学校体育改革提供有益的启示.     

我国学校体育教学指导思想的历史嬗变与反思

采用文献资料法梳理和评析我国学校体育领域出现的"三基"教育,体质教育、快乐体育、终身体育、"健康第一"等思想产生的社会背景、时代价值、历史局限性。主要结论:体育教学指导思想的产生受一定社会政治、经济、文化等诸多因素的影响和制约,其价值取向经历了从"以政治为中心"的工具价值到"以人为本"的本体价值的转变。     

构建新时期我国学校体育指导思想的理性思考

通过运用文献资料法、逻辑分析法,对我国学校体育指导思想进行研究,旨在为我国学校体育改革提供理论的参考。本研究总结了我国学校体育思想在不同历史时期的变化特征和规律,比较与分析了我国不同的学校体育思想,提出了我国学校体育思想的发展趋势,并在此基础上构建了以“技能培育思想——身心健康思想——终身体育思想”为具体内容的新时期我国学校体育指导思想体系。     

学校体育各年龄阶段体育教学指导思想特征探讨

在分析体育教学中核心指导思想与阶段指导思想关系的基础上,深入剖析了我国学校体育中,分布于学生不同年龄阶段的四种体育教学指导思想:即“娱乐体育”为主的教学指导思想,“主动体育”为主教学指导思想,“自锻能力”为主的教学指导思想和“终身教育”为主的教学指导思想。并就以上各种指导思想与核心指导思想的关系,以及对学生能力的培养、运动负荷安排、教学双方主导主体作用以及安全措施等作详细阐述。     

新课标下体育教学指导思想的思考

目前，素质教育的提出、基础教育课程改革的深化、体育与健康新课程标准的实施，促使我们有必要进一步对现代体育教学指导思想进行研究，并用它指导体育教学的改革。本文试图以体育与健康新课程标准（以下统称为“新课标”）作为切入点，并结合体育教学实践，对体育教学指导思想的构设视觉及基本走向作一理性思考，以求建立较为完善的体育教学指导思想体系，服务于日常教学理论探索和实践工作。     

高校体育教学指导思想研究

运用文献资料法、专家访谈法和归纳演绎法,在分析高校体育教学指导思想内涵的基础上,指出高校体育教学指导思想必须与高等教育发展方向相适应,现阶段高校体育教学指导思想应是：以体育知识技能为先导,以培养学生体育能力为重点,以身心协调发展为中心,以终身体为育为方向,并提出了落实体育教学指导思想的对策。     

市场经济下高校体育教学指导思想的哲学思考

从体育哲学的角度出发,以人的发展为主线,阐述了在社会主义市场经济下,高校体育教学必须确立并始终坚持以增加学生身心健康为主导地位,注重培养学生体育意识促成其自我价值实现的指导思想。     

普通高校体育课实施三自主教学的研究与探讨

三自主教学方法是学生在上课时间、教师、教学内容三个方面自主选择的一种新的教学模式.它打破了传统的教学方法,体现了高校体育教学改革的精神.通过对高校教学现状、教学手段、教师面临的问题,实施的困难与对策进行了研究与探讨,旨在为全面推广三自主教学方法提供一些建议.     

论全民健身计划与高校体育教学改革

研究了高校体育在全民健身计划实施中的优势和任务,并对高校体育教学目前存在的主要问题,提出了高校体育改革的基本思路。     

素质教育与高校体育教学模式的研究

运用文献资料法、调查法和观察法，根据结构决定功能的系统理论以及改革体育课结构和类型的相关理论，对高校体育实施素质教育存在的主要问题进行研究，提出了如何使高校体育教学模式更加符合素质教育的需要，进而构建了一个理论依据充分，实效性和操作性强的普通高校体育教学课程框架，为高校体育实施素质教育探索新思路。     

高校体育教学思想的思考

体育教学思想实行相应的转变是教学改革的前提与保证,也是贯穿教学改革始终的首要任务。本文在这方面进行思考与探索,以期为高校深化体育教学改革取得成效,提供一些参考。     

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浅谈选项教学与学生体育兴趣的培养

从选项教学的一些特征入手,简述了选项教学与培养学生体育兴趣的关系,以期通过选项教学为培养学生的体育兴趣创造良好的条件.     

现代教育技术在高校体育教学中应用的问卷调查与分析

通过对安徽省合肥市及湖北省武汉市的14所高校的107名教师和650名学生进行的现代教育技术在高校体育教学中应用的问卷调查与分析,得出当前教师和学生对现代教育技术在高校体育教学中应用的相关数据,为探讨新型体育教学模型提供有益的参考.     

论体育教育与网络教育的融合

回顾了我国高校网络教育的发展历程，讨论了网络教育对体育教育的补充作用及开展体育网络教育的一些有利条件，指出网络教育的飞速发展能给体育高等教育带来新的契机，两者可以相互促进，共同发展。     

论兴趣与体育教学

兴趣是最好的老师,但不应简单片面的看待兴趣问题。兴趣是可以培养和改变的,在体育教学中,教师应该采用游戏和比赛等方法,培养学生的兴趣,以提高他们学习锻炼的效果。善于培养兴趣的老师是最好的老师。     

体育教学与学生创新能力的培养

创新能力的培养是教育教学重要目标之一,随着素质教育的不断深化,其社会的重要性越来越凸现出来.创造能力的培养,离不开形式多样、切合实际和符合学习规律的课堂教学.因此,课堂教学是贯彻创新能力培养的主渠道.体育教学中同样担负着培养学生创新意识和能力的任务.那么,怎样在体育教学中进行创新意识和能力的培养呢?笔者通过对学校体育教学改革的实践,探索一种科学的、行之有效的培养学生创新能力的方法,从而更好落实素质教育,为当前教学改革服务.