提高学生习作能力“三部曲”

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作兴趣的激发是写好作文的基础,作文能力的培养与训练是过程,授以习作修改的方法是关键。     

“百变”写话 “润物”无声

<正>新课标指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。由此可见,写作能力的培养是小学生语文能力培养的重要方面,而低年级写话能力则是小学习作能力的基础,是小学习作教学大厦的奠基石。可以说,写话的好坏将直接影响小学生习作水平的高低。那么,如何提高小学生的写话水平,让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物呢?"百变"写话是我对写话教学     

“读”中感悟，“写”中提升——《“诺曼底”号遇难记》读写结合案例评析

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在阅读教学中进行写的训练,既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径,     

在低年级教学中引导学生“说与写”

<正>《义务教育语文课程标准》关于学生的写作有这样的论述:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"这段话说明了小学生活作文写什么内容。总的来说就是写生活,写熟悉的人、事、景、物,特别强调要说真话,表     

恰当命题 让写作成为“有米之炊”

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"由此可以看出,学生写作水平是语文能力的重要标志,写作是学生表达与交流的重要方式,学生才是写作的主体。而在平时的作文教学中,我们大都以"教师命题,学生写作"的模式进行着,学生面对教师的命题不知如何去写,所用的素材贫乏陈旧,语言粗糙贫乏、稚嫩,缺乏艺术性。这样的写作不是学生缘事而写、有感而发的自觉要求,仅仅是为了保证写作教学的系统性、针对性,教师不得不采取的形式。     

指导学生写“真”作文的理念与策略

《语文课程标准》在教学建议中对写作的性质作了如下阐述:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程","写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。一言蔽之,就是要让学生写自己的所见所闻、所思所想,表达自己的喜怒哀乐,反映自己的心灵世界。即写"我自己"的"真"作文。下面是两位教师分别执教题为《家乡的变化》的习作教学过程,让我们看看谁的教学策略更有利于学生写自己的"真"作文。     

“过程性写作”在Task板块教学中的尝试

"过程性写作"强调写作的重点应放在写作表达和创作的过程中,提倡通过写作而学习写作。通常而言,写作过程可以分为写前、写作和写后三个阶段。译林版初中英语八年级上册Unit 4 Task板块A DIY story教学尝试借助"过程性写作",写前阶段:了解目的,确定内容;写作阶段:重组信息,初步成稿;写后阶段:多元评价,修改完稿。     

作文的“端庄”与“貌美”

在《语文课程标准》中指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。     

作文“美丽生活”

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"由此可见,"写作"对于学生的成长和发展具有十分重要的意义。对于小学生来说,写作是一件比较难的事,很多小学生普遍有厌恶、害怕写的心理倾向。这严重阻碍了小学生语文素养的提高。怎样才能消除学生的这种心理障碍,培养学生的写作能力呢?一、观察生活,捕捉素材     

作文“美丽生活”

<正>《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"由此可见,"写作"对于学生的成长和发展具有十分重要的意义。对于小学生来说,写作是一件比较难的事,很多小学生普遍有厌恶、害怕写的心理倾向。这严重阻碍了小学生语文素养的提高。怎样才能消除学生的这种心理障碍,培养学生的写作能力呢?一、观察生活,捕捉素材     

作文的“端庄”与“貌美”

在《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”,教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。     

学写作文有三“心”

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。文章应该是思想感情的自然流露,说真话,写真事,抒真情应该是作文的基本要求。在如何提高孩子的写作能力方面,家长实在有很多可为之处。     

谈谈“小练笔”在阅读教学中的应用

作文是小学阶段一个重要的学习内容。小学语文新课程标准明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”,要“让学生可以文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。小学阶段是作文教学的起步阶段,但广大师生面临的一个重要问题就是教师感到难教,学生感到难写,     

教学中“创新”的几点思考

<正>写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作的本质是创造,而当前小学作文教学大多把作文训练空间完全限定在语文课堂上,忽视内容,偏重形式。这就构成了学生趋同的思维模式,致使很多学生"谈文色变",无话可写,或者只会人云亦云。"作文要写好,创新很重要"。那么如何培养学生的创新思维,发挥学生潜在的创新才能,切实提高小学生的写作能力呢?     

个性化作文教学实践与探究

语文课程标准关于写作的基本理念是:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程."因此,标准一再强调"写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想";"能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容";"懂得写作是为了自我表达和与人交流";"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验".     

仿写：一种提高写作能力的有效方法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”仿写是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方法.它可以加快聋生从理解到使用的过渡、从阅读到写作的迁移,使理解到表达的过程大大缩小.因此仿写是基于聋生写作起点、提高聋生写作能力的有效途径之一.     

也谈三年级作文起步教学

“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”。而三年级是学生作文的启蒙阶段。学生刚刚由写几句简单通顺的话,一下子就要写一篇较完整的习作了,难度还真不小。如伺让学生学会写作,如伺有效地提高学生的写作水平,并让他们爱上写作呢？笔者认为应注重以下几点：     

只为“活水”求“源头”——谈小学生的习作积累

《语文新课程标准》这样建议写作教学:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。那么,我们怎样帮助学生为写作的“活水”求“源头”呢?     

对小学阅读教学“练笔热”的冷思考

《语文课程标准》在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是一个人语文素养的综合体现。”对于语文教师来说,教材是最重要的写作资源之一,上到全国名师,下到普通教师,都很重视对教材的“二度开发”,以课本为范例,进行课堂练笔。应该说,这种努力把“写”挤进课堂,     

作文批改与思维能力的培养

学生写文章,一般说来要经由观察——思考——表达——修改等过程.无论观察、思考、表达、修改哪一个环节,都应是学生自己所进行的实践和认识活动,而不应由教师来代替.可是在写作教学中,多年来却存在着“学生写先生改”的状况,这是不符合唯物主义认识论的规律的.修改文章是写作过程中各种思维能力再运用