用问题情境引导科学探究——例谈问题教学法在初中物理教学中的应用

传统的以教师为中心的教学模式中,学生很少有自主学习的机会和空间,教师多教少问,学生多接受少思考,限制了学生学习的主动性和创造性。而问题教学法是以问题为核心的教与学,问题是获取知识的原动力,是物理探究教学的重要载体。教师在教学过程中引导学生创设各种问题情境,重视学生学习生活中所发现的问题,注意对学生提出问题的态度。本文通过实例对该教学模式的方法特征、思路及程序、具体应用作论述。     

用问题情境引导科学探究——例谈问题教学法在初中物理教学中的应用

传统的以教师为中心的教学模式中,学生很少有自主学习的机会和空间,教师多教少问,学生多接受少思考,限制了学生学习的主动性和创造性。而问题教学法是以问题为核心的教与学,问题是获取知识的原动力,是物理探究教学的重要载体。教师在教学过程中引导学生创设各种问题情境,重视学生学习生活中所发现的问题,注意对学生提出问题的态度。本文通过实例对该教学模式的方法特征、思路及程序、具体应用作论述。     

“探究教学”需要教师有效引领

探究式教学的实质是以“问题解决”为中心的教学，探究活动更应该减少歧路，精简岔道，以便于学生集中精力探究问题。然而，不少教师为了体现“教”的启发性、“学”的创造性，结果把本来简单的学习任务，弄得朝着复杂的方向发展。[第一段]     

小学语文教学中要树立探究学习的四个意识

探究学习既是一种学习的理念，也是一种学习的方式。从“教”的角度审视，小学语文教学中教师要树立探究学习的问题意识、实践意识、参与意识、开放意识，探讨如何采取有效的教学策略促进探究性学习的有效实施，确保学生探究学习的有效进行。     

中学物理课堂合作探究教学模式理论与实践

以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心的传统模式上课,许多学生容易走神,课堂气氛往往比较沉闷,教学效果不甚理想。随着基础教育课程改革的深入发展,教师要在教学概念、内容和形式上都要适应改革的需要,积极探索,敢于打破不合理的教学模式。实践证明,合作探究教学模式,改变了教师教的方式和学生学的方式,使教学过程成为传授知识、培养智能、激发动力的过程,是有利于学生全面发展的素质教育教学模式。     

任务驱动 引思助学——构建引导学生自主学习的菜单式助学单

新课程实施以来,越来越多的学校推行"先学后教""边学边教"来促进学生学习方式的转变,以此期望将传统的"教为中心"转变为"学为中心".这里的"学为中心",是指教学中把学生作为教学的真正主体,让学生尝试自主学习、探究,生生合作、交流探讨,主动获取知识.教师是教学活动的组织者、引导者和参与者,教师从以"教为中心",研究怎样教,转变为以学生的"学为中心",研究学生怎样学,     

信息技术与化学教学整合的探究学习模式

通过对信息技术与化学教学整合进行思考和分析,寻找信息技术与中学化学教学整合的契合点,探讨信息技术与中学化学教学整合的探究学习模式,使教学内容由封闭到开放,教师、学生由封闭的教、学转变为开放式的探究、合作学习,创建灵活多样的教学方式和自主学习方式的教学环境,师生相互促进、共同发展。     

新课标理念下化学理论课的问题情境探究教学

传统化学理论课教学中学生被动学习,潜能没有得到发挥。采取以问题情境探究的理论课教学,以学生为中心,让学生在对问题的探究、分析、讨论、反思和自我评价中,理解知识的内涵,掌握科学的学习方法,形成科学的思维方式和科学素养。     

历史教学中的四种问题探究形式

问题探究式教学,是指在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材内容为主要探究对象,以问题为中心,为学生提供充分的表达、质疑、讨论、探索问题的机会,通过多种不同的探讨方式,去解决问题的一种教学形式。在历史教学中,问题探究式教学大体上可分为以下四种形式：学生个人自主探究;学生小组内部合作探究;学生小组之间合作探究;师生整体合作探究。     

浅谈在初中数学课堂中如何实施合作探究

在数学课堂教学中实施学生自主学习、合作探究,是对传统课堂教学模式的革新,着重于从"以教为中心"向"以学为中心"转变,把"以知识为中心"转变为"以提高学习能力为中心",重视学生自主学习能力的培养。作为教师要不断地更新理念、调整思路、方法让学生在课堂中合作探究,培养学生的创新意识和实践能力,以适应学生今后长远的发展,为学生的人生增光添彩。     

促进学生合作探究 逐步提高探究水平——以鄂教版《科学教材》为例谈合作与探究

合作、探究是科学学习的重要方式,为使二者有机结合产生相得益彰的效果,需要资源开发作好铺垫,系统策略保驾护航,开放互动释疑解难,才能逐步提高学生科学素养。     

西部落后地区初中语文教学反思

近年来的基础教育课程改革是一场关于学习方式的大变革。如自主学习、合作探究、质疑提升等学习方法的全面推行,都是新课程理念下的学生学习方式的重大转变。毫无疑问,这些新的以＂学为中心＂的学习方式与传统的以＂教为中心＂的教学方式有了本质的区别,它在一定程度上极大解放了学生的潜力,以生为本和关注教师成长的人文理念正在全国各地的学校中生根发芽,茁壮成长,使得中国的基础教育呈现出前所未有的盎然生机的局面,     

开放教育问答

1、什么是开放教育 ?开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征 :以学生和学习为中心 ,而不是以教师、学校和教学为中心 ;采用各种教和学的方法手段 ;取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制 ,凡想学习者 ,具备一定的文化、知识基础的 ,不需参加入学考试 ,均可以申请入学 ;学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权 ,在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定 ;在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。开放…     

探讨“探究型学习”在《电工基础》中的教学应用

新课改倡导探究型学习,而《电工基础》正是一门适合开展探究型学习的课程。在教学过程中,教师通过创设情景、开放课堂、善于质疑、敢于想象、适时点拨、寻找解决问题的途径及学后反思等方法培养学生的自主探究学习能力,有助于学生终身学习能力的形成。     

对山东电大开放教育专业与课程管理的思考

相对于封闭教育而言,开放教育以学生和学习为中心,而不是以教师、学校和教学为中心,采用各种教和学的方法,取消和突破了种种学习的限制和障碍.随着开放教育的深入发展,教学计划变成了专业规则,学生选课范围增大,专业和课程增多,如何科学地进行专业与课程设置值得探讨.     

从课本“探究”栏目看探究情境的创设和使用——以“人教A版普通高中教科书·数学·必修第一册”为例

现行高中课本教材中的“探究”栏目,大多出现在一些核心概念或命题教学的关键点处,通过比较、分析人教A版数学教科书必修第一册“探究”栏目中的问题和情境,发现其常见的呈现方式有“自然生长”式、“类比研究”式、“操作验证”式、“抛砖引玉”式、“拓展提升”式等多种形式.借鉴这些形式,根据教学实际灵活设计情境、问题、探究方式,对师生的课堂教与学有很大帮助.     

谈数学探究教学中的问题意识

探究教学的重心和出发点在于学生方面，探究是学生的探究，教只是为学服务的，以学生为中心的探究教学的一个基本特征。当然，探究教学并联是也不可能完全任凭学生去自学或盲目探索，而不要教师的指导，否则也不叫“探究教学”。在探究教学中，处于主导地位的教师，要充分发挥自己的能动性和创造性，为学生创造一种交往     

思想政治理论课实践教学应落实"三大转变"

实践教学有助于提高理论教学的实效性和针对性,在思想政治理论课实践教学中应落实"三大转变":教育理念--从"教"为中心向"学"为中心转变;教育目标--从关注知识目标向关注素质与能力目标转变;教育方式--从封闭教学向开放教学转变.     

中学语文探究式课堂教学特征浅谈

在中学语文教学过程中,＂问题探究＂式教学模式是通过发现问题,研究探索,从而获取知识和技能的一种学习形式,是让学生体会探索真理的一种学习方式,是全面培养学生创新精神的具体表现。我从多年的语文教学实践中,发现这种教学模式有许多特点,本文就思维的开放特征、实践探索特征、学生主体特征、方法教育特征、能力培养特征几方面作一尝试分析,旨在培养和提高学生创新思维意识和能力。     

教学过程中应注重“启智促悟”教学

通过"启智促悟"教学模式,教师智慧地教,学生智慧地学,建立起自主思维、主动探究、智慧碰撞的学习方式,从而提高教学质量。