思想品德课堂教学的另类风景

思想品德课是一门极富开放性的课程,与其他学科有着紧密的联系。在思品课教学中,特别是在处理教材一些文本信息时,如果教师能适当地引导学生运用语文学科的知识与手段,往往会产生令人意想不到的效果。     

浅谈思想品德课堂教学生活化

思想品德课堂教学生活化,是提高思想品德课教学效果的有效形式。本文对思想品德课堂生活化的教学方式进行了有益地探讨和尝试。     

打磨思想品德课堂教学细节

俗话说：“成在细节,败在细节。”教学细节把握是否恰当、处理是否得当,决定了课堂教学的质量与成败。一节优质的思想品德课需要教师用心打磨细节,在细节中打磨自己、超越自我。现结合听课实践,谈谈如何打磨思想品德课教学细节。     

合理使用教材资源 提高思想品德课堂教学实效

随着新课程改革的日益深入,越来越多的思想品德课教师在课堂教学中贯彻新理念,收集整理了众多的课外资料作为教材内容的补充,取得了较好的教学效果。但也存在着一些不良的倾向,比如在各类公开课、示范课的课堂上,教师为了能吸引学生的关注,创设新颖的课堂结构,往往过多地采用了教材以外的材料,而忽视了对教材资源的利用,有的甚至完全抛开了教材,这样的课堂虽然气氛不错,但实质效果不一定好。这就要求我们在思想品德课教学中应为学生提供有效的学习资源,通过道德践行促进学生思想品德的形成与发展。所谓有效的学习资源就是指在教学中能够促使每个学生都能释放生命活力、追求个性张扬,形成正确的世界观、人生观和价值观,促进学生学习的学习载体。笔者认为,教材依然是提高思想品德课堂教学实效的根本,它有形式多样的活动,有主题探究活动、话题讨论、角色表演、调查表填写等,教师如能合理地选择和重组教材资源,引导学生自主学习,将会取得事半功倍的效果。     

追寻初中思想品德课堂教学之乐

兴趣是最好的老师,一个学生若是对该门课程感兴趣了,那么学生就离该门课程的老师也就不远了。在一般人的印象中,思想品德课堂是枯燥无味的。将这种无味转变为有味,最需要的是换位,需要我们站在青少年的视角去思考问题,给青少年以全新的课堂感受,做一个走进青少年内心的文化使者。有人说:初中教育是返老还童的事业,确实思品教师需要熟知青少年的内心需求,呵护青少年的好奇,引领青少年的创新。唯其如此,思品课堂才不是枯燥的课堂,才是     

初中思想品德学习型课堂教学初探

初中的思想品德课教学面临诸多的挑战,教学质量任务重,学生较为懒惰、怕吃苦,也不愿动脑子。因此需要建立用嘴说出来,用手写出来,用眼读出来,用脚走出来的教学模式,集科学性,有效性为一体。学习型课堂强调培养学生     

创新思路实现初中思想品德课堂教学效果最大化

《初中思想品德》是对学生进行思想教育的一门重要课程,对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。可是,由于长期以来一直受到应试教育的影响,《初中思想品德》这个课程很多时候遭受"冷遇"或"忽略不计",即便不遭"冷遇",即便不"忽略不计",开设了课程,上了课,很多时候也流于形式。课堂教学一味讲解,满堂灌,学生要么疲于"奔命"——大量抄写课     

谈谈新课程改革下的思想品德课堂教学

对于新课程改革下的思想品德课堂教学 ,如何做到明理导行 ,让学生既掌握书上简明的道理 ,又积极参与社会实践 ,从而提高思想品德课的实效性 ,是每位从教者应该深入探究的问题。我认为改革思想品德课堂教学 ,应建立起思品课程和学生生活相结合的开放发展型教学方式 ,即以思想品德课的内容确立教育的中心主题 ,围绕这个主题 ,开展系列活动 ,让学生在活动中受到教育 ,各科配合 ,突出主题思想 ,通过课内活动和社会实践实现知行统一 ,使思想品德课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。同时根据思品课内容确定教育主题 ,引入观点 ,…     

浅议初中思想品德的课堂教学

课堂教学是思想品德课教学的基本形式,在整个思想品德课的教学过程中占有极其重要的地位,具有自身的特点和基本要求.     

多让学生参与到思想品德课堂教学中去

让学生积极主动地参与到思想品德课学习与教学中,就是让学生主动参与课堂的学习和社会生活实践,将书本知识、社会生活和学生本人结合起来,以学生的实际生活中的材料为案例,以教材为参考,让学生自主、合作、多种形式地实现教学目标,最后总结形成适合自己的思想品德教材。从而有效实现了国家制定教学目标,教师分解教学目标,学生自主实现教学目标。     

浅谈如何做好初中思想品德课堂教学

正初中思想品德课是一门比较系统地对学生进行社会主义道德品质培养,采取课堂教学形式对学生认知能力和思想觉悟进行提高的一门课程。随着新课改的不断深入,与其他学科一样,初中思想品德课也需要进行改革,使学生掌握正确地看待问题的方法,培养学生科学的思维习惯和思维品质。     

如何在思想品德课堂教学中实施活动教学

思想品德课堂教学旨在升华学生的情感、陶冶学生的情操,而活动教学是实现这一目标具体而有效的形式。传统的思想品德课以教师的讲授为主,学生只能机械地接受教师所讲的条条框框和书本上的知识要点。在这种教学方式下,学生变成教师、书本和课堂的奴隶,思想品德课被许多教师讲“死”了,     

新课程实施中思想品德课堂教学模式研究

新课程改革正如火如荼地在全国开展，各种版本的新教材也如雨后春笋般冒出来。我市初中思想品德课使用湘教版教材已进入第三个年头。之前使用的苏教版教材和湘教版教材间有一些显著的差别：如前者的知识点较多而后者较少；前者注重以知识为中心而后者注重以学生生活为中心等等。虽说如此，但回顾过去，展望未来，我还是充满信心的。下而就自己对新课程实施中的课堂教学模式的研究谈一点点心得。[第一段]     

在初中思想品德课堂教学中如何有效应用信息技术

长期以来农村初中思想品德课堂教学存在教学手段单一、教学信息量少的问题,传统的“口耳之述”的教学方式使思想品德课堂教学枯燥乏味,严重阻碍了学生深入学习的积极性,也妨碍了思想品德课发挥德育主渠道功能的作用。因此,在新课程改革的形势下如何在思想品德课堂教学中有效地将信息技术融入到教学之中,是每一个思想品德教师必须要研究的课题。     

思想品德教学中如何创设问题情境

目前,许多中学生认为思想品德课枯燥、呆板、抽象、空洞,不爱学、也不愿意学。如何改变学生的这种认识,使思想品德课变得生动、有趣、具体、形象,使学生爱学、乐学,就成了思想品德上需要解决的首要问题。在课堂教学中,教师应     

思想品德课堂举例的原则

思想品德课是一门理论性比较强的学科，在课堂上把理论与实践相结合是提高学生学习兴趣关键的一环．也就是在课堂教学中选用理论和实践联系密切的例子进行分析，使学生从丰富形象的感性材料中提高理性知识，激发学生兴趣，适应初中学生的心理特征，指导学生的行为实践。笔者认为，思想品德课堂举例要遵循以下五个原则。[第一段]     

思想品德课堂教学的几点体会

思想品德这一门学科由于历史和现实的种种原因,它本身的一个重要特点是理论性较强,按照一般的思维定势总有些人认为思想品德课是枯燥的说课,上课教师讲空道理,交代知识点,复习时学生背要点,考试时一字不差地答要点。再加上初中学生涉世未深等因素,故学生对思想品德课产生抽象沉闷枯燥乏味的错觉,缺乏兴趣和热情,产生畏难心理和厌学情绪。     

在初中思想品德课堂教学中如何有效应用信息技术

长期以来农村初中思想品德课堂教学存在教学手段单一、教学信息量少的问题,传统的口耳之述的教学方式使思想品德课堂教学枯燥乏味,严重阻碍了学生深入学习的积极性,也妨碍了思想品德课发挥德育主渠道功能的作用。因此,在新课程改革的形势下如何在思想品德课堂教学中有效地将信息技术融入到教学之中,是每一个思想品德教师必须要研究的课题。     

浅谈思想品德教学中的引导时机

正素质教育要求在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,要让学生从"要我学"变为"我要学",要让学生自觉主动地去学习、去思索、去求知。而在学生"我要学"的过程中,不可缺少教师正确的"导"。这一过程中的"导",既不是越俎代庖,也不是放任自流,而应该是"引而不发"。具体而言,思想品德教学中教师的"导",应该做到     

思想品德课堂教学急需改革创新

教育部近几年对中学生的思想品德课进行了改革，今后中学生的这门课将避免形式主义和脱离实际的倾向，更符合中小学生的身心发展规律，教学则强调针对性和实效性，突出创新精神与实践能力的培养、发挥学生的主体作用。