认识自我——思想品德课主题教学札记之二

一、主题确定的思路 （一）解读课程标准 毋庸置疑,课程标准是重要的课程资源,也是教师进行教学的根本依据。《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》在内容标准“成长中的我”部分提出“认识自我”的目标：能够不断正确认识自我,悦纳生理变化,认识青春期心理;学习调节情绪,增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力,     

思想品德课“主题探究”活动教学探析

《思想品德课程标准》在课程的性质中指出：“注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”依据这一理念，人教版思想品德课教材每一单元都编排了“主题探究”活动，倡导学生通过主题探究活动扩展知识技能，提升生活经验，逐步达到思想的升华和道德的内化，达到教育与自我教育的效果。     

初中思想品德课中“爱”的教育

爱是人类最基本的情感,是人类的永恒话题。初中思想品德课应成为进行爱的教育的重要载体。1.培植爱的土壤思想品德课程中包含了较多爱的教育内容,概括起来就是:自爱——"成长中的我"。让学生正确地认识自我,发展自我。悦纳生理变化,认识青春期心理;学习调节情绪,增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力,形成乐观向上的精     

爱自己——认识自我,悦纳自我

【活动目标】 1．通过案例分析、讨论,引导学生分析悦纳自己和不悦纳自己的人的具体表现,以便于更好地认识自我; 2．通过活动,引导学生积极评价自己和他人,感受被同伴欣赏的快乐,帮助学生认识自我,接纳自我; 3．通过故事,引导学生认识到每个人都有优点和缺点,珍惜自己拥有的一切,悦纳自己。     

学科课程主题教学的回顾与展望——主题教学札记之二十

思想品德课主题教学札记,可以画一个比较圆满的句号了。思想品德课主题教学札记系列共20篇文章,《中学政治教学参考》从2011年第8期到2012年第6期陆续刊出。这些由笔者领衔设计与主笔的主题教学札记系列,尽管不能完全代表思想品德课教学研究高端前沿水平,但无疑是全国教学一线骨干教师、教研     

基于学生发展实际的心理课实践探索——以《认识并塑造自我》教学为例

<正>设计理念:心理健康教育是针对学生自身特征的教育,根据学校学生的现实情况对教材进行合适的处理,是教师在进行心理健康教育课程实施时首先需要思考的问题。笔者所在学校是常州市重点高中,通过中考考入学校的学生在原来的初中班级里都是数一数二,这类学生在自我认知上偏向自我认可度高,接收到的外部评价信息也往往是正向居多。根据学生情况,需要在本课"自我认知"的部分增     

初中思想品德课活动教学主题的设定

正思想品德课中的活动教学,是教师以学生发展需求为基础,设计、构建、组织符合学生的教学活动,在进行教学活动时,要求学生主动参与到各项活动之中,培养学生主动思考、探索、实践精神。由此可见,思想品德课的活动教学不仅是一种教育形式,而且也代表着先进的教学主张和思想,能够满足新课标的要求和社会发展的需求,促进学生全方面综合发展,提高学生的整体素质。所以,活动教学理念在初中思想品德越来越受到重视,在教学过程中被广泛应用。     

谈思想品德课创新教学

2011年版《思想品德课程标准》指出:"教师应创造性地组织教学内容,灵活采用多种教学方法和手段,优化教学过程,提高课堂教学水平。"这就需要我们思想品德教师去努力做好创新教学,要注重学生获得知识的过程、方法和情感、态度、价值观的形成。思想品德课的创新教学就     

投身于精神文明建设——主题教学札记之十七

回归课程标准《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》在总目标中规定:"引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标……逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。"在课程人文性中指出:"注重以民族精神和优秀文化培养学生……不断丰     

认识自我 悦纳自我

正中学生处于自我意识发展的第二次飞跃阶段,埃里克森用自我同一性的概念阐述这一时期的自我发展:他们对自我的认识并不准确、全面,而且容易出现对自我的评价过高或过低的两个极端,对未来缺乏清醒的认识。很多学生总是羡慕别人的性格特点——内向的学生羡慕外向的学生能够和同学打成一片,外向的学生羡慕内向的学生能够有自己独处和内省的空间。其实,这个阶段的学生都有以下特点:现实自我与理想自我距离过大;自主性缺乏或不足;自我菲薄与自我陶     

思想品德课如何实施活动教学

<思想品德课程标准>教学建议中要求,"在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求","不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯".依据这些要求,教师在思想品德课教学中应该如何实施活动教学呢?     

用主题活动烹制思想品德课“特色佳肴”

华盛顿儿童博物馆的墙上有句格言:I hear,I forget.I see,I remember.I do,I understand.(听过会忘记,看过能记住,做过就会了)从思想品德课教学的角度看,这是对道德践行之"行胜于言"的最好诠释。新课改下的思想品德课大餐"鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验",力求"通过道德践行促进思想品德的形成与发展",在此过程中定然少不了"主题活动"这一特色菜肴的烹饪。一次有效的主题活动,犹如百花深处一个郁郁葱葱的山涧,弥漫着缤纷烂漫而又沁人心脾的馨香。但在实际教学中,由于对主题活动的认识不足、教学时间紧凑、安全因素不确定等,主题活动的开展"秀"多"实"少。笔者现将日常教学实践中积累的一点经验编丝成缕,献丑     

拓展主题美术教学 实现幼儿自我表达

文章分析了如何立足主题活动内涵,设计各种有利于幼儿自我表达的美术教学活动,引导幼儿发展和提升美术创造能力。     

认识自己 寻找自我——新时期教师心理健康的良药

苏轼有言：“人之难知,江海不足以喻其深,山谷不足以配其陷,浮云不足以比其变。”这里所说的知人的不易,然而知人虽难,知己更难。自我认识的肤浅是心理异常形成的主要原因之一。那么,人应该如何认识自己呢？     

浅谈时政在思想品德课教学中的渗透

思想品德课程标准要求必须培养学生“热爱祖国，热爱和平，具有世界目光”，要求青少年一代从小树立“家事、国事、天下事，事事关心”的思想。所在，在教学中，应坚持理论联系实际的原则，大胆引用典型材料，密切联系实际，将最新的时政引入课堂教学，并善于引导学生运用学过的知识去正确认识、分析社会现象，做到学以致用，培养学生对时政的敏感性和洞察力。为此，笔者在教学实践中做了以下尝试：     

学习主题与语文教学

一、针对语文教学与学习主题的思考 浙江省中小学教师继续教育教材《课程改革与学习主题构建》一体如是阐述：“学习主题是教师根据‘课程标准’，并按照学生特点（也包括教师自身的优势、特长）所设计的引导学生能动学习、达到既定目标的、具有方法论意义的主线索以及相应的内容载体、学习策略的总和。”显然，这是一个颇具操作性的行为定义，它比较注重实践，比较合乎构建层次的逻辑思维，也比较适宜于课堂教学的学习主题构建。     

语文教学如何引导学生学会自我心理调节

文学作品都是作者内心情感的真实流露,而且是在内心产生各种烦恼时,感觉不吐不快而写成的,因此,许多文学作品是作者生动细腻地描写如何通过自我心理调节摆脱内心困惑、痛苦或烦恼,达到心理平衡的过程。     

《日新又新我常新》教学案例

一、背景 对于步入青春期的中学生来说,往往容易以自我为中心,可能会夸大自己的实力与能力,也有可能会过分地看不起自己,认为自己什么都不如别人,主要的原因就是缺乏正确的方式方法。认识自我是学生们很感兴趣又需要引导的问题,所以,帮助学生了解自我评价的重要性,引导学生全面、客观、发展的认识自己,形成清晰的自我整体形象显得尤为必要。     

勇于承担责任——主题教学札记之四

“天下兴亡,匹夫有责。”正是这种以天下为己任的社会责任感,鼓舞着一代又一代的炎黄子孙为中华民族的生存和发展前赴后继,奋斗不止。那么,当代青年该如何认识自己肩负的责任？如何履行这些责任？这是摆在我们面前必须思考和回答的问题。这一主题的学习,会推动我们进一步树立责任意识,提升责任能力,勇于承担责任,做一个负责任的公民。     

心理训练营,让学生在精彩中认识自我

写在前面的话：随着时代的发展，心理健康教育工作已经成为学校教育教学工作中不可或缺的重要组成部分。为了将对学生的心理健康教育落到实处，实验中学的心理健康教育工作者开动脑筋，不断探索总结，摸索出一条新的学生心理健康教育途径——心理训练营。心理训练营借助团体的力量，使成员自知自助，最终达到提高能力、完善人格的目的。[编者按]