同文异教：提高驾驭新教材能力的有效路径

所谓同异教就是对同一篇课采用不同教法，根据学生情况，同异教的具体形式有：同一教师在同一班级采用不同教法（教两遍或多遍），同一教师在自己任教的不同班级采用不同教法，不同教师在同一年级对不同层次学生采用不同教法，不同教师在同一年级的平行班采用不同教法，不同教师在不同年级采用不同教法。     

学生『成绩排名』的是与非

长期以来，教师习惯用“成绩排名”作为激发学生努力学习的重要手段和策略，以期表彰先进，督促后进。从教育心理学来说．成绩排名具有动机性和目标性。它可以让老师了解班级总体情况．根据学生成绩排名掌握学生的优缺点．便于指导和调整以后的教学方式．对成绩落后的学生可以多关心帮助．对于一些成绩突出的学生也可以进行分屡次教学，     

教师职业对师生发展的影响

教师职业对于师生发展具有非常重要的价值,能够促进学生的个体社会化和个性化的发展,也有助于教师的专业成长、自我崇高以及积极的人生态度的形成。     

让班级成为师生共同成长的精神家园

如果说班级是学生在校生活的“家”,那么教师——尤其是班主任就是这个“家”中的“家长”。为了尽好“家长”这个责,我们的班主任真可谓是尽心尽力:从班级纪律的管理到卫生值日的安排,从班队活动的策划到学生点滴思想的了解……可以说为了学生的健康成长,我们的班主任们倾注了大量的辛劳与心血。可是,     

略论师生共同发展

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,学生的发展是教学的核心内容,教师的发展是教学的应有之义,更新教学内容,重构师生关系,反思创新教学,优化教育环境是实现师生共同发展的有效策略。     

师生有效沟通的前提

首先,教师要能够做到换位思考。教师要关心学生,那必须要了解学生,而要了解学生,首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去,以学生的眼光去看他的世界,以学生的心情去体会学生的心情,而且也以他的思想去推理他的一切,然后有效地将这些感受传递给对方,这     

实现课堂有效师生互动的教师发展策略

教师教学要突破传授知识和训练技能的局限,对学生的知识、能力、情感等方面全面关注,并对学生提供的信息及时应对,根据师生互动的情况及时调整教学,使教学充满开放性、弹性和丰富性。     

论班级管理中的师生角色

在传统师生观和现代师生观归纳比较基础上,对班级管理中的师生角色认识进一步深入：班级管理是学校管理的一个分支,班级管理的成功与否在一定程度上决定学校管理的成效。教师和学生是班级管理中的两大角色,教师发挥着主导作用,学生发挥着主体作用,两者积极互动,推进班级管理顺利进行。     

师生合作 寓教于乐

我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,而好之者不如乐之者。”这就是说,学习兴趣是调动学生学习积极性的一种最实际的内部动力,它能激发学生强烈的求知欲,使其由学习的消极状态转化为积极状态,从而促进教学质量的提高。一、按照心理相容原理,培养师生感情,激发学生的学习兴趣师生间心理相容、关系和谐,可消除学生的逆反心理,引起学生对教师的信任,并在课堂教学中默契配合,使双边活动积极,课堂气氛活跃,从而最大限度地发挥老师的主导功能和学生的主体功能,并激发学生学习的兴趣。1.架设师爱的桥梁,加大情感共鸣的振幅。情感是人对客观事…     

数学多元学习方式的有效教学策略

有效教学是20世纪具有代表性的一种教学理论,从广泛的意义上讲,凡是能够有效促进学生发展,有效实现预期教学效果的教学活动,都可称其为有效教学.有效教学既是一种理念,也是一套策略和技术.随着新一轮课程改革的逐步深入,学生的数学学习呈现出多元化的形式,教学的有效性问题愈加迫切地摆在我们面前:教师应怎样改变惯常的教学方式,引导学生探究、交流、互动,真正成为学生数学学习的     

改革考试方式 师生共同发展

探讨"蛋白质与酶工程"课程考试内容与方法的改革,以课程论文结合平时成绩实行形成性评价。问卷调查表明学生对这种考试方式满意度较高,提高了选题,文献查阅、思维与写作能力,师生得到共同发展。     

教师风格化发展：教师专业发展的追求目标

目前教师发展现状诉求教师风格化发展,以进一步推动教师自觉地向专业化方向发展。教师风格化发展标志一个教师教学风格的高度成熟,应该成为每一位教师自觉追求的理想目标。它是教师专业化发展的必然要求。实现教师风格化发展要求教师做好职业生涯规划、立足教学实践和提升自我意识。     

知识教学促进思维能力发展的有效方式

知识与能力相互制约和促进。知识教学对能力发展的影响可能产生正负向平衡和不平衡的四种状态。知识自然而然地转化为能力的程度很有限,自觉的求知和教学方式是知识促进能力发展达到正向平衡和不平衡的有效方式。思维能力是认识和实践能力的核心能力,知识教学促进能力的发展首先是促进思维能力的发展,应选择有效教学方式促进探究思维能力、逻辑思维能力、形象思维和想象力、辩证思维和逆向思维能力、思维的归纳、演绎和推理能力实现正向平衡和不平衡的发展。     

“师生道德发展共同体”的理性思考

“师生道德发展共同体”不仅是和谐教育德育实践方法的实践与延伸,更是和谐教育德育的升华。“师生道德发展共同体”是一个实现有差异的发展的道德学习共同体,它的基本单位是团队,而不是个人。作为教育工作者,我们要秉承和谐教育中德育教育的基本精神,要充分关注与维护学生作为道德成长的主体,确立起师生道德成长的认同感与归属感,通过构建师生道德发展共同体,教师与学生互相对话、集体交流,共同成长,共同接受一种“道德锻炼”,从而不断建构完整的道德发展蓝图,为孩子们生命的和谐、自由、幸福成长奠基。     

漫谈师生有效沟通的策略

师生关系是学校生活中最基本的一种关系。良好的师生关系对学生思想品德的培养、学业的提高、个性的全面发展都大有裨益,良好师生关系的建立有赖于师生之间的有效沟通。而目前存在的问题是学生和教师之间缺乏有效沟通。     

适应师生共同发展的物理教学

知识经济与科教兴国背景下，物理教学必须适应学生成长发展，促进教师专业发展。教师与学生应该而且可以共同发展，以体现生命的价值。上海师范大学第二附属中学的物理教学在适应师生共同发展实践中，作了有益的探索，取得了可喜的成绩。     

成就师生发展 享受教育人生

先进的教育思想与办学理念不可能平地起高楼,如果没有对教育的热爱,没有对所在学校方方面面的清醒认知,没有对学生发展满腔热情的关注,没有自身的反思和感悟,没有积极地、具有首创性的行动,是不会促进学校长远发展的.因此只有加强领导班子建设,加强教师队伍建设,拓宽校本研训渠道,培养学习型、反思型、研究型的“三型”教师,才能为教师成长搭台;只有切实关注学生的健康成长,积极营造丰富多彩的学校文化,才能为学生发展奠基,最终将校园建成师生共享快乐的精神家园.     

美国校长鼓励师生的十种方法

了解教师和学生。这是鼓励他们的第一步，否则你怎么知道有什么不同呢？比如说一个总是很早来校的老师，怎么突然来晚了呢？在操场上，在饭堂中，在学校的各个角落，你应该深入到师生中去，看一看他们的情况。