让数学课堂节外生“姿”

<正>新课程的基本理念非常强调小学生在学习过程中的主体地位,在"以学定教"的基本理念下,小学数学课堂教学上经常会出现学生数学学习过程中的节外生枝现象。这一些偏离教师教学预设的"节外生枝"会给课堂教学带来一定的干扰,如果处理不好就会造成课堂教学的失效。对于这一些数学课堂上的"节外生枝",教师要善于利用巧妙的艺术化处理方式,使之成为一种有效的教学资源,从而化"节外生枝"为"节外生姿",促成数学课堂的精彩。     

“节外生枝”的有效拓展

如今的小学语文阅读教学,尤为强调对教材进行自我创造式的处理及目的性地使用。在语文教学中提出节外生枝这一理念,是在立足、用好、用足教材的基础上有效拓展的集中体现。节外生枝的有效拓展,可以促成课堂生活与课外生活知识的链接,各种教学形式与活动形式再生成,在情境中产生问题并解决问题,培养学生的思维品质、探究精神。节外生枝的节在这里指的是某一篇完整的     

“节外生枝”有道理

"节外生枝"指本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又产生了新问题。"节外生枝"多指故意设置障碍,使问题不能顺利解决。其实,数学里有时"节外生枝"却好处多多。案例:下面哪个图形的周长长一些?你是怎么比     

巧妙利用课堂上的“节外生枝”

在数学教学中,尽管教师课前已经作了精心的准备,但是在实际课堂教学中往往还会遇到一些"节外生枝"的问题。教师要学会发现"亮点"和"意外",并机智地处理这     

“画蛇添足 节外生枝”题型探析

现在高考文学类文本阅读中“画蛇添足、节外生枝”题型占的比重很大,2008年高考18套试卷有11套试卷考查了散文阅读题中可以称之为“画蛇添足、节外生枝”的一种题型。     

“节外生枝”的精彩

随着新课程改革的深入，我们越来越感受到，课堂不再是教师事先预设“教案剧”的照本上演，在以生为本的课堂中，教学的不确定因素越来越多，教师面临着更多元的挑战，在课堂中我们教师随时都有可能面对学生的独特想法，遭遇一些始料未及的问题，再精心的备课有时也不可避免“节外生枝”。“节外生枝”往往会扰乱我们的教学思路，但是“节外生枝”总是能引起师生的共同注意，一般都有生成的价值。     

“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”——美术课中的“节外生枝”之策略浅谈

<正>大多数时候,我们教师上课,最怕的就是节外生枝。特别是在公开课上,多是希望能顺利地按预设的方案程序化地完成一堂课。而在美术课中,因为学科的特殊性,课堂上节外生枝的事相对多发,常令我们手足无措。课堂教学是师生互动生成的过程,其间有情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发……节外生枝也在所难免。然节外之枝不会无缘无故地长出来,节外生枝也未必都是"凶兆"。古人亦有云:"水本无华,相荡乃成涟漪;石本     

“画蛇添足 节外生枝”题型探析

现在高考文学类文本阅读中"画蛇添足、节外生枝"题型占的比重很大,2008年高考18套试卷有11套试卷考查了散文阅读题中可以称之为"画蛇添足、节外生枝"的一种题型.     

当学生“节外生枝”时

教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。虽然我们预设了教案，但教学过程不可能百分之百地按预定的轨道前进，经常会出现一些意料之外的、有意义或无意义的“节外生枝”。我们以往的做法是：学生学的过程要顺应教师教的过程，在教学中教师尽可能把学生的“节外生枝”甩开，按自己的原定方案进行。这种做法是以“教师为中心”，     

“节外生枝”的有效拓展

如今的小学语文阅读教学,尤为强调对教材进行自我创造式的处理及目的性地使用。在语文教学中提出“节外生枝”这一理念。是在立足、用好、用足教材的基础上有效拓展的集中体现。“节外生枝”的有效拓展,可以促成课堂生活与课外生活知识的链接。各种教学形式与活动形式再生成,在情境中产生问题并解决问题,培养学生的思维品质、探究精神。“节外生枝”的“节”在这里指的是某一篇完整的课文、相关插图以及课后练习;“枝”则是指教者根据课文内容拓展补充的文字材料或影像资料。     

“节外生枝”更精彩

历史教师在讲授新课的时候经常会遇到一些突发事件,这些通常是教师备课的时候没有设计到的,需要保持教育机智的头脑,巧妙地进行处理,不仅要保证顺利地完成教学任务．而且要抓住这些“节外生枝”的教学资源使课堂变得更加精彩。     

“节外生枝”——培养学生创新能力的最佳契机

在课堂教学实践中,经常会遇到学生的思路和教师预想不一致的情况,要利用这些“节外生枝”的问题,培养学生的创新能力。     

“无中生有”需“求真”

读文章，不但要读出字面上有的，还要读出字面上没有的，甚至还能读出作者没有想到的。语文课，就是要训练学生这种阅读能力，从而培养他们的探索精神、怀疑精神、独立精神。郭老师“从无中看出有来”的做法正是体现了这种追求。但是在具体运用“无中生有法”时，要注意：“无中生有”不是节外生枝，不是捕风捉影，不是对毫无意义的细枝末节进行“探究”。打个比方：     

让“节外生枝”成为“节外生‘姿’”

教学中的精彩往往源于课堂上的“节外生枝”,呈现出突发性、差异性、矛盾性、无法复制等特点,经过得当的处理,就能让学生享受快乐的思考,进发智慧的火花,成为“节外生‘姿’”。“节外生枝”考量着教师的实践智慧和知识水平。那么,一线教师如何才能将“节外生枝”转化成“节外生‘姿’”,驾驭“动起来”的课堂呢？笔者认为应把握以下三个关键点。     

“节外生枝”处 时有“精彩”来——高中数学课堂“意外资源”有效利用策略谈

新课程下的数学课堂,像是一部精彩的电影,在这部电影中,往往会有许多“意外”令人惊奇．笔者认为,我们要珍视课堂“意外”,把“意外”建构成为“高效的教学环节”,教学就会产生“节外生枝”处时有“精彩”来的境界．     

“启发”与“惜时”

启发式是新课程改革中一个具体的实践理念，在课堂教学中，教师要不断地启发学生．进行有目的的思考，直至最后以自己的体会或感悟去理解科学规律或某种思想情感。但实际运用时，总会遇到启而不发的尴尬局面，在沉默中度过较长的时间。教师为了完成教学任务，不免又回到灌输式．这样既节省时间又免得节外生枝，顺利完成自己的任务。     

“节外生枝”与“意外收获”

有效捕捉学生思维的闪光点（课堂中即时的生成资源）,是教师教学智慧的集中体现;有效捕捉学生的“节外生枝”（即课堂中出现的教师备课之外的非预见性资源）,是教师得到“意外收获”的途径之一,更能体现出教师的基本功、机智性。从“节外生枝”到“意外收获”,打造动态生成的魅力课堂,需要教师的一双慧眼,需要精致的问题诊断、精彩的师生交流、精巧的“润物无声”。     

让数学课堂教学因“节外生枝”而精彩

数学课堂是生动而丰富的,然而,课堂中有时并不是一帆风顺的,会不可避免地出现一些事先没有预料的"意外事故"。如学生的回答或发问出乎教师的意料,学生的行为令教师尴尬等。作为一名数学教师,应该善待这些"节外生枝",不容意外在眼前溜走。让这些意外成为一种宝贵的资源,成为课堂教学的催化剂,让课堂涌动生命之花。一、捕捉"不期而遇"的资源,课堂因"意外"而精彩课堂变化万千,课堂上随时都可能发生事先没有预料的"意外事件"或"节外生枝"。此时,教师要敏锐地捕捉学生在学习过     

话说语文课堂教学中的“节外生枝”

本文探讨了语文课堂教学中“节外生枝”的问题,认为有两点根据、五种教学效果。     

善待“节外生枝”，让思品课焕发生命活力

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程,是经常会有与课前预设不一致,甚至有“节外生枝”的情况。反思生成,教师要运用“民主”“、欣赏”和“智慧”来引导这些以生命为载体的动态生成性资源,使之开放地纳入预设的课程目标之中,促进课堂的良性发展。让我们的思品课堂因“节外生枝”而焕发生命活力。