由思想品德课会课想到的

在新一轮思想品德课程教材使用过程中,广大思品教师十分关注新课程课堂教学,每当遇到教学观摩,广大教师都非常珍惜学习的机会。我县在2009年会课的基础上,2010年又组织了初一年级全体思想品德课教师参加的会课活动。在会课活动中,30名教师认真准备,踊跃参加。这30节课尽管是同一课题,但却能创设不同的教学情境,以此体现师生互动、合作学习的课改新理念。教师采用适合自身特点和学生实际的媒体教学手段,充分展示了思想品德课堂教学的诱人魅力和广大教师在新一轮课堂教学改革中勇于探索、     

思想品德课探究式教学的尝试

一、教师要做学生探究活动的引导者 新课程条件下，教师应是学生学习的组织者、合作者、引导者、评价者。课堂教学的特定目标决定了教师应是课堂的灵魂所在。探究问题的开放性不等于学生思维的随心所欲；探究过程的自主性不等于学生的放任自流；互动生成的多样性不等于学生探求结果的鱼目混珠。在强调学生自主探究过程中，教师强有力的组织、指导、调控是必要的，否则探究过程就可能失去正确的方向和必要的秩序，要做到精心组织、及时调控，当好“导演”。     

思想品德课情境教学的几点尝试

课堂教学中,如何把思想品德课变成学生学习的乐园,把课堂变成学生们的快乐场所,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,取得较好的效果,这一直是许多教师为之努力的方向。下面我就根据自己多年的教学经验,对教学中如何创设教学情境这个问题,谈点粗浅的认识。     

初中思想品德课情境教学的几点尝试

新课程的核心思想是教学要以学生为主，以提高学生的综合素质为目标，增强思想品德课教学的针对性、实效性、主动性和时代感。笔者在教学中通过创设各种情境来营造良好的课堂教学氛围，以突出学生的自主学习，即所谓情境教学。     

情境教学在思想品德课中的运用

所谓情境教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。在实施新课程改革的今天，需要我们教师积极提高自身素质，转变教育观念，努力实施启发式教育。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，即实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。[第一段]     

谈思想品德课教学的引领艺术

作为课堂活动的组织者,教师必须十分重视对课堂教学的引领艺术,使学生以饱满的热情、浓厚的兴趣和活跃的思维投入到学习中去。     

提高思想品德课探究式教学的实效性

在新课程理念的指导下,探究式教学被越来越多地引入思想品德课堂学习中,成为学生学习本课程的重要方式之一,使沉闷的课堂发生了巨大的变化。如何理解和运用好探究式教学呢?笔者认为探究就是解决"是什么,为什么,怎么办"等问题,即要求学生不仅要知其然,更要知其所以然,并     

谈思想品德课观课教学评议

在新的课程改革不断推进的今天,关注课堂教学的有效性。提高教师教学能力和水平是亟待解决的问题。观课教学评议活动是提高教师课堂教学能力的重要途径,深受教师的欢迎,能让更多的教师更快地适应新课程改革的要求,切实推进新课程的改革实施。无论是常态下的教学观摩,还是举行各类形式的赛课活动。教师均想听到有价值的教学评议,以便让教师更好地把握应该学什么。在实践中,如阿进行观课教学评议,笔者有如下感悟。     

思想品德课教学探究

思想品德课教学如何贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则、要求，努力提高教学质量？我以为要做好以下三方面工作：     

初中思想品德课情境教学策略探究

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境,引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。"教师在思想品德教学过程中,如能有效开展情境教学,就既能调动学生学习的自主性、积极性,又有利于学生实践能力和创新精神的培养,顺     

谈思想品德课观课教学评议

在新课程改革不断推进的今天,关注课堂教学的有效性,提高教师教学能力和水平是亟待解决的问题。观课教学评议活动是提高教师课堂教学能力的重要途径,深受教师的欢迎,能让更多的教师更快地适应新课程改革的要求,切实推进新课程改革的实施。无论是常态下的教学观摩,还是举行各类形     

浅谈新课改下的思想品德课教学

新课程改革要求教师的教学理念必须由传统教学理念向现代教学理念转变。我认为教师应从以下几个方面来规范自己的课堂教学,才能打造出成功     

思想品德课课堂教学的点滴体会

"教有法,无定法。"课堂教学是整个教学过程中的一个重要环节,采用什么样的课堂教学方法是初中思想品德课教学的、广大教师长期探索的一个重要课题。     

教学案在初中思想品德课教学中的应用

在素质教育发展的今天,初中思想品德课的教学越来越受到重视,这就要求我们思想品德课教师在教学过程中要讲究教学方法,推陈出新,让学生爱上思想品德课。《新课程标准》告诉我们:关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。因此,在思想品德课教学中,     

思想品德课教学创新略谈

当前的思想品德课教学，忽视了对学生主体精神的培养，使学生总处于被动的学习地位，如固定不变的座次，整齐划一的坐姿，教师提问学生作答的学习方式等。作为思想品德课教师要敢于向传统的“规矩”模式挑战，特注意解放学生的学习时间和空间，解放学生的思维，解放学生的学习地位，使学生真正成为学习的主人。     

思想品德课教学泛化现象探微

新课程改革的不断深入,使思想品德课教学发生了深刻且可喜的变化,有了更多的人情味,但在课堂教学中也出现了一些值得警惕的泛化现象。本文通过一些实例,从教学目标、教学内容、问题探究和合作讨论四个方面进行细致的探微思考,以期纠偏。一、把握教学目标的适宜性,警惕千篇一律的教参化教学目标是课堂教学的方向和指针,合理的预设和科学的达成是衡量一堂好课的重要标尺。但许多教师忽视了认真确定教学目标这一十分基础的工作,提起教学目标,就将教学参考书上的知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标抄下来,但其中相当一部分内容空     

让思想品德课教学“活”进来

吕淑相先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中去。对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，对学生来说比较抽象、比较枯燥、不易产生兴趣。因此，使思想品德课堂教学“活”起来，是有效实施思想品德课堂教学的前提。那么，在中学思想品德课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？     

思想品德课中的“快乐”教学

"快乐"教学已经成为当代教育界正在深入探讨的热门课题,近年来,也有不少研究成果见诸报刊。现在,我从自己在新课程实施过程中所积累的点滴经验出发,谈谈对初中思想品德课中"快乐"教学的一些不成熟看法。(一)建立一种民主、平等、和谐     

新课程理念下思想品德课的有效教学之我见

正面临新的时代对教育新的要求,教育需要改革和创新,这就要求教师不断学习探索,尝试在教学过程中用新的教学理念与方法,指导思想品德课的教学,提高思想品德课教学的有效性。一、教师要提高自身的威信传统思想中,教师在很多时候就是权威。随着教育思想的不断进步,教师的"特权"正在被逐渐淡化,旧式的老套的教育已然负荷不了现代教育的内容。教育实践证明,师生关系的质量和水平是衡量教育成败的要素之一,教师的威信越     

思想品德课要为学生创设自主学习的平台

新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,其目的是为了激活学生的学习积极性和创造性,让学生成为知识的发现者和探究者。这就要求教师切实转变教学观念,用新课程理念指导课堂教学实践,为学生的自主学习搭建平台,在培养学生的创新能力和提高思想觉悟上有所作为。本文结