演员？导演？——新课程理念下思想品德教师的角色定位

演员与导演是两个不同的名词，代表着两个不同的社会角色。“演员（actor），是指专职演出，或在表演艺术中扮演某个角色的人物。”“导演（film director）是电影艺术创作的组织者和领导者，把电影文学剧本搬上银幕的总负责人，是用演员表达自己思想的人。     

怎样当好学生学习数学的“导演”

电影导演可使一部电影创造过亿的票房记录,创造万人空巷的收视神话,由此我想到的另一类导演——教师。在如火如荼的新课改浪潮中,教师扮演的该是导演的角色。教师导得好,课堂就活了,让人期待了,学生也会像演员一样尽情释放潜能,变得光芒四射了。在教学过程中,如果没有学生的主动参与,《数学课程标准》所倡导的自主、合作、探究的学习方式就无从谈起,更谈不上数     

史铁生的生命印象与角色叙事

史铁生创作过一篇题为《关于一部以电影作舞台背景的戏剧之设想》的实验小说,他又在《务虚笔记》第五章描写女导演N突发奇想,让两个演员在人潮如涌的大街上扮演一对恋人,第十一章的一节干脆用戏剧设计来叙事。其实史铁生自己就像一名导演,在写作之夜调动一大批演员在他的文本世界扮演了一系列“角色”,     

“讲”精“导”好“演”活“论”明——浅谈课堂教学形式的多元化

我们做教师的常说:教学是一门艺术,因为它和很多艺术有相通之处。譬如表演艺术:一出好戏、一部好电影,具有好的脚本、好的演员固然重要,但导演的作用更是功不可没,因为他能启发、调动演员进入角色,创造性地再现作者意图。从这个意义上来讲,教学也是一门艺术,在课堂四十五分钟内,教师是导演,学生是演员,如何调动学生的积极性,点拨学生的灵性,使其对学习充满兴趣,把握好角色特征,共同演出一幕幕引人入胜的好戏,从而使学生在兴趣盎然的气氛中猎取知识,正是教师探索课堂教学艺术的最终目的。 语文学科,在内容方面涉及政治、历     

论儿童戏剧综合活动

戏剧不仅仅是成人的一种艺术活动,在儿童那里我们也常常可以看到原始的、冲动的、富有创造性的戏剧活动——儿童喜爱扮演各种角色,即兴创编着自己的情节,他们既是演员,又是剧作家。还是导演。其实,儿童不仅喜爱戏剧,而且有着一种与生俱来的戏剧天性,这种天性和原始人类的戏剧冲动和装扮行为几乎是一致的,即热衷于以扮演的形式表现自己,通常是即兴创作的,没有演员、剧作家和导演之分。     

置换与想像--追记郑君里导演

本文以实证研究方法梳理郑君里作为演员、导演、理论家的三位一体的复合形象的意义与价值，论述了郑君里在百年中国电影历史与文化流变中的创作活动、思想轨迹和特殊地位。     

数学教学的情境创设

一堂课好比一幕戏.教师对教材的处理,对课堂教学的设计,如同一个“导演”,学生就象“演员”.随着“导演”情境创设的深入和发展,“演员”要充分领会“导演”的创作意图,逐步进入“角色”.作为导演,表达意境的方式可以不同,但要依据剧情发展的需要.同样,作为教师,     

王家卫电影艺术解读

本文通过对王家卫电影中追寻与拒绝的创作母题、边缘人的角色类型以及独特的电影语言和导演手段等诸方面的分析,探讨王家卫电影特立独行风格的成因及创作局限.     

中外文化艺术差异性研究——论中国动作片与好莱坞动作片的艺术与技术差异

动作片的两大发源地香港和好莱坞,在上世纪80年代达到各自的艺术顶峰。通过对比两地动作片的演员背景、动作技巧、格斗场景以及电影主题,发现动作片导演将艺术与技术结合的创作过程,是在取长补短中给观众带来视觉盛宴。     

接住教师抛过来的球——新《纲要》背景下教研员与教师的对话

转变“导演”与“演员”的角色在长期的教研活动中,我有一个感觉,就是教师们已经习惯于崇拜教研员的“权威”。“请帮我们指导指导”、“请多提宝贵意见”等话语常常出自于教师之口。在新课程理念下,教研员和教师的角色都在发生变化:在教研活动中,教师不再是“演员”,教研员也不再是“导演”,教研员应转变传统的“导演”角色,并帮助教师逐步转变“演员”角色,与教师建立平等的互动关系。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我想,教研员也应成为教师专业发展的“支持者、合作者、引…     

发挥网络优势,促进语文教学

<正>在以教师为中心的传统教学中,教师扮演的是"演员"的角色,独自占领45分钟的课堂时间。在强调学生为中心的教学活动中,教师犹如"导演",指挥学生在整个教学活动中"表演"。即使是在教育技术发生了重大改变——多种媒体被引进课堂的时代,教师的"导演"角色也依然没有改变,学生是完全根据教师设计好的程序来进行学习的。只有     

学习扮演社会角色体验未来社会角色

只要是社会成员,就会承担某种社会角色。当一个人具备了充当某种角色的条件．去担任这一角色,并按这一角色所要求的行为规范去活动时,就是社会角色的扮演。在社会舞台上,人们并不能随心所欲地扮演任何角色。这与戏剧中一位演员要担当某个角色．首先需经导演及有关人员认可和确定一样。     

对职高数学教学中一些基本问题的认识

一、关于学生的学习积极性与教师的主导作用问题有人把教师与学生的关系比作导演与演员的关系。戏本身是演员去演的,但导演好坏对演出成功与否是起重要作用的。要演好戏,导演首先要启发演员使之进入角色,然后才能谈表演技巧。如果演员还是嘻嘻哈哈,就叫他登台演悲剧,是没有不失     

为学生呈现更精彩的语文课堂

经常有老师抱怨,现在的语文课不好上,学生对学习语文没有主观能动性,课堂上仅仅只是跟着老师的指挥棒做一些所谓的"互动",没有一点点学习积极性。实际上,我认为语文课堂不能激发出学生的学习热情,"根"不在于学生,而是在于教师。因为教师才是语文课堂的"导演",学生只是课堂活动中的"演员";著名的"演员"必须要有表演天分和表演艺术,但是相中他们这些"千里马"的"导演"起着决定性作用,没有"导演"的精心指导,"千里马"也就只能是"马"了;每一     

艺术还是娱乐：黄建新、冯小刚电影观念比较

视电影为一类艺术,还是一类娱乐形式,取决于导演对电影功能、属性等的认识,而此类认识多与艺术家的创作道路和观念形成有密切关系。20世纪80年代至今,黄建新、冯小刚两位导演在其电影观念的形成中分别表现为更注重电影的艺术性和更注重电影的娱乐性,同时,在他们的电影观念中又从元素的角度给予娱乐和艺术以包容,从而促成两位导演不同电影观念的形成。     

一身“三任” 深化教学——以“感受文化影响”一课为例

一场场成功的舞台艺术表演,离不开故事情节生动、波澜起伏的剧本,也离不开导演的精心策划和组织,更离不开演员高超的表演技巧。"讲台"犹如"舞台",站在讲台上的教师,其作用如何发挥?其角色如何分配?谁是编剧,谁是导演,谁是演员?无疑,由教师"主持"的每一堂课,其实就是一场场"演出"的舞台。这个教学的"舞台",同样离不开教案的整体设计者、教学现场的组织者、教学活动的融入者。而设计教案、组织教学、融入教学,就需要教师集编剧、导演、演员能力于一身,关注课堂,研究课堂,深化课堂。     

解读舞蹈作品《女儿国》中的编与舞

《女儿国》是一部由著名舞蹈表演艺术家杨丽萍,根据云南歌谣创作的群舞,她用舞蹈的肢体语汇向我们展现了云南母系社会中女人的一生。在这部舞蹈剧目中杨丽萍同时担任了编导与演员两个完全不同但有密切相连的角色,这两者是舞蹈剧目产生和完美展现的关键环节,即包括了编导的"一度创作"和演员的"二度创作",而杨丽萍在创作和表演该剧目时近乎完美的同时诠释了这两个角色,让我们不得不将目光投向这部作品,本文将试从《女儿国》的作品中解读出编、舞两者在一部舞蹈剧目中所产生的作用,及作用的异与同。     

试论影片《万物生长》导演李玉的创作特色

对于李玉本人的作品而言,《万物生长》之前的影片,无论主题内容还是风格特色上,都与这部影片有很大的不同。在影片《万物生长》里导演所体现出的新的创作特色,符合当前消费市场环境下青春片的创作特征。本文从电影类型、视听风格、角色塑造等方面,来剖析该片中导演的创作特色。     

工作坊教学模式下的大学教师角色——以翻译课堂教学为例

相对于传统的课堂教学,工作坊(WORKSHOP)教学模式下的课堂是崭新的、活泼的、开放式的,处处渗透着实践性、合作性、愉悦性、生成性和创造性。在工作坊教学模式下的课堂教学中,教师角色是突破传统的,实现了角色的转变。以翻译课堂教学为例,工作坊教学模式下的整个课堂就像一台演出,教师角色是多面的,扮演着编剧、导演、演员等不同角色。由于各个角色的要求,工作坊教学模式对授课教师提出了更高要求,需要有足够的知识储备和专业经验以及灵活开放的思维和参与精神,须充满热情,善于组织,并具有快速应变能力等。     

广州市中小学音乐剧年喜获丰收

为期一年的广州市中小学音乐剧年,近日在全市中小学生音乐剧比赛优秀节目颁奖展演的高潮声中落下帷幕。全市100多所中小学2000多名中小学生参与了音乐剧的创作与演出活动,由各区推荐到市比赛的43所学校演出的43个剧目，有11个获得金奖、15个获得一等奖、17个获得二等奖，广州市中小学音乐剧年喜获丰收。省内外专家们认为：本届音乐剧比赛在国内中小学具有开创性的意义，比赛的剧目无论是创作还是表、导演都颇具水平，不失为一次可贵的尝试。