初中生物学“以生为本”教学感悟

本文结合具体教学案例,从立足学习基础,自主建构;顺应学习天赋,快乐发展;发展学习能力,授之以渔三个方面,总结了初中生物学教学中实践生本课堂教学的感悟。     

做学生学习的“引路人”——语文教学中如何引导学生体验感悟

传统的语文教学中,老师多以讲为主,以师为主,滔滔不绝地满堂灌。老师只是带着学生走路,走完了,学生却没留下什么印象。这种只重视结果而轻视＂过程与方法＂的教学获得的只是形式上的捷径,不利于学生的发展。＂好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。＂我们在教学实践中要尽量以生为本,让学生在教师的指引中体验、感悟,掌握方法,才能在学习的道路上一路向前。     

“走进生活寻地理，运用地理为生活”——几点教学感悟

“走进生活寻地理，运用地理为生活”是根据地理新课程标准提出来的。地理新课程标准指出：要学习对生活有用的地理。这就要求教师在课堂教学中将所学教材内容融入生活，将生活引入地理课堂，让学生亲历科学、主动思维、大胆探索，将学习活动置身于现实生活之中。也就是说，地理课教学要以人为本，以学生为本，要关注学生的真实生活，将所学内容与学生的实际认知水平以及学生的兴趣爱好联系起来。在这种理念的指导下，笔者在教学中对“走进生活寻地理，运用地理为生活”进行了教学实践，取得了较好的效果。下面是笔者在实际教学中的一些具体感悟。[第一段]     

简约的课堂不简单——“分数基本性质”教学片段赏析

近年来,吉安市青原区教体局在全区中小学推行“高效课堂”建设活动,各校积极探索“以生为本,以学定教”的课堂教学模式,两年多来取得了一些明显的效果。作为教研员的我参加了不少的课改成果展示活动,其中实验小学的刘老师“分式的基本性质”一课给听课教师启发很大,也给了我诸多的思考。原来简约课堂如此精彩,轻松的教学依然高效。下面将这堂课的精彩教学片段与大家分享。     

成长是一场和自己的比赛——第12届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评(书法)参赛感悟

汉字书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,自书法进入课程,对书法的教学要求越来越高,对教师的素养要求越来越专业。书法课堂应体现"以生为本",让学生真正站在课堂的中央。一堂书法课,应该从课标解读、专业碑帖、艺术底蕴等方面尽可能多地给予学生机会,突出学生主体地位,面向全体,让学生获得精神和物质双丰收的艺术成果,从而达到预期的教学目标。     

落实“以生为本” 促进学生成长

"以生为本"是一种教学理念,更是一种教学行为,只有尊重了学生的需求,激发学生探究的欲望,才能提高学生的学习质量,构建高效的数学课堂。教师要从教学的细节着手,让学生的主体作用得以发挥,让学生通过自主探究、合作交流等方式来获取知识、积累经验,从而使课堂真正成为学生展示自我的舞台。     

“生本”视角的反思才是教学反思的本真

生本视角的反思既是教学反思的出发点,又是教学反思的本真和最终归宿。从学生的角度反思教学的得失,乐于关注学生,善于和学生一起积极参与课堂学习,并能在反思的基础上大胆改进,摒弃一切不利于学生成长的习惯化了的教学方式,这是教师对学生教育爱的根本体现,同时也是教师专业成长的必由之路。为了学生的一切,应立足于生本的角度进行有效的教学反思,让学生成为我们教学反思最丰富的资源,使教学自然真实,利索纯朴。     

及时反思 感悟成长——以“平移”一课教学为例

反思是一个成长的过程。通过对同一教学内容的两次教学探究,在及时反思总结的基础,明白该如何进行教学才能使学生真正学到知识,获得发展。     

及时反思 感悟成长——以“平移”一课教学为例

反思是一个成长的过程。通过对同一教学内容的两次教学探究,在及时反思总结的基础,明白该如何进行教学才能使学生真正学到知识,获得发展。     

师生在动态生成的课堂里共同成长——对一则教学案例的反思

1．本案例使我深深地感受到，教师在进行教学设计时一定要考虑到课堂中最重要的因素——学生的因素和最重要的目标——学生的发展。要预设学生会有哪些需要、会对什么问题感兴趣、会喜欢什么样的学习方式、会有哪些生活体验、会有哪些语言积累、会对文本的解读产生哪些感悟、探究会有哪些结果、理解会出哪些偏差．真正使预设做到以生为本、以学定教。     

从名师课堂中感悟如何“以生为本”开展英语教学

本文结合课堂教学实例,分析了小学英语课堂教学中违背“以生为本”教学原则的一些突出现象,如教学活动脱离学情,忽视学生的思维,训练面狭小等,并结合名师课堂教学实例探讨了如何从学生学情出发,关注学生的思维,注重学生的学习过程,真正落实“以生为本”的教学原则,提高课堂实效。     

立足“本位”意识的教学反思

解题之后具体反思什么?如何进行反思?本文从坚持概念为本、坚持学生为本进行思考,并通过有代表性的例子说明如何促成学生提升与发展.     

尊重学生需要,让经历真发生——对于“画线段图”同课异构的反思

近日,笔者聆听了两节风格迥异的数学课,同课异构的内容是四年级下册的“解决问题的策略”第一课时——画线段图。现截取导入环节与例1教学实录,与同仁分享,浅谈个人感受。     

捕捉精彩生成 演绎灵动课堂——《鹬蚌相争》教学片段对比与反思

教学背景:2011年4月,我有幸参加了徐州市教育局教研室开展的小学语文优质课评选活动。抽到课题后我认真备课,反复试教,在活动的过程中收获颇丰。现在举出本课中同一个教学环节采取不同方式处理的两个片段进行对比与反     

“以生为本”理念课堂实践反思

<正>"以生为本"是"自学·议论·引导"教学核心理念教育观。现结合我的一节公开课,谈谈对这一理念的体会感受。一、以生为本,定位学生的知识水平对于在第一次试讲中,学生启而不发、课堂气氛沉闷的原因,参与听课的朱怡梅、陶春如和蒋晓玲老师给了我答案:课堂内容与教材相比,拓展得太多,内容太深,对于初一第一学期的学生来说用原版视频让学生视听感恩节的起源难度太大,学生无法理解。感恩节的起源对学生来说是难点,如何进行讲述,我在备课的时候     

构建高中英语高效课堂——“以生为本”活动课引发的思考

新课程改革中现代教育理念的核心就是"一切都是为了学生的发展",以学生为本,实现学生的全面发展,强调老师的个人成长,最终目标为师生共同提高。高效课堂是每个老师都追求的目标和教育成果,而高中的英语课堂应该要达到一种以学生为主体,高效的教学模式,这才是"以生为本"的意义。真正高效的教育课堂是发挥学生在课堂中的主导作用,让学生自主地去学习实践,实现课堂主体的转换。     

如何让思品课教学“活”起来——以《感悟青春》一课为例

作为一名思想品德课教师,如何让课堂教学"活"起来?总结多年的教学实践,笔者认为要做到:准确把握课程性质,全面落实课程目标;转变学习方式,打造生活化课堂;创设情境,注重学生的情感体验和道德践行;创新教学设计,追求高效课堂;培养教学机智,促进精彩的课堂生成。     

以生为本，从“学数学”到“用数学”——中职数学教学的反思与改革

本文针对中职数学课程教学中学生被动厌学,教师教学方法陈旧,以及教学理念相对落后的现状进行了分析,提出了中职数学课程教学中关于衔接性教育、区别化教育、实践性教学、层次化评价等四个方面的反思、构想与探索,同时呼唤中职数学课程教学在需要改革,诸如数学课程与专业课相结合、把握“基础＋模块”的高弹性课程、以就业为导向整合教学内容,以此体现中职数学教育及教学的特点,凸显“以生为本”的教育理念,摆脱纯粹理论教学,从而培养学生的实践能力和应用能力。     

课堂因有效对话而精彩——“抛物线的标准方程”教学片段赏析

抛物线的标准方程是苏教版高中《数学》选修2-1的教学内容。在教学这节课时,张昌盛老师以他独特的语言魅力,为学生营造和谐、灵动的对话空间,激发学生智慧的火花。现在就让我们一起走进张老师灵动、智慧的课堂,共同感悟一次美妙的对话旅程。[片段一]课前热身——为对话创造和谐的氛围师:同学们,上课之前请大家先猜两个谜语,好吗?生(众):好!师:谜底都是水果。第一个谜面     

感动成长幸福——感悟幸福的教育生活

教师的职业幸福是什么？教师的职业幸福是学生信任的目光,是学生轻松、惬意、充满自信的笑脸,是家长赞许的眼神;教师的职业幸福是……