栽得梧桐树 为求凤凰来——用教学案引领有效课堂的尝试

怎样改变课堂教学中教师“讲得多、讲得杂、讲得乱”的现象？如何尽快提高教师设计、引导和组织学生课堂活动的能力？特别是如何让非专职教师适应新的教学要求？这些是课程改革十多年来很多学校尤其是农村薄弱学校面临的一个困境,也是制约课程改革进一步深化的重要因素。为破解这一困境,很多学校和教师倾注心血,虽有成效,但总体上与设想还有很大距离。围绕上述难题,我县学习了很多先进经验,并在不同范围内进行尝试,效果也是差强人意。     

如何把学习时间留给学生

正学生是学习的主人,在教学过程中要让学生说得多一些,教师讲得少一些,让学生多动手,把学习时间留给学生,让学生真正成为学习的主人。那么,如何把学习时间留给学生呢?一、教师少讲,是把学习时间留给学生的前提学生已经理解、掌握的知识点少讲;超越学习要求的内容少讲;简单易懂的少讲;学生似懂非懂、难以理解的问题少讲。但是,少讲并不是不讲,少讲则要求教师要引得妙、问得精、拨得巧,教     

听新教师讲课程故事

每到新的学年,学校总是会迎来一批新教师,给学校带来新的生机及活力。学校期中考试结束后,就意味着半学期过去了,半个学期来新教师过得怎样呢?他们有什么新的感想,又出现了什么新的问题呢?为此,学校教科室组织新教师举行了一次座谈,听新教师讲自己的课程故事……     

两位中学校长眼中的课程资源开发

正如许多人理解的那样,“开发课程资源”确实是新课程改革的亮点之一,也是学校校长和教师课程意识觉醒的重要标志之一。那么,课程资源对学校、校长、教师、学生究竟意味着什么?有何意义?为什么要开发课程资源?如何开发?如何处理学校所开发的课程资源与教材的关系?如何评判课程资源的正确性及有效性?这些问题在热火朝天的“开发课程资源”的当下,应给予认真的冷思考。     

适应课改新理念，探索教学新策略

基础教育课程改革是新形势下教育的一场革命，是高层次的素质教育。教师是新课程的执行者，实践者和研究者。作为教师如何改变教育观念，改革教育方式，以适应新的课程改革需要，贯彻新课程改革精神是学校课程改革能否取得成功的决定性因素。那么，教师如何转变教育观念，改变教学行为，以适应课程改革的需要呢?     

学校进行校本课程开发的案例分析

校本课程开发的主体是学校，是教师。学校如何进行校本课程开发?2004年上半年，笔者来到杭州市下城区学习观摩，感到他们在校本课程开发方面已经积累了一定的成熟经验。     

学习新理念 适应新课程

新课程是一次教育思想的大革命,课改给我们每个教师的施教意识、综合素质,还有学校的办学理念、管理体制等提出了更高、更新的要求和标准。下面,我就谈谈自己学习、实验新课改的一些感受和做法。一、关注学生的主体地位我们要给学生一个自由的空间,让合作、自主、探究在学习活动中发挥创造力。在课堂上,教师要真正关注学生的一言一行,讲得多,问得多都不是关键,关键是讲些什么,问些什么,该讲的一定要讲,该问的一定要问,要讲得精,问得准。并要看有没有语言、思维、教育、审美的价值。如:《铁棒磨成针》这个故事告诉我们什么道理?学生说:“这个…     

《开放英语(1)》学习指导

我是《开放英语（1）》课程的责任教师，下面就如何学好《开放英语（1）》谈两部分内容。第一部分内容是就教材的课程使用说明、《开放英语（1）》的设计思想、特点做总体的介绍；第二部分内容讲本课程的学习目标，重点谈一谈同学们学习中应该注意的事项，该怎样学习这门课程。     

兴趣式教学模式在信息技术课中的运用

尽管教师在课前如何精心备课、课件制作水平达到有多高、授课时讲得如何精彩绝伦,如果学生对课程不感兴趣,教学效果也达不到理想状态。兴趣才是最好的老师。在课堂教学中用兴趣式教学模式,充分激发学生的兴趣,能取得最佳的教学效果。     

他们的特殊意义

如何来定位校长这个角色?大概中外研究者都会认同这样的观点--校长是一校的领袖,是学校的灵魂,一所学校办得好坏以校长的得人与否为权衡.有人概括说,校长是教师的教师.也有许多人通俗地讲,一个好校长就是一所好学校.归为一点,校长是学校的一面旗帜.     

学习新课改精神培养学生主动学习能力

调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新课程体系,是我国基础教育今后的发展方向和主要任务。尽管新的课程改革目前还处于实验阶段,但随着实验面积的逐步扩展,课程改革也越来越受到广大教师的重视。没有进行课程改革实验的学校如何进行课程改革?教师如何按照新的《课程标准》进行教学?怎样在教学中体现以人为本?怎样从旧课程向新课程过渡?这是每一位关心课程改革的教师想要解决的问题。本期我们刊出一篇非课程改革实验区的教师关于课程改革的体会的文章,反映一下没有进行课程改革实验地区的教育工作者对课程改革的思考与探索。文章中的做法对正在进行课程改革实验的学校来说,也许还很幼稚,但我们鼓励的是这种探索求进的精神与态度。“态度决定一切。”我们认为:只要我省广大教育工作者,尤其是尚未进行课程改革实验的广大教师,对课程改革有一个积极的态度,勇于进行课程改革的探索,那么,最终受益的还会是他们。在此,《黑龙江教育》热情希望全省的广大教师,特别是尚未进行课程改革实验的广大教师,把自己探索和研究课程改革的想法、做法告诉我们,通过我们刊物与全省广大教师交流,一起搞好旧课程向新课程的过渡。     

语文课堂教学的几个“优化”

在语文课上,经常看到这样的情形:老师讲得慷慨激昂、满头大汗,学生听得昏昏欲睡,或乱成一片。语文教学低效,甚至无效,似乎是老生常谈的问题了。语文课堂教学要如何有效开展呢?长期以来,由于没有从改变教师的教学方式和学生的学习方法等入手,始终没有行之有效的策略来对付。当前正进行教学改革,如何摆脱语文课堂教学的困     

利用师生互动 提高初三化学教学质量

现在有些低效课上,教师讲得多,视频、图片堆积多,学生动得少,课堂气氛不活跃,学生的学习积极性没有调动起来,课堂教学效率很差.如何使低效课变为高效课?值得我们每个教育工作者认真研究.《新课程标准》中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头戏,而重视师生交往,构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务,教师与学生应该是教学过程中的平等参与者,又同为受益者.所以,教学过程是师生交往,     

教学方法与学生学习成熟度的匹配关系——以《管理学》教学为例

在教学关系中,讲得好听、听了有用是学生对老师的期望,理应成为教师的追求;学习得法、善于运用是教师对学生的希望,也应当是教师教给学生的主要东西.本文以具有较强综合性、实践性的《管理学》课程教学为例,提出了教师讲好与学生学好的要求与途径,并提供了匹配于学生学习成熟度水平的四种教学方法.     

学生的健康成长是课程开发和实施的基点

学校的发展怎样才有生命力?如何使教育实践符合教育规律?如何真正转变教育理念?如何促进学生发展?我认为,学校教育培养了什么样的人,不仅取决于学校的办学理念和办学目标,更取决于校长的课程领导力以及教师的课程执行力。一、校长的课程领导力要以学生的健康成长为出发点1.校长的课程决策与计划是学校发展的方向校长必须有正确的课程观,合理地设计符合本校学生实际的学校课程建设方案以及得到学校团队认     

浅析新课程背景下高中化学教学的有效性

有效教学是素质教育的核心理念,教学的有效性是教育教学改革的共同追求,课程改革的首要目标是提高教学有效性。"有效教学"就是指有效地促进学生发展,有效地实施。然而,再度审视当前的高中化学课堂教学,热闹背后的有效性却不容乐观。常看到的仍是"教师带着教材走向学生"或"教师带着学生走向教材",往往是教师在课堂上讲得口干舌燥、筋疲力尽,而学生却听得头昏脑涨,难以取得良好的教学效果。如何才能在有限时间和空间内取得尽可能高的教学效益呢?本文围绕课堂讲授、教学方式、习题教学、实验教学、学习习惯等方面,探讨如何提高新课程下化学教学的有效性。     

契约学习的理念与实施

我国当前基础教育课程改革的方向是使课程与教学更适合学生，为学生的发展服务。对一所学校来说，如何在国家课程、地方课程和学校课程的基础上，建立学校的课程体系，让课程适合每一位学生呢?契约学习是师生共同讨论、商量决定学什么、怎样学以及应学得如何，并通过学习契约的形式来加以约定的一种教学方式。实践证明，契约学习能有效实现教师、学生和家长思想情感的沟通，学习意愿的连结以及对学习过程和结果的认同。     

激发学生兴趣,培养学生语文自学能力

在语文教学中,经常遇到这样的情况,教师讲得多,讲得细,讲得辛苦,而学生真正获得的,属于自己的并不多。如何变老师不厌其烦的讲为学生主动积极的学,是摆在我们教师面前的一大难题。自己根据多年得出的教学体会是:教师必须走出这种“讲”的误区,充分调动学生自学的积极性,为自学创造条件,并指导学生自学的具体方法,学生才能通过自     

研究学生改进教法

如何才能提高教学质量?很多人认为：教师只要认真备课，讲课时尽量地把知识讲得详细、透彻，学生就能理解所学内容，就会运用知识，学习质量就会提高。但是有时事实并非如此，尽管教师下了堂上功夫，学生还是理解得不好，学习质量仍然得不到提高。笔者认为教学是一种双边活动，单靠教师的积极性是不成的．还必须提高学生的学习积极性。学生的学习积极性是由多方面因素构成的，     

巧思妙设创情境 千变万化激兴趣

中等职业学校的学生没有升学压力,学生对政治课缺乏兴趣。如何对中专学生进行思想政治教育,提高道德品质,培养能力和素质,是一个老生新谈的问题。学生要学好,教师要获得好的教学效果,必须进行课堂创新,通过巧妙构思,激发学生的学习兴趣,优化课堂教学,把政治课讲活,讲得生动。