矛盾论：课堂教学评价的另一种路径

马克思主义哲学为我们认识客观事物的变化发展提供了科学的方法论,矛盾论就是其中强有力的工具之一。在客观事物的变化发展过程中,矛盾普遍存在于一切过程与形式之中。课堂教学过程的实质是教与学的矛盾运动过程,是教与学矛盾相互斗争、相互转化的动态演进过程。矛盾论思想运用于评价课堂教学,使我们的课堂教学评价突破了传统思维,开拓了独特路径。     

质的评价:课堂教学评价的另一种取向

质的评价，是课堂教学评价的另一种取向，属人主义范式，有其理论与实践价值，会给课堂教学评价带来新的风貌。     

基于信息技术的课堂教学即时评价方法

课堂教学即时评价是课堂教学过程中以教师为主导发起的对学生课堂表现的一种即时性回应,其本质是一种为改进教师的教和学生的学而反馈信息的形成性评价方法。基于信息技术的课堂教学即时评价更加注重过程性评价,具有即时性、灵活性和匿名性等特点。基于信息技术的课堂教学评价概念模型应用了麦可思教学质量管理平台,评价环节中实现了即评即改的过程性评价和即时性评价功能,使评价结果可以用于课程的当期改进。模型围绕教学目标、评价设计、评价实施和评价反馈四个基本步骤设计,从认知-观察-解释为顶点的评价三角架构出发阐释以促进学习为目的之课堂教学评价四个基本步骤之间的逻辑关联。     

巡回展示:另一种评价方式

每逢学期进行到一半的时候,学校都要按照惯例举行期中考试,接着就是统计分析成绩,再接下来就是开一次家长会.以往开家长会的这一天往往成为一些后进生的"受难日".当家长看到刺目的分数,轻则将孩子骂一通,重则将孩子打一顿.受骂挨打后的孩子自然认为这是老师"告状"的结果,所以他们眼神里带着敌意,行动中充满对抗,一些孩子由此而深深地厌恶老师,憎恨学习,甚至彻底放弃了自己.为此,我的内心满怀着矛盾和不安.     

课堂教学中学生答问的评价方法与技巧

课堂教学过程中经常要进行提问，通过提问可以检查学生对特定教学内容的理解和掌握情况，研究教学目标达到的水平；可以了解学生对学习内容的准备情况，诊断学生的学习能力；可以启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使认识不断深化；可以控制学生的学习行为，调节课堂教学的进程和气氛。因此，课     

关于课堂教学评价的几点思考

课堂教学评价是针对学生在课堂各环节的表现立即进行的以推动教学进程的评价。它是教师推进教学、实现教学目标的重要环节,也是学生针对自己的课堂表现提高学习质量的重要途径。课堂上如何实施教学评价,仅谈几点自己的思考。     

关于音乐课堂教学评价的研究

课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。持有不同的课堂教学观,就会形成不同的课堂教学和评价,产生不同的教学评价结果。反之,有不同的课堂教学评价活动,就有相应的课堂教学评价观和教学观做指导。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。平常听到有些老教师说:教了大半辈子书,现在连什么叫好课也搞不清了,有时真不知如何是好。这从一个侧面反映了教学评价工作跟不上教育发展的形势。什么样的课才算好课?这样的课好在哪?平时这样上课行吗?这是教师们深感困惑并经常思考的问     

课堂教学评价的三种缺失

课堂是实施教学活动的主阵地,是学生学习的主渠道。课堂教学进行中的动态评价,最及时、最灵活、最具感染力,评价成为学生进步的推动力。新课标理念下的语文课堂非常重视课堂评价。     

中学数学课堂教学评价五大误区透析

正《义务教育数学课程标准上(2011年版)》指出,对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。虽然课程标准对课堂评价有明确解读,但是在现实教学中,很多教师对课堂教学评价还存在一些认知上的误区,在评价形式、评价内容、评价角度、评价过程、评价反馈等方     

课堂教学评价缺失的背后

课堂教学评价一般是指在课堂教学实施过程中出现的对客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方而,其价值在于课堂教学的目标的实现。由此可见,评价对于信息技术课堂教学具有目标的指向性和课堂教学的导向性。小学信息技术课程是一门年轻的学科,由于各种客观条件的限制,其课堂教学评价有着这样那样的困境,主要有以下几个方面表现。     

课堂教学中即时性评价原则浅谈

课堂教学中的即时性评价,是在课堂教学过程中教师对学生给出的问题答案或作品实时做出的价值判断,它往往起到缩短师生心理距离,营造和谐安全的课堂氛围,激发学生思维火花,使学生获得积极体验等重要作用,因而为本次课程改革所倡导.但是,目前课堂教学中的即时性评价上,存在着一些偏差,或多或少地影响了其功能的发挥.因此,我们应正确认识即时性评价的实质,在实践过程中坚持下列原则.     

一种课堂教学定量评价模型

经过几年对课堂教学定量评价方法的研究与实践,总结出一种比较公正、合理、科学的评价模型.     

当代课堂教学变革：一种过程哲学的审视

在一元论机械观影响下,课堂教学目标僵化,崇尚儿童认知能力的发展和规范意识的养成,需转变思维方式,以多元、有机整合、生成创造的过程哲学思想指导当代课堂教学实践。在价值引领层面推动课堂权力及重心的转移、课程内容的蜕变及课堂文化的重构;在课程教学过程中以尊重学生的自主性、唤醒学生的独特性和创造性及关注学习的过程性为原则;在方法论层面以过程—关系思维反思当下课堂教学的要素分析物性观,进而转换教学模式、改变学习方式以及设计课程活动。     

人工智能视域下课堂教学智慧评价:学习发生知行模型

在人工智能视域下的课堂教学智慧评价中,基于中国优秀传统文化中的知行哲学和大脑认知活动的信息自由能理论构建的学习发生知行模型,描述了学习发生的条件与路径、学习风格、有效教学方法等,关涉学生学习发生这一教育核心问题。学习发生知行模型批判地吸收了ELT、4MAT等学习理论中富有启发性的观点,将知行与外在可观测的语言刺激(四何)数据关联起来,使学生内部认识活动与外在教学环境的相互作用即课堂认知活动具备了人工智能可分析的可能。它将学习发生的认知过程划分为外界信息的处理过程(不涉及大脑自由能减少)和内部世界认知模型的调整过程或思想练习(减少大脑自由能)两类,提出的人工智能课堂认知活动量化评价指标框架,尝试解决现有机器分析无法覆盖课堂思维方式、教学风格等重要维度的问题,为完整性的、本土化的、易理解的课堂教学智慧评价分析系统的设计提供了可行方案。     

课堂教学评价应解决的四个问题

课堂教学的骨架是课堂结构。课堂结构一般由“阶段、环节、程序”组成,如新知识学习课一般可分为“导入、新知识学习、应用、结束”四个阶段。每一个阶段又由一至三个环节组成,如有的新知识学习课中的“新知识学习”阶段可安排“解决问题一、解决问题二、归纳生成新知识”三个环节,每一个环节又由若干个程序组成。一节课的“阶段”和“环节”是课前设计好的,但大部分“程序”不要课前设计,要根据课堂上学生的学习情况而定。为了实现对教师教学的有效评价,评定一堂课要解决好如下四个问题。1.你是怎么教的?评课者听完教师的课后,要和执教者一…     

课堂教学评价的八种方式

笔者在这里要探讨的语文课堂教学评价，严格来讲，只是对学生的评价。对课堂教学中的教师评价、教学评价等，都不在此讨论之列。对学生，主要是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面进行全面的、综合的评价。     

课堂教学中评价艺术的应用

课改要求教师改变评价手段和方式,注重过程性评价。这就需要教师具有高超的评价艺术。现在大多数教师有评价意识,能够关注到学生的学情,以评价促教学,以评价来推动课堂进程,强化教学效果,但我认为,现在我们做得还不够。只要我们不断加强这方面的修养,就会使之成为一门艺术,进行高效的课堂教学。一、充分认识课堂评价学生除关注学习成绩外,平时最关注教师对自己的评价。中学时代,教师最易成为学生的偶像,我们经常     

有效课堂教学评价的内涵

教学评价内涵的界定分为三类:第一类将教学评价等同于学生评价,认为教学评价是教学中对学生知识、技能、情感、价值观等方面学习与发展的评价[1];第二类认为教学评价同时涵盖对学生的评价和对教师教学的评价[2];第三类认为教学评价指对教师教学工作,特别是课堂教学的评价[3]。本文所指的教学评价研究主要指在有效课堂教学过程中,对学生的评价研究。一、评价主体的多元化1.家长的评价家庭教育是一切教育的基础,家长对孩子的教养     

课堂教学的提问艺术

课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行教学反馈的一个重要手段。教师在课堂教学中应注意做到如下几点：一、抓住教学内容提问；二、抓住认知水平提问；三、抓住新旧知识连接点提问；四、抓住知识重点提问；五、抓住容易出错处提问。     

课堂教学中对学生评价的研究

新课程的实施，促使人们不断更新旧的教育教学理念，使教学内容、教学方式、教学评价以及教师、学生的角色都在发生着深刻的变化。课堂教学评价，也同样经历着一个由只给学生一个评判性的结论到更多地体现出对学生的关注和关怀的过程。师生正在实践“新课程”所倡导的评价不再是选拔英才和对学生进行分类