“神本”教育、“物本”教育、“人本”教育——从科技进步的角度看教育的发展

从科技进步的角度考察,教育的发展可分为三个阶段,即与古代社会的"经验科学"和"生存技术"相适应的"神本"教育、与近代社会的"物性科学"和"物化技术"相适应的"物本"教育、与现代社会的"人性科学"和"人化技术"相适应的"人本"教育.     

论思想政治教育的“人本”观

面对新的形势,思想政治教育应坚持"人本"观,坚持以学生为本,创新内容、形式和方法,提高主动性、实效性。一、"以人为本"在思想政治教育中的重要性"人本"观就是"以人为本",以人为核心,以人为基础,以促进人的全面发展为最终目的,满足人的生存、安全、健康等自然需要,满足人的权利,公平     

"以学生为本"教育理念内涵的解读

“以学生为本”的教育理念是指教育要从学生的发展出发，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能。     

试论以学生为本教育理念与思想政治教育创新

“以学生为本”教育理念是当代社会的必然要求,是大学思想政治教育创新的根本途径之一。备课、与学生产生共鸣以及采取灵活的教学方式,是做到以学生为本、推进大学思想政治教育创新的有效手段。     

生命教育：一种基于“以学生发展为本”教育理念的解读

基础课程改革提出了＂以学生发展为本＂的教育理念。人作为教育的出发点,是教育的本质所在,而生命作为教育的出发点,与教育共存。生命教育理念是关于生命教育未来发展的理想的观念,是未来生命教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的和终极的范型。生命教育理念包括：尊重生命的理念、完善生命的理念、体验生命的理念、忧患生命的理念。     

“以人为本”视域下“以学生为本”教育观的解读

文章辨析了"以学生为本"教育观与"以人为本"科学发展观的关系,阐述了当前对"以学生为本"教育观的误解,认为应该结合"以人为本"的科学发展观去解读"以学生为本"的教育观:"以学生为本"不是从学生的一切需要出发,而是从学生的健康、发展、成长出发";以学生为本"不是对学生放任自流,教师应该始终是"以学生为本"的主体;在学校"以人为本"就是要同时坚持"以学生为本"与"以教师为本"。     

用“心”践行“以学生为本”的教育思想

新课程改革的核心理念是：以学生为本,关注每一个学生的发展。只有坚持以学生为本,新课程改革才能获得成功,素质教育才能继续深入地向前发展。在实践中,笔者认为,教师要真正做到以学生为本,必须从“心”开始,用宽容心、耐心、公平心、诚心和信心来对待学生。     

以学生为本创新高校网络思想政治教育

网络环境下高校思想政治教育面临着前所未有的挑战,文章以学生为本,就如何增强大学生的主体性教育,创新网络思想政治教育的手段,丰富思想政治教育的内涵,进行了有效探索.     

我的“生本教育”课堂体验

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。"生本教育"倡导"学生为主体,教师为主导"的教学模式,明确教师和学生的地位,有目的、有针对性地调动学生学习积极性和主动性,能引导学生较好地完成新课程标准。笔者所在校自2008年以来,各个学科积极推行"生本教育",两年多的实践,收获颇大,树立起两种理念,构建了一种模式。     

树立“以学生为本”教育理念

本文对“育人,以学生为本”的教育理念提出了几点看法。指出“以学生为本”是今后高校学生工作的发展有着重大的现实意义;“以学生为本”体现在尊重、服务学生两个方面;强调“以学生为本”的过程中,不能放松教育者的主导作用。最后强调新形势下的学生工作必须“以学生为本”。     

“育人为本”拨正教育航浅

人本教育是器今世界教育理论发展大趋势。按照人本教育理论,教育是“人”的发展,是“人”的本身本性发展,“发展”是教育的本质,育人为本是教育的本质回归和题中应有之义。     

用“三问”检验以生为本

治校要以教师为本,育人要以学生为本。如何衡量育人做到了以生为本呢?我想主要有三问:一问学生对当前的教育是否满意,这是一个办学质量判断的原则     

“以本为本”的学术解读、现实意蕴与实践路径

“以本为本”是强调本科教育重要性和高校中心工作的一种客观表述.究其内涵,“以本为本”强调本科教育的基础性和先导性;追溯历史,我国一直非常重视本科教育的基础地位;放眼国际,重视并积极推动本科教育教学改革是国际高等教育发展的普遍趋势.当前,进一步深化本科教育改革需要建构新的政策取向与实践理路,重塑科学、灵活和具体的本科教育目标,重视教师专业发展,鼓励本科生主动参与科研创新项目,建立严格、有效的淘汰机制和公正、透明的评价体系,激发教师的职业情感,从而促进并实现本科教育质量的实质性提升.     

“以本为本”的学术解读、现实意蕴与实践路径

“以本为本”是强调本科教育重要性和高校中心工作的一种客观表述.究其内涵,“以本为本”强调本科教育的基础性和先导性;追溯历史,我国一直非常重视本科教育的基础地位;放眼国际,重视并积极推动本科教育教学改革是国际高等教育发展的普遍趋势.当前,进一步深化本科教育改革需要建构新的政策取向与实践理路,重塑科学、灵活和具体的本科教育目标,重视教师专业发展,鼓励本科生主动参与科研创新项目,建立严格、有效的淘汰机制和公正、透明的评价体系,激发教师的职业情感,从而促进并实现本科教育质量的实质性提升.     

“以本为本”的学术解读、现实意蕴与实践路径

“以本为本”是强调本科教育重要性和高校中心工作的一种客观表述.究其内涵,“以本为本”强调本科教育的基础性和先导性;追溯历史,我国一直非常重视本科教育的基础地位;放眼国际,重视并积极推动本科教育教学改革是国际高等教育发展的普遍趋势.当前,进一步深化本科教育改革需要建构新的政策取向与实践理路,重塑科学、灵活和具体的本科教育目标,重视教师专业发展,鼓励本科生主动参与科研创新项目,建立严格、有效的淘汰机制和公正、透明的评价体系,激发教师的职业情感,从而促进并实现本科教育质量的实质性提升.     

科学发展观的人本思想视域下的学生教育透视

科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果,是中国共产党集体智慧的结晶,是指导党和国家全部工作的强大思想武器,不仅为我国社会经济未来的发展指明了方向。对我国教育发展也具有非常重要的现实指导意义。科学发展观的核心是以人为本,学校教育要实现以人为本须做到以学生为本,以学生为本,就是以实现学生的全面发展为目标。大力发展教育事业,改变传统的教学模式,实施素质教育,提高学生的素质,是推动学生的全面发展的根本途径和方法。     

试论“以学生为本”的大学生思想政治教育工作的新途径和新方法

当前要做好高等学校的思想政治教育工作,必须遵循"以学生为本"的教育管理理念。探索"以学生为本"的教育管理理念,对做好大学生思想政治工作犹为重要。     

以学生为本、做好新形势下高等院校学生的思想政治教育工作

随着全面建设小康社会的不断推进,对外开放的不断扩大,以及社会主义经济的深入发展,我国社会的经济成分、组织形势、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。人们思想的独立性、选择性、差异性和多变性也日益增强。认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》精神,做好新形势下高等院校学生的思想政治教育工作,对高等院校的思想政治教育工作者来说,既是严峻的挑战,也是职责所在。     

以学生为本着力做好“人心工程”

中共十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,高度强调要＂加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感＂。从这一重要论述中可以看出,我们党和国家历来十分重视高校教育工作特别是教师的教育工作。由此,辅导员队伍成为高校开展大学生思想政治教育工作的骨干力量,对学生思想政治教育工作的责任重大,其实质就是一项系统的＂人心工程＂,与高校思想政治教育工作的发展相随相伴。如何坚持以学生为本,加强和改进高职学生思想政治教育工作,践行＂延安精神立院,德能并重育人＂办学理念,是延职辅导员做好这一＂人心工程＂重要使命和责任。     

莫让“以学生为本”的教育“跑偏”

自从实施素质教育以来,“以学生为本”已逐渐成为教师耳熟能详的热词。毫无疑问,我们的一切教育实践活动都应该考虑到学生因素,不可缺失了学生立场。但是,“以学生为本”不等于一味地顺从学生意愿,一味地看学生“脸色”,那样很容易让我们的教育“跑偏”。